国家安全教育背景下宁波市高中地理校本课程开发与设计——以海洋教育主题为例

国家安全教育是发展教育事业、保障国家安全的重要途径之一。地理学科具有综合性和区域性等特点,能够紧密融入国家安全教育内容,实现对学生总体国家安全观的培养。文章立足国家安全教育背景,基于宁波市优越的海洋资源条件,以海洋教育为主题,以宁波市海洋空间资源开发利用进程为明线,以社会生产力发展导致的人地关系演变为暗线,进行校本课程开发、设计与评价,以促进国家安全教育的落实。     

高职实训校本教材建设研究

目前高职院校实训教材存在着内容陈旧,与职业资格证书缺乏衔接等问题。开发校本教材能有效地克服这些缺陷。高职院校校本教材开发需遵循以市场需求为导向,以培养能力为本位,坚持发展性、创新性原则。加强校本实训教材编写队伍建设,成立校本教材专业委员会,设立校本教材建设基金。     

试论中职语文校本教材开发与建设的原则

中职语文校本教材作为与国家、省级统编教材开行的教材形式,已经成为一个学校语文教师校本科研能力、语文教育教学能力的有力佐证。开发与建设中职语文校本教材,要认清其性质与功能,把握其特点,遵循四个基本原则,使校本语文教材既符合学生学习与发展的需要,又满足教师自主与创新教学的需要。     

高中国家安全地理校本课程的开发

国家安全地理校本课程是培养国家安全观、爱国主义精神、地理空间思维素养的重要载体.开发高中国家安全地理校本课程应以习近平"新国家安全观"作为指导思想,坚持国家安全战略需求与学生认知特点相结合、即时性与实践性相结合、探究性与开放性相结合等原则,采取重视国家安全意识的培养、注重系统化的大安全格局养成、构建互联网+教育深度融合...     

支架式教学:国家课程校本化实践的学理把握与实践探索——以小学语文阅读教学为例

校本化是国家课程实施的重要举措和途径,其中一种主要方式是调适课程,就是对国家审定的教材根据学校和学生的实际进行校本化处理,使教材、教学对教师和学生更具适切性,以提高教学的针对性和有效性,提高教学质量。小学语文阅读教学提高教学效率与效果,需要对教学策略与方法进行校本化探索。支架式教学是一个有效的突破研究点,试从支架式教学的三个定位、四个类型、五个环节谈国家课程校本化的实践策略。     

“五育融合”背景下的国家课程校本化实施

国家课程的校本化实施是指在遵循国家课程的基础上,基于学校实际情况和学生个性发展的特点和需求对国家课程进行创造性的开发和整合。“五育融合”背景下的国家课程校本化实施面临在观念、资源、实施等方面与传统课程冲突的困境。本文以Z校为例,提出应明确实施原则、重构学校课程体系、形成并实施国家课程校本化实施纲要的实施路径。在此基础上提出厘清课程内容、搭建“五育融合”课程实施平台、明确教学行为策略等要求。     

新时代国家安全教育：基本遵循与实现路径

国家安全教育是维护国家安全的固本之策和长久之计,是贯彻落实总体国家安全观的关键环节。构建中国特色国家安全教育体系,扎实、有效地开展国家安全教育,对于推进国家安全体系现代化建设,具有重要的战略意义。适应新时代构建中国特色国家安全教育体系的战略要求,解决国家安全教育内容设置碎片化、教育途径窄化、教育目标和方式单一、课程渗透和资源开发乏力、师资力量薄弱等关键问题,应确立以总体国家安全观为统领、以培育安全素养为导向、以各级各类学校为主阵地的基本遵循。同时,采取加强国家安全教育课程体系建设、开展类型多样的国家安全教育实践活动、拓展优质的国家安全教育资源、提升教师国家安全教育素养等措施,推动国家安全教育进校园、进教材、进头脑。     

高校思想政治理论课程校本教材的开发与利用

高校思想政治理论课程校本教材的开发主要基于思想政治理论课本身的特点和教学实践中对国家统编教材使用情况两个主要因素。高校思想政治理论课程校本教材的开发除了具备普通校本教材开发的常备要素外,还要遵循准确定位、明确主体、体现特色、注重实效和不断完善等一些基本原则。在使用过程,不仅要发挥高校思想政治理论课程校本教材的作用,还必须处理好校本教材与统编教材的关系,建立科学的教材评价机制。     

地理校本教材编写中的近体性原则

在新课程形势下,各校校本课程的开发如火如荼。校本教材的编撰是其中重要一环。本文就地理校本教材编写所遵循的近体性原则发表管见,以抛砖引玉。1﹒近体性原则的含义     

中职英语校本教材编写探究

文章针对现行传统中职英语教材存在的各种不足,提出了编写中职英语校本教材的五个原则,即:真实性原则、时代性原则、实用性原则、情景式原则和本土性原则,旨在为校本教材编写提供借鉴。     

小学生国家安全教育校本化的育人路径探究

国家安全与社会的正常运行、人民的幸福生活息息相关。树立国家安全意识、自觉关心国家大事、坚决维护国家安全是每一个新时代中国公民的基本义务。小学生正处于意识形态形成最为关键的时期,很容易受到不良信息的干扰,以至于会淡化国家安全意识。对此,教育工作者应当采取相应的措施落实国家安全教育。本文从教学渗透、课程研发、学科设置、丰富活动、家校协同五个方面阐述国家安全教育的校本化实践探索经验,力求以国家安全教育为载体,培养学生的爱国主义情怀和保卫祖国的使命感、责任感。     

高职计算机专业实践性课程校本教材开发

高职计算机专业实践性课程校本教材的开发应遵循与社会环境相结合,与经济发展相结合,与企业需求相结合,与学校实际情况相结合,与学生的综合实训及实习相结合的原则。其开发过程可以分为校本教材编写和校本教材评价两个步骤。     

总体国家安全观融入道德与法治课程的着力点

《大中小学国家安全教育指导纲要》将总体国家安全观纳入课程思政教学体系,依托思政等课程开展国家安全教育。聚焦义务教育第三学段道德与法治课程,结合课程标准和教材,探索总体国家安全观在道德与法治课程中的有效融入,需把握目标、内容和方式三大着力点。具体而言,坚持素养导向,从启蒙国家安全意识、掌握国家安全知识和强化国家安全行为三个方面构建国家安全教育目标体系;遵循《纲要》要求,从国土安全等8个安全领域挖掘内容要点,丰富国家安全教育教学内容;依据课程标准,从沉浸式教学、大单元教学、跨学科教学、实践教学四个方面探索国家安全教育教学方式。     

对编写出版校本教材的一些思考

校本教材作为本土化、生活化的课程资源具有独特价值,通过阐述编写校本教材注重遵循的原则,校本教材的内容设计以及开发其方式方向,从出版图书的角度,对教师和学生出版校本教材提出相关注意事项,旨在为学生、教师和学校在编写和出版校本教材时提供参考借鉴。     

新时代教材意识形态安全的时代境遇与优化路径

纵观历史与世界,教材普遍具有意识形态的属性与功能,教材必须体现国家意志、符合国家利益。今天教材意识形态安全面临着新的时代境遇:国际环境与技术环境给教材意识形态安全带来了新挑战;教材意识形态安全防线建设与“灰犀牛”事件并存;教材话语体系与教师诠释能力制约着教材意识形态功能的实现。在新的历史背景下,要对教材意识形态安全系统进行全面优化,应从以下几个方面进行:制定国家教材条例,丰富和完善教材政策,建立全员、全过程、全覆盖的意识形态安全保障体系;建立“前置式”的教材意识形态风险防范机制,凸显国家事权属性与国家意志;构建衔接性和一体化的教材体系,提升教材意识形态的整体功能;加强教师培训,提升教师对教材的理解力及对意识形态的把控能力。     

书法校本教材的编制原则与使用策略——以江苏省苏州工业园区唯亭实验小学为例

书法进校园,课程是关键。而书法课程的实施,教材又是重要的保障。因地制宜编制校本书法教材是对部审书法教材的有益补充。书法校本教材的编制应遵循科学规范、循序渐进、实用便利、素养提升原则;书法校本教材的使用应遵循组织管理、教学研究、考核评价、分类选用策略。     

职业学校校本教材开发探讨

校本教材的开发是一项系统性的工程,只有遵循课本开发的相关规律,才能为学生提供契合其成长与发展的校本教材,来实现教材支撑教学、教学支撑人才的培养方案,并为区域的经济发展奠定稳定的基础。本文基于校本教材开发的必要性以及原则等角度出发,为校本教材开发提供有力建议,以期为职业院校的教材开发提供有力借鉴。     

中学语文校本课程的开发与思考

校本课程是对国家课程的丰富与补充,中学语文校本课程开发应遵循以学生为本、“因地制宜”、互相协调和强化学生活动为主四个原则。校本课程的开发还应注意培养教师的积极性、保持校本课程的持久动力、完善课程的评价体制和避免重复建设四个方面的问题。     

高职院校国家安全教育体系探索——基于总体国家安全观视角

坚持总体国家安全观是新时代维护国家安全的重要举措,开展大学生国家安全教育是维护国家长治久安的客观需要,是高职院校落实立德树人根本任务的重要抓手。当前,高职院校国家安全教育体系还存在着学科建设滞后于实践发展、缺乏大学生专门教材、缺乏贴近大学生实际的课程内容、科研工作面窄等亟待解决的问题,需要以总体国家安全观为指导,从推动学科建设、编写专门教材、完善课程内容、强化科研工作等多个层面进行路径优化,打造具有中国特色、符合高职院校学情的国家安全教育体系。     

核心素养指导下的中职英语校本教材的开发与实践

核心素养框架下中职英语校本教材的开发应遵循什么原则?如何能够更好地体现学科素养、培养学科素养?针对这一系列问题,本文通过对校本教材目标、教材内容、教材使用等几个方面进行了论述,并辅以相应实际操作,提出具有可行性的建议。