初高中思政课内容一体化建设的原则与途径

习近平总书记指出,要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程,推动思政课建设内涵式发展。据此,全国各地大中小学如火如荼开展一体化研究和建设。然而,在实际教学过程中,初高中各学段课程内容存在交叉重复、学段衔接性不高、初高中思政课教师各管一段等现象。作为一线教师,应该深入探究课程内容一体化建设,遵循整体性、递进性、规律性原则,钻研初高中教材和课标,尊重不同学段学生的现实情况和认知发展、德育发展规律等,推进一体化进程。     

大中小学思政课有效衔接的集体备课实施路径

为了全面推动新阶段学校思政课高质量发展,遵循循序渐进、螺旋上升的教育规律,开展大中小学思政课一体化建设意义重大。大中小学思政课一体化建设包括各学段思政课课程体系、教材体系和教学体系的有效衔接,而跨学段集体备课则是实现有效衔接的其中一环,是思政课一体化建设的具体实施。因此,思政课教师要明确实现大中小学思政课有效衔接集体备课的基本原则,筑牢思政课建设重点的运行基础,抓住思政课高质量发展的基本方向,确保大中小学思政课一体化建设工作顺利完成,提高思政课教学的针对性和有效性。     

推进大中小学思政课一体化建设的三大规律

推进大中小学思政课一体化建设必须遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律。遵循思想政治工作规律要求思政课始终坚持把立德树人作为中心任务,并尊重学生思想政治素养形成和发展的“适应超越律”;遵循教书育人规律要求把教书和育人统一起来,尊重教育教学的基本规律;遵循学生成长规律,要立足学生实际、把握学生特点、针对学生需要开展思政课教学。唯有遵循“三大规律”,才能确保思政课一体化的科学性、实效性。     

江西红色资源在大中小学思政课一体化建设中的差异性应用研究

大中小学思政课一体化建设是基于各学段学生发展认知的差异而提出来的思政课建设的重要举措。文章以J市为例,通过调查问卷的方式对大中小学思政课一体化建设现状进行分析,论证了地方红色资源在大中小学思政课一体化建设中的价值,并以各学段教材中“培养爱国情感”内容为例进行课例分析,从教育目标、教学内容、教学方法三个层面提出江西红色资源在大中小学思政课一体化建设中的差异性应用对策。     

大中小学思政课教学一体化建设的困境与出路

大中小学思政课教学一体化建设,是遵循学生身心发展规律、确保思政课教学目标的统一性和渐进性、提升思政课教学实效性的现实需要。当前,大中小学思政课一体化建设存在多方面问题,如教学目标缺乏系统性、层次性、递进性的整体设计,教学内容重复、倒置、脱节问题突出,思政课教师衔接融合意识不强,统一领导决策体系不健全等。基于此,大中小学思政课教学一体化建设需要在目标、内容、队伍、制度等层面协同规划、统一布局。     

同心同向 贯通育人——记福建省南平市“思政课一体化建设研究工作室”

<正>福建省南平市"思政课一体化建设研究工作室"成立于2019年11月。工作室致力于探索教育主体的整体性和不同学段的教学规律,充分发挥南平市思政名师团队的领衔、示范、激励、凝聚和辐射作用,聚焦思政课教学目标,注重创新思政课教学方法,整合思政课协同育人资源,循序渐进、螺旋上升地开设思政课,真正使思政课成为各学段学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。因材施教,协同发展。立足不同学段学生的身心特点和成长发展规律,工作室精准设计课程内容、分层分类制订教学目标,因材施教,建构横向贯通、纵向衔     

论大中小学思政课一体化建设

近年来,党和国家高度重视大中小学思政课一体化建设。本文在研究探讨大中小学思政课一体化建设一般理论与实践问题的基础上,从国家发展战略、人的发展规律、学科建设角度明确了新时代推进大中小学思政课一体化建设的必要性,指出目前在机制构建、课程体系设置、教师队伍建设、协同育人格局构建等方面存在的问题,进而有针对性地提出加强和保障大中小学思政课一体化建设的可行意见和建议,以期有助于增强大中小学思政课一体化建设实效性。     

以育人大格局推动大中小学思政课一体化建设

党的二十大报告关于“推进大中小学思想政治教育一体化建设”的要求,从党和国家事业发展全局高度,为深化推进思政课一体化建设提供了根本遵循和方向路径。立足大中小学思政课一体化目标,提高站位、把握大势,多维发力、同向同行,把国家需要和学生需求相结合,实现大中小学思政课循序渐进、螺旋上升,真正落实新课标理念,打造思政“金课”,充分挖掘、整合、利用好各方面资源,推动思政课建设内涵式发展,丰富思政育人模式,构建新时代大中小学思政课一体化育人格局。     

西宁市大中小学思政课一体化建设现状分析与对策研究

推进大中小学思政课一体化建设是一项以学生成长规律为基础、以立德树人为根本任务的系统工程,只有了解不同学段学生的身心发展规律和特点,才能有效开展思政教育工作,把提高思想道德素质浸润到学生心灵深处。课题组以问卷调查、走访座谈等形式,对西宁市大中小学思政课一体化建设情况进行了调查研究,通过现状分析、经验总结,初步摸索出了相应对策,以供借鉴。     

新时代大中小学思政课一体化建设的新思考

新时代统筹大中小学思政课一体化建设是中国特色社会主义现代化建设的客观要求，也是提高学生家国情怀的关键所在。目前大中小学思政课一体化建设面临着体系不完善、衔接性不强、保障机制不健全的现实困境。以新时代一体化思维推动大中小学思政课程构建新格局、增强协同创新性、完善保障机制，既符合各学段学生成长特点，又符合大中小学思政课一体化建设的标准，最终培养出德智体美劳全面发展合格的社会主义建设者和接班人。     

思政课一体化建设:价值意蕴·理论依据·实践路径

推进大中小学思政课一体化建设有助于思政课教学的改革创新、增强思政课育人的系统性、落实立德树人根本任务。推进大中小学思政课一体化建设必须深入理解马克思主义认识论关于人的认识发展辩证过程、习近平总书记关于思政课的重要论述及人的思想品德形成发展规律等理论。站在向第二个百年奋斗目标进军的新发展阶段,应着重从构建大中小学思政课教师队伍育人共同体、推动大中小学思政课课程目标的循序渐进与推进大中小学思政课课程内容的螺旋上升三个向度,进一步开拓创新大中小学思政课一体化建设的实践意蕴。     

红旗渠精神融入大中小学思政课教学内容一体化研究

教学内容一体化是大中小学思政课一体化建设的核心环节。红旗渠精神蕴含着丰富的思政元素,可以成为大中小学思政课教学内容一体化的有效载体,可根据学生成长规律和认知特征,使红旗渠精神螺旋式融入大中小学校思政课教学。具体可从整合教学方法、编制红旗渠教材、培养专业的思政课教师队伍等方面入手,构建红旗渠精神融入教学内容一体化的实施机制和保障机制,从而达到走心、入心、润心的螺旋上升式教学效果,实现大中小学思政课一体化建设的提质增效。     

高校思政课教师价值激活路径研究——基于本硕博思政课一体化视角

本硕博思政课一体化建设是新时代高校思想政治理论课内涵式发展的重要工程,也是贯彻落实立德树人根本任务的应有之义。高校思政课教师作为本硕博各学段思政课教学的主导,其作用发挥对本硕博思政课一体化建设具有重要意义。高校应从本硕博思政课一体化理念、一体化教学、一体化科研、一体化考评角度出发开拓实践路径,充分发挥高校思政课教师作用,推动本硕博思政课一体化进程。     

大中小学思政课一体化建设的实践路径研究

大中小学思政课一体化建设体现着思想政治教育发展的规律,符合促进人的全面发展的内在需求,是构建“大思政”格局的重要环节。统筹推进大中小学思政课一体化建设,要明确其内在逻辑支撑和价值基础,探索形成一体化建构大中小学思政课的目标体系、内容体系和协同育人体制机制。     

大中小学思政课一体化建设的制约因素与路径选择

当前,大中小学思政课一体化建设主要面临对思政课重视程度不同、一体化建设动力不足和机制不畅的困境。教育评价机制、思政课建设政策和学校行政隶属关系是制约大中小学思政课一体化建设的三个主要因素。革新教育评价机制、细化地方思政课建设政策、构建各学段思政课建设常态协同机制,是推进大中小学思政课一体化建设的必然选择。     

大中小学思政课一体化建设中的实践教学

在统筹推进大中小学思政课一体化建设进程中,实践教学有着不可替代的作用。然而,当前大中小学思政课一体化建设中实践教学还存在认识模糊、重视不够、契合度不高、衔接不畅、定位不准等问题,必须通过树立理论与实践一体化教学理念、提高不同群体的重视程度、创设与教学内容一致的实践主题、把握不同年龄段学生的学习特点和教学规律、明确实践教学总目标和不同学段培养目标,提高大中小学思政课一体化建设中实践教学的实效性,推动大中小学思政课一体化建设。     

新时代大中小思政课一体化建设长效机制研究

新时代构建大中小思政课一体化建设长效机制是做实做强大中小思政课一体化的重要一环。大中小思政课一体化建设目的相通、思想融通、内容联通。新时代大中小思政课一体化建设要坚持有序原则,提升实效原则,拓展协同原则,采取以学科资源推进创新建设、以共享平台谋求技术创新、把握规律增强建设质量等措施,协力打造新时代大中小思政课一体化育人的新格局,将立德树人根本任务落细落实。     

一体化视域下义务教育阶段思政课的重要性探析

切实贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神,需要深入推进大中小学思政课一体化建设。义务教育阶段的思政课是一体化统筹推进的逻辑起点、新时代思政课学科建设的基点、立德树人根本任务实现的关键,是符合青少年身心发展规律和需要的关键课程,对大中小学思政课一体化建设与推进具有重要的建基作用。     

正确价值引领的初高中思政课教学一体化设计

推进大中小学思政课一体化是发挥思政课在课程体系中的价值引领作用、实现立德树人根本任务的重要路径。要达成一体化,需要各个环节衔接有序、循序渐进、逐层打通。初高中阶段是打牢学生思想基础、提升学生政治素养的关键阶段,是一体化建设的桥梁和纽带,需要依据初高中学生认知规律、认知水平及初高中思政教材的基本架构逐步推进。因此,只有对初高中阶段思政课的教学目标、教学主题、教学方法及思政课教师的交流研修等进行一体化设计,才能达成正确价值引领的目的。     

中小学思政课一体化建设初探——基于小学道德与法治课堂教学

时代的变迁使得中小学思政教育发生了改变,国家也对中小学的思政课程教学提出了新的要求,中小学要全面加强思政课一体化建设,以适应时代的发展和社会的进步。文章作者对中小学思政课一体化建设进行研究,主要是为了推动中小学思政课一体化的建设,并为社会培养出更多有用的人才。文章主要采用文献研究法进行研究,分析当前中小学思政一体化建设的概念以及特征,并指出我国中小学思政课一体化建设过程中依然存在内容重复、内容缺乏实践性以及教学评价方式单一的问题。文章作者根据现有的问题提出各中小学教师要更新教育理念,要构建思政课一体化的课程体系,构建思政课一体化评价模式。