指向核心素养的表现性评价

基于核心素养的课程改革驱动着评价体系的变革,促使我们必须超越传统的只注重双基的客观纸笔测验,采用并丰富能检测学生的认知思维和推理能力以及运用知识去解决真实的、有意义的问题的能力的表现性评价。美国新罕布什尔州指向核心素养的表现性评价试验为我们提供了一个很好的案例。首先,建立一个指向核心素养的表现性评价体系。其次,具体化核心素养,设计聚焦核心概念的表现性任务,并创建表现性任务库。再次,通过专业的程序和机制确保表现性评价实施的质量。我国基于核心素养的课程改革也亟须评价的跟进,构建更平衡更综合的评价体系、建立专业共同体和专业的评价机制、统整课程教学与表现性评价是我们应当努力探索的方向。     

中学地理教学中表现性评价设计问题和优化——以高中地理“自然灾害与人类活动”单元评价为例

中学地理教学中表现性评价的设计存在素养发展目标不清晰、评价任务泛化、评价维度厘定随意、针对特定学生群体的个性化设计不足等诸多问题。文章针对这些问题,提出中学地理教学中表现性评价设计优化策略,即依据地理课程标准,明确素养导向下的评价目标,确定预期学习结果和评价目标;在厘清地理核心素养发展目标内涵的基础上,按照评价任务中体现地理核心素养的外在行为表现构成要素设计评价量表,选择适当的评价方式实施,引导教与学活动的真实发生。     

基于学科核心素养的表现性评价设计——以“我国的社会主义市场经济体制”为例

表现性评价包括个性发展评价、解释性评价、过程性评价。评价者可以借助表现性评价,对学生完成表现性任务的行为表现进行综合评定,从而反映学生的思想政治学科核心素养水平。本文以"我国的社会主义市场经济体制"为例,在培养思想政治学科核心素养的基础上,从确定表现性目标、设计表现性任务和开发表现性准则三个方面探索表现性评价设计。     

课程思政视域下“资源枯竭型城市的转型发展”教学设计——以四川省攀枝花市为例

长期以来,不少地理教师在教学过程中只关注或重点关注学科知识,而相对忽视学科教学中的思政教育。以四川省攀枝花市为案例,以思政育人为引领,以“立德树人”为目标,以资源型城市生命周期为主线,以资源枯竭型城市转型发展为核心内容,在解读思政内涵及课程标准的基础上,明确思政的教学思路,并进一步探索地理课程思政教学设计与实施。     

绿色发展理念在高中地理教学中的渗透策略——以“资源枯竭型城市的转型发展”为例

绿色发展是中国式现代化的应然要求,是生态、社会、经济持续发展的前提和基础。将绿色发展理念融入地理课堂,有利于培养学生的地理学科核心素养,落实立德树人的教育根本任务。文章以“资源枯竭型城市的转型发展”为例,从情境创设、问题主导、活动模拟、正确导向等方面阐述了绿色发展理念在高中地理教学中的渗透策略。     

以表现性评价促进学生英语学科核心素养发展的实践探索

所谓的表现性评价就是指一种对学生的新型评价观,其与传统的测验方法相比,具有着较强的特色性及实用性,现已被广泛地用于核心素养的促进工作中,无论是对英语教学,还是学科发展而言都有着较强的推动作用。因此,本文将对其的实践途径进行探索,希望可以对教师的教育教学发挥借鉴价值。     

指向核心素养的初中物理表现性评价实践探索——以“液体的压强”为例

在新课标导向下,探索指向核心素养的初中物理表现性评价,分析、确立评价目标,细化学习目标,将表现性评价嵌入初中物理教学中,通过创设物理实验真实情境,让学生提出问题,以思维进阶的问题链驱动学生学习任务的开展,根据学生的表现来评价目标的达成以及学生能力的发展,构建“问题—任务—评价”的教学模式,实现课堂“教—学—评”的一致性,促进学生学科核心素养的发展.     

基于电子商务平台的资源枯竭型城市转型研究

当前,一些矿冶城市由于资源日益枯竭,正面临发展的瓶颈。文章从改变政府、媒体中高层管理人员的电子商务理念,打造电子商务成功样板,设立专项资金引进或培训电子商务人才,借助省级电子商务平台促进中小企业产品销售等几个方面,提出了推进资源枯竭型城市转型与发展的策略。     

资源枯竭型城市产业结构转型探析

随着资源的消耗殆尽,资源枯竭型城市的产业结构转型已迫在眉睫。在转型过程中资源枯竭型城市应该因地制宜的选择发展路径,可以通过发展高新技术产业、农牧业、第三产业等方式来调整自身过于单一的产业结构。政府应该在资源枯竭型城市转型过程中发挥重要作用,在法律法规、政策、资金、保障体系等诸多方面提供必要的支持,确保产业结构转型的顺利完成。     

表现性评价:提升学生核心素养的有效途径

我国基础教育改革从"双基"到"三维目标"再到"核心素养"三个阶段,体现了从学科本位到以人为本的转变。表现性评价不是简单的纸笔练习,而是通过"做事",在完成复杂任务的过程中观察学生的表现并做出判断。表现性评价在目标设立、内容取舍、评价任务设计、教学活动嵌入等方面处理得当,能够促进学生核心素养的提升。     

基于核心素养的高中地理问题式教学设计——以“资源枯竭型城市的转型发展”为例

问题式教学是提升教学效果、落实地理学科核心素养的有效教学方法。文章以“资源枯竭型城市的转型发展”一课为例,进行教学设计;以焦作市为教学案例创设情境,提炼核心问题;并将核心问题细化为一系列子问题,形成问题链,进行探究,分析解决问题,从而帮助学生实现学科知识的构建和核心素养的提升。     

核心素养视域下初中语文表现性评价探究

学生的高阶思维、复杂认知能力以及在具体情境中解决问题的能力是核心素养的重要组成部分,而传统纸笔测试无法准确检测学生思维、能力等的养成情况。表现性评价可以弥补传统纸笔测试的弊端,适合于评价与核心素养有关的表现性技能及任务。但如何设计与实施表现性评价是当前初中语文教学中面临的突出问题。文章结合初中语文学科特点,从目标、任务、评分规则三大核心要素入手,总结了表现性评价设计的具体流程,即确定表现性目标、设计表现性任务、开发评分规则。以期对教师在初中语文课堂中更好地落实表现性评价提供一些借鉴。     

资源枯竭型城市高职教育发展的思考

资源枯竭型城市的发展面临着很多先天不足,调整优化产业结构,提高城市化水平,实现经济转型势在必行.为此城市会需要大批的工艺、技术及管理方面的高素质劳动者,这既是加快发展高职教育的迫切要求,也是资源 .枯竭型城市经济转型的必经之路.     

基于核心素养的数学表现性任务设计——以“圆的面积及应用”为例

基于核心素养的数学教学关键在于表现性任务的设计,让学生将内隐的思维外显,以此反映学生的能力水平,有针对性地引领学生思维发展。表现性任务的设计要注重真实性、可操作性和发展性原则,其实施步骤包括确立学生学习目标、创设任务情境、给予任务指导和编制评定标准四部分。     

基于核心素养的乡土地理教学案例设计——以西宁市海绵城市建设为例

地理课程改革日益强调对学生地理学科核心素养的培养,要求教师能够合理开发乡土地理资源应用于地理课堂教学之中。文章选取有关西宁市海绵城市建设的乡土地理资源设计教学案例,合理运用情境教学和实验教学的方法,以达到培养学生地理学科核心素养的目的,落实国家课程改革的要求。     

资源枯竭型城市生态补偿机制研究——以甘肃省白银市为例

由于缺乏完善的生态补偿机制,我国的一些资源型城市面临资源枯竭的危机。促进这些城市的可持续发展需建立资源枯竭型城市生态补偿机制。     

核心素养视域下乡土地理资源的开发策略——以南宁市乡土地理资源为例

乡土地理资源对地理学科核心素养的培养具有重要作用。本文以南宁市为例,提出乡土地理资源开发应遵循科学性、适用性、教育性、时代性原则,阐述了乡土地理资源的开发路径包括进行区域定位、分析区域概况、梳理知识点、筛选乡土地理资源、设计渗透乡土地理资源的课程等几个步骤。     

小学数学表现性评价的教学设计——以《折线统计图》为例

为改变传统评价存在“三个单一”现象的弊端,课程方案倡导多元化的评价方式。表现性评价不仅符合课程方案的评价理念,而且能有效弥补传统评价的弊端,是与核心素养目标相匹配的评价方式。在阐释表现性评价内涵和特点的基础上,以“折线统计图”为例,从表现性评价的目标制定、任务设计和评分规则开发三个方面说明了小学数学表现性评价的教学设计,以期丰富表现性评价的实践研究,推动核心素养落地。     

资源枯竭型城市旅游业的发展

随着资源枯竭型城市的资源逐渐处于枯竭状态,这些城市自然景观的外部形态与内部结构也随之发生变化,进而使旅游业的规模与结构发生相应的变化。这就提出了这些资源枯竭型城市旅游业创新发展的问题,而其中的核心问题是如何继特扬优,使之派生出新的旅游资源项目,进行可持续发展的战略调整。