动画电影中的地理景观建构

<正>近年来,3D技术、数字特效、计算机生成影像技术等新技术在动画电影中的应用,打破了传统动画电影受现实环境和真实人物的限制,以极具想象力和夸张性的手法塑造人物形象、建构地理景观,使得地理景观的呈现或真实,或虚拟,或动态,或静止。由邵培仁、杨丽萍编著,中国传媒大学出版社出版的《媒介地理学:媒介作为文化图景的研究》一书中提出,电影作为一种重要的媒介形态,在与地理的互动中体现出媒介地理学的多重意义。动画电影凭借奇特的想象、生动的形象、震撼的画面受到越来越多观众的喜爱。其中地理景观建构赋予了动画电影独特的魅力。     

论媒介地理学的发展历程与学科建构

媒介地理学是一门研究人类同媒介、地理的相互关系及其互动规律的学科。媒介地理学关注地理因素对媒介形态的影响以及媒介对地理样本的建构。一方面,不同的地理环境对媒介的形态与个性有着深刻的影响,另一方面,媒介凭借其对地理的命名与叙述,使真实地理的呈现充满了想象与虚构。从媒介地理学的学科渊源来看,它发端于文化地理学,从文化地理学形成的那天开始,媒介地理学也就诞生了。在研究方法上,举凡实证研究、批判研究、质化研究与量化研究等各种研究方法都应该成为媒介地理学常用的研究范式,借鉴地理学的“空间分析”方法,将有助于探讨媒介的“空间再现”和“地理想象”问题,建构起媒介地理学的学科理论。     

区域地理教学策略研究

地理学研究的内容是与人类紧密相关的生活环境,具有多变性和复杂性。在地理学中,区域地理作为人文地理以及自然地理的承接点,对地理学的影响较大,在中学知识结构中占有很大比重。区域地理教学策略无论是针对课堂教学、学生的地理素养培养还是区域地理教学改革都有极其重要的意义。为区域地理教学提供有效的教学策略,在教学过程中不仅能培养学生形成正确的地理核心素养,也能为地理学的研究做出重大贡献。本文内容将从区域地理重要性、特点、教学要求以及现存问题和有效教学策略几个方面进行阐述。     

高等师范院校地理计算课程体系的构建

本文分析计量地理运动的兴衰对我国高等师范院校地理教育专业定量课程开设的影响,论述了数学方法对地理学的重要作用,提出了重新恢复和开设地理计算课程的必要性和已具备的条件,构建了地理计算课程体系。认为用地理信息统计学代替原来开设计量地理学。引进地理学中的数学方法这门课程,根据内容的难易分成两个系列课程。     

日本动画电影的美学手法研究

日本的动画长片电影具有视觉特效和人文关怀的独特审美特征.通过研究日本动画电影的美学构建,探讨其美学表现手法,对其故事题材、角色设计、色彩运用、画面与声音特技等方面进行分析,以展现日本动画电影的艺术特色,为人们赏析动画电影作品提供理论依据.     

指向地理学科核心素养培养的逆向教学设计——以“地域文化与城乡景观”为例

以湘教版高中地理必修第二册中的“地域文化与城乡景观”为例,论述了指向地理核心素养的逆向教学设计的基本内涵,构建了逆向设计地理课堂的教学逻辑,即从教学目标、教学评价和教学活动三个方面进行逆向教学设计,从而落实地理学科核心素养培养目标,最后对逆向教学设计理念下核心素养的培育进行了展望。     

当前中学地理教学存在的问题及对策浅析

新课改实行以来,我国中学地理教学工作取得了长足发展,但也存在着一些问题,集中表现为中学地理学科地位被弱化;教师队伍建设相对滞后;教学课程体系构建不完善等。本文从更新地理学科观念,提升学科地位;加强中学地理教师队伍建设;优化中学地理课程体系设置等方面讨论促进中学地理教学发展的策略。     

地理实践活动课程的构建与实施

地理实践活动课程是一门以实践活动为依托融入地理学内容的开放性课程,是地理课程和实践活动的有机结合．本课程不仅促进学生地理实践能力、地理思维的形成,而且有助于学生交往能力、合作精神、意志力、创新能力的培养．就地理实践活动课程的目标和内容的构建以及实施策略等方面进行探讨．     

高中地理教学中学习兴趣的培养浅谈

本文基于新课程改革背景,从学生的学习兴趣培养角度切入,先后从地理学科教学内容及其教学意义讨论、课堂教学中师生关系构建、教学方法选择与使用、记忆方法探究、学生质疑能力培养、促进学生知识迁移、开展多样化地理教学课外活动等方面,全面而具体地探讨在高中地理学科教学中有效地激发和培养学生学习地理的兴趣的策略,进而优化高中地理学科教学成效,促进地理学科作用充分发挥,并为全面深化学科内容教学,提升学生综合能力、素质等奠定坚实基础。     

基于地理学科核心素养的初中地理情境教学探索

在现代教育背景下,核心素养理念的提出为初中地理教学指明了新的方向。地理学科核心素养是学生未来适应社会发展的关键能力,在初中阶段培养学生地理学科核心素养有助于中学生的良性发展,也有助于初中地理教学的改革与创新。情境教学作为一种有效的教学方法,在培养学生地理学科核心素养方面具有积极作用,本文将基于地理学科核心素养对初中地理情境教学进行探索。     

我国中学地理教材的演进特点与未来展望

新中国成立70年来,我国的中学地理教材经历了统一与仿苏,精简与破坏,重建与多样化,繁荣与转变四个阶段。70年来的中学地理教材演进特点可归纳为:宏观层面的内容主线不断变化,融入学生发展逻辑;中观层面的内容框架打破传统组织结构,突出重点要素特征;微观层面的内容呈现革新教材表现方式,融入更多教学元素。基于对教材功能的理解,教育学、地理学新的发展动向,师生和社会对中学地理教材的要求,展望中学地理教材的未来方向:继续在中学地理教材中贯彻爱国主义教育,强有力的地理知识进入中学地理教材,现代地理学研究融入中学地理教材,构建多样化的中学地理教材编写模式。     

我国中学地理教材的演进特点与未来展望

新中国成立70年来,我国的中学地理教材经历了统一与仿苏,精简与破坏,重建与多样化,繁荣与转变四个阶段。70年来的中学地理教材演进特点可归纳为:宏观层面的内容主线不断变化,融入学生发展逻辑;中观层面的内容框架打破传统组织结构,突出重点要素特征;微观层面的内容呈现革新教材表现方式,融入更多教学元素。基于对教材功能的理解,教育学、地理学新的发展动向,师生和社会对中学地理教材的要求,展望中学地理教材的未来方向:继续在中学地理教材中贯彻爱国主义教育,强有力的地理知识进入中学地理教材,现代地理学研究融入中学地理教材,构建多样化的中学地理教材编写模式。     

核心素养视域下高中地理学科能力目标体系构建研究

通过对20世纪以来地理课程标准中的地理学科能力目标进行回顾与梳理,结合地理学科核心素养,初步构建地理学科能力目标体系。利用NVivo12.0质性分析软件,以《普通高中地理课程标准(2017年版)》为梳理内容,验证构建的细则目标,基于感性资料的质性分析,确定目标体系构建的科学性及合理性,为核心素养背景下地理课程目标体系的构建提供借鉴。     

基于CDIO理念的经济地理学教学改革

经济地理学是地理学的重要分支,当前经济地理学教学中存在重理论教学,轻实践能力培养;重视基本理论教学,忽略方法论教学;教学内容更新慢;部分内容待强化;学生地理素质不高等问题．在阐述CDIO内涵以及应用CDIO进行经济地理教学改革可行性的基础上,提出了基于“CDIO”理念的教学改革思路,即转变教学思想、树立全新考核观、优化教学内容、改革教学方法与教学进程、强化实践等．     

大力提升中学生地理学科认识的重要意义及路径

目前的中学地理教育仍侧重地理知识的讲授,对提高地理学社会认知度、学生报考地理科学类专业和推动地理学科发展作用有限。在分析地理学低社会认知度和新发展机遇的基础上,从地理学科及专业发展视角指出了大力提升中学生地理学科认识的重要意义,并将提升路径归纳为了解中国地理学会、地理学专业及开设高校、地理学的国家及地区贡献、地图绘制与手机导航等4方面。     

地理学科中的自然美与科学美因素分析

地理学是研究地球表层自然和人 文要素的相互关系与作用的科 学,其独特的研究对象在一定程度上就是审美对象,所以地理学对于培养学生的美感有着十分重要的意义,本文着重论述在地理教学中占有重要地位的自然美和科学美。 一、地理学科中的自然美教育因素 地理事物和现象在形状、结构、色彩和它们的变化等方面,以奇特、对称、均衡、浓淡、隐现、节律等自然有序的组合关系,形成丰富多彩、各有特色的自然景致,是最具体、最直观的美育内容。与此相关的内容是地理学科教学进行审美教育的重要教育资源。 例如,不同的自然景观能给人带来心旷神怡的美之体验。具体来说,     

自然地理学教学改革探讨

根据自然地理学的学科特点,提出了进一步加强课程建设,增加新内容;针对学科性质,运用多种教学方法;重视实践性环节、加强野外实习基地建设;按照专业培养目标,密切联系中学地理教学实际等方面入手进行自然地理学的改革和实践,有利于提高 理学的教学质量。     

人文地理学野外实习教学改革实践与探讨

以商丘师范学院地理科学专业（师范类）人文地理学野外实习课程建设为例,阐述了人文地理学野外实习课程教学目标,提出了高等师范院校人文地理学野外实习教学设计方案,包括四大块,分别为指导思想、实习基地的选择与建立、实习内容、实习方法和实习评价等,并对野外实习课程的建设进行了综合评价;系统构建了高师人文地理野外实习课程教学的基本流程,为提高人文地理学野外实习教学质量提供参考.     

信息赋能：初中地理线上教学实践策略探析

智能时代,信息技术推动教育的现代化、信息化。从初中地理学科在线上教学实践中存在的问题与困境出发,遵循培养目标的明确性、内容选择的适切性、过程指导的有效性、交流反馈的交互性原则,提出初中地理线上教学的优化策略：基于三种线上教学模式对比,灵活选择一种或多种教学模式;基于实施程序构建教学模型,提供多样化自主学习资源支撑,精准导学和助学;基于技术赋能提升信息技术素养,内容过程预案化;基于智能数据加强学情调研与分析,整合优质地理教学资源。     

初中地理学科核心素养的构建与培养

随着新课程改革的发展及素质教育的实施,现阶段的初中地理教学过程中越来越重视对学生核心素养的培养,培养学生的核心素养主要包括对学生掌握地理知识、应用地理知识等方面的能力进行培养及教学,促进学生对地理学科的学习产生兴趣,提高初中地理教学效率。因此,在初中地理教学过程中培养学生核心素养显得尤为重要,为了分析初中地理学科核心素养的构建与培养途径,本文针对地理核心素养的主要内容进行了探究及分析。