理论力学课程教学改革的探讨

近年来，随着科学技术的发展和社会变革对人才选择的新要求，理论力学课程的旧的一套教学体系、内容和方法已不再适应新形势的需要，同时由于教学课时的减少，理论力学课程教学正面临着如何在保证基本教学内容的前提下，精减教学内容，调整教学体系，改革教学方法的问题。理论力学课程进行教学改革以适应社会发展和培养跨世纪人才的需要是势在必行。一、注意与先修课程的关联，精减教学内容理论力学传统的教学体系是以牛顿运动定律为核心的古典力学体系。理论力学课程通过对实际问题的抽象化得到力学模型，从公理出发进行演绎推理得到定理和…     

中职教育课程类型建设的探讨

信息时代职业教育的要求发生了很大的变化,课程改革是教学改革的核心。课程承载着教学内容,课程类型丰富、载体形式多样,教学内容的传输才能更鲜活。事实上,合理的课程类型才能彰显有益的教学内容,释放教师的创造性,破除教师惯性化的学科课程观念,强化教师驾驭、开发、建设课程的主观能动性,牢固课程灵魂是质量的教学理念,实现课程功能与课程行为和效果的高度统一。     

轻化工程《专业英语》课程教学模式改革简

根据专业人才培养方案,以能力培养为核心,确定课程的定位和目标要求,从教学内容、教学模式、考核评价体系等方面进行改革,反映出本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求,体现课程内容的系统性、实践性和前沿性。     

基于项目驱动式的设施工程概预算课程教学改革研究

设施工程概预算课程是设施农业科学与工程专业必修的专业核心课程。本文针对课程教学改革和教师岗位技能要求,从课程教学内容、教学考核等方面进行探索与研究,提出具体的教学内容和评价改革方案。     

为阅读写作插上想象的翅膀——初中语文中的阅读和写作教学探讨

<正>阅读与写作作为初中语文课程中最为重要的两个核心教学部分，其教学质量的提升往往直接影响着课程整体的教学水平。新课程标准对初中语文课程提出了全面创新的要求与任务，加强对这两部分教学内容的改进与优化也成为提高学生语文核心素养的重要途径。而学生的想象力是其对各种语言文字知识进行理解与应用的基础，教师可以以此为切入点探究出实用性更强的阅读与写作教学改革策略。     

“形势与政策”课中社会主义核心价值观教育的地域化问题思考

高校“形势与政策”课是思想政治理论课的重要组成部分,是培育和践行社会主义核心价值观的主渠道,是每个大学生必修课程。思想政治理论课尤其是地方高校“形势与政策”课讲授时存在着地域化的问题。近年来,随着社会主义核心价值观的提出,我们在“形势与政策”课的宣讲中也逐步发现“形势与政策”课程中社会主义核心价值观教育也存在着地域化的问题。要把社会主义核心价值观落到实处离不开地域化,地域化是“形势与政策”课课程性质、教学内容和教学目标的要求,主要表现在地域的政治经济、社会文化、生态等方面。地域化要注意“形势与政策”课程性质、教学内容、教学目标以及社会主义核心价值观三个层面以及素材的选择的准确性、合理性、时效性,做到理论联系实际,为建设中国特色社会主义实践服务。     

成人高等教育课程体系改革研究

成人高等教育是我国高等教育体系中非常有中国特色的组成部分。社会的进步与发展不断对高等教育提出新的要求,满足社会的这种要求是高等教育尤其是成人高等教育的义务,同时也是其生存发展的基础。成人高等教育适应社会发展主要表现在改革办学模式、教学内容、教学手段等方面。其中核心是教学内容的改革。在这方面,课程结构体系的调整改革是关键环节。它不仅完整地反映教育理念及目标要求,而且是整个教育活动的平台。从这个意义上说,课程结构体系的科学性程度,直接决定着成人高等教育的有效性。长期以来,我国成人高等教育的各有关方面对课程…     

误差理论与数据处理课程改革探索

误差理论与数据处理是测控专业主要的基础核心课程之一,根据对测控技术与仪器、自动化及数控专业的教学改革要求,对该课程教学内容和教学方法进行了改革。通过对课程教学体系、教学内容、教学方法、实践教学、考核等方面的改革,提高了教学水平,增强了学生工程意识和分析问题、解决问题的能力。     

职高化学中的无用之用

无用之用是教师的一种教学观念。职业教育生源质量直接影响着学科教学的质量，如何改变职业高中学生学习低迷状态，是教师在教学中面临的一大难题，于是对课程改革及教学内容的改革提出了更加强烈的要求，其改革的核心围绕一个中心话题……知识的有用与无用。如果我们只从知识的本身的外显作用来认识知识的有用与无用，即使课程及教学改革做的再好，也难取得好的教育影响。     

高职刑事诉讼法教学改革的探索

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。结合高职刑事诉讼法课程教学的要求,依据高职法律专业人才培养的实践性、职业性和开放性的特点,以刑事犯罪追诉相关职业岗位作业流程为主线选取教学内容和设计实训项目,由理论教学、课内实训、课程综合实训、课外校内实习、顶岗实习五大版块构成,使整个刑事诉讼法的教学内容体系更加贴近职业教育的目的与要求。     

证书化课程“种子质量检测技术”设计与实践

课程改革与建设的质量是专业人才培养质量的核心，课程教学内容设计与实施更是课程改革的重点和难点。证书化课程是针对行业企业岗位需要设计的课程，也是目前我国行动导向教学法改革的一种形式。文章以《种子质量检测技术》课程为例，对种子检验员岗位证书课程的开发进行论述，介绍了课程教学目标的确定、教学内容选取、教学组织与实施、课程评价等，并将工作过程为导向的教学方法应用于教学实践。     

以“质量和创新”为核心 深化课程教学改革与建设

课程教学是本科教学的核心,课程教学质量和建设水平是决定本科教学质量和人才培养水平的关键。本文从提高本科教学质量和创新性人才培养要求出发,分析了当前课程教学存在的问题,结合我校机械原理课程教学改革与建设的探索与实践,从课程教学观念转变、课程教学模式改革、教学内容更新、教学方法改革及强化实践教学等方面,提出了深化课程教学改革与建设的思路及做法。     

高职畜牧兽医专业课程的改革与实践

课程是联结教育与社会的桥梁，课程的设置及其教学内容直接反映和影响学校的教学质量和人才规格，其重要性对高职教育教学来说尤为突出。课程改革是当前高职教育教学改革的核心任务。在课程建设中，我们采用宽口径、广交叉、多综合、重能力、倡创新的思路，坚持“教育要创新”，突出高职教育教学的“职业性”、技术的“针对性”和“高级应用性”。对畜牧兽医专业课程进行了改革和实践。[第一段]     

论高等教育烹饪工艺专业课程的模块设置

课程设置是整个教学体系的核心和关键，它直接反映教育目的和专业培养目标。作为教育执行的依据和实施教学的具体方案，它是实现人才培养和提高教育质量的核心关键。目前，教育部把课程体系的改革列为实施我国面向ZI世纪教学内容和课程体系改革研究计划的第一重点和难点。课程设置是一项涉及面很广。影响深远的系统性工程，其科学性很强。因此在制定方案时，除了要求从内容的处理、范围的确定。课时此例和进程的安排等方面，能较好地满足培养目标的需要外，还须遵循教学规律和学科发展规律，并考虑教学的现实条件和学生因素。本文所述的课…     

道德与法治体验性学习实施策略

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着培根铸魂的重要育人使命。在教学设计阶段,要结合学段教学内容与学情特点,强化思政课综合性和实践性要求,探索体验式教学路径,培育学生核心素养。在教学实践中,可通过创设情境、设计活动、探问思辨、拓展延伸等方面,引导学生主动参与、亲身体验、自主发展,落实核心素养培育。     

浅谈《游园不值》一诗的教学

新课程对老师提出的最大挑战是要求教师具有课程意识、学生意识，无论是课程结构的调整，教学内容的选择，教学手段的变化，无不渗透着现代教育的新理念。语文教学过程就是不断丰富和生成新的内容。     

初中道德与法治教学融合劳动教育的实践探讨

<正>初中道德与法治课程蕴含着丰富的劳动教育内容，道德与法治教学与劳动教育具有内在的统一性。坚持结合学科教学进程，培养学生正确的劳动价值观，是符合初中道德与法治核心素养要求的。当前劳动教育存在思想不重视、教学方式单一、教学内容单薄、教学资源不匹配、教学评价不全面等诸多问题。教师需要转变教育观念、创新教育方式、完善教育评价，将劳动教育融入道德与法治教学中，顺应时代发展和课程改革要求。     

让学生成为真正的主体

一、转变教学方式,让学生成为学习的主体新课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的根本途径是教学,教学活动的主阵地是课堂。学生、教师、教学内容和教学环境是课堂的四要素,相互影响、相互促进。教师教学行为的改变影响着学生学习方式的改善,教学内容的确立和教学环境的创设又影响着教学质量的提升。教学活动应该是师生平等对话、共同发展与提升的过程。教师教学行为的变化与学生学习方式的改善是课改成功与否的重要标志之一。     

关于纳米材料与技术课程教学的思考

纳米材料及其技术是纳米科技的核心和基础,在大学阶段开设纳米材料及其技术课程是培养材料科学类综合性、创新性人才的必然要求。本文从教学目的、课程体系结构、教学内容和教学方式等方面对纳米材料及其技术课程的教学进行了讨论,提出了现阶段纳米材料及其技术课程教学目的、教学内容应包括八个方面的主要内容。     

让学生成为真正的主体

<正>一、转变教学方式,让学生成为学习的主体新课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的根本途径是教学,教学活动的主阵地是课堂。学生、教师、教学内容和教学环境是课堂的四要素,相互影响、相互促进。教师教学行为的改变影响着学生学习方式的改善,教学内容的确立和教学环境的创设又影响着教学质量的提升。教学活动应该是师生平等对话、共同发展与提升的过程。教师教学行为的变化与学生学习方式的改善是课改成功与否的重要标志之一。