理论联系实际要遵循"真、多、新"三原则

思想政治课教学必须理论联系实际,这是毫无疑问的.理论联系实际要遵循"真、多、新"三原则,只有这样,才能增强理论的说服力,使思想政治课教学更具有吸引力.……     

高校思想政治教育要做到懂、信、行相统一

大学生素质特别是思想政治素质如何，关系着国家的前途和民族的命运。高校思想政治教育的根本任务，是全面提高大学生的思想政治素质。因此，高校的思想政治教育在整个高等教育中居于首位。思想政治教育是一门思想性、政治性、理论性、针对性、实践性很强的综合教育。没有科学的理论作指导，实践就容易迷失方向，达不到理想的目标。不把所学的理论和信念付之于实践，懂得再多的理论便是空洞的、毫无意义的。而要把理论与实践结合起来，又必须依赖于信念的力量。因此，进行高校思想政治教育要坚持学习理论、增强信念和付诸行动三位一体，即做…     

思想政治教育环境论：现状、问题与展望

思想政治教育环境是思想政治教育学的重要范畴。思想政治教育环境的理论基础是马克思主义关于人与环境、教育与环境关系的理论。思想政治教育情境理论是对环境论的丰富和发展。目前,思想政治教育环境研究取得的成果主要集中在概念界定、理论框架和体系等方面。研究中存在的问题主要是基础理论研究有待深化、环境变迁新要素有待挖掘、环境育人功能中系统和要素的关系有待整合。今后,思想政治教育环境研究需要合理定位思想政治教育环境,深化思想政治教育理论基础研究,丰富思想政治教育环境研究视角。     

理论、文化、现实：习近平法治思想理论渊源的三维阐释

习近平法治思想是新时代法治中国建设的理论指引和实践指南。习近平法治思想的理论体系博大精深,就其理论渊源而言,可以从三个维度来理解,从理论维度来看,习近平法治思想是对马克思主义经典作家法治观的继承与发展;从文化维度来看,习近平法治思想是对人类优秀法治文明法治智慧的兼收并蓄;从现实维度来看,习近平法治思想是马克思主义法治理论中国化时代化的最新成果。     

论张斌、胡裕树的语法思想

论述了张斌、胡裕树广义形态论、语句分析理论、三个平面理论等重要语法思想的共同点,并论述了张斌、胡裕树各自的语法思想及其来源和发展.     

大学生关注的思想理论热点、难点问题及教育对策研究

敏锐捕捉和正确解决大学生关注的思想理论热点、难点问题,是增强大学生思想政治教育科学性、针对性和实效性,促进大学生健康成长、成才的重要突破口。我们通过对大学生思想理论学习和教育基本状况的调查分析,提出了把握大学生理论需求、适应和引导大学生理论学习偏好、推进思想政治理论课深度改革、深化基于教师引导的实践教学、充分重视和运用网络媒体的思想理论教育功能等对策和建议。     

论思想政治教育者的德商、智商、情商与逆商

德商、智商、情商与逆商有助于提升思想政治教育者对思想政治教育工作、教育理论、教育过程和教育环境的认同度、认知度、掌控能力和应对能力。缺乏德商、智商、情商和逆商中的任何一种,都可能导致思想政治教育的科学发展受到制约。思想政治教育者必须把坚定信仰与学习理论、认识自我与社会实践、明确目标与情绪调节三者统一起来,积极强化综合素质培训,建构相关的评估机制,推进思想政治教育者德商、智商、情商与逆商实现全面提升。     

服务大局、服务中心、服务职工是新时期工会组织的基本定位

研究和探索新时期工会组织的定位问题,是当前工运理论研究领域需要解决的一个重要的思想理论问题。解决这一问题对于促进工会工作,发挥工会组织的作用等具有十分重要的意义和作用。本文紧紧围绕工会组织的定位问题,从四个方面对这一问题进行了分析和理论阐述,进而从思想理论的角度,明确提出了服务大局、服务中心、服务职工是新时期工会组织基本定位的认识理念。     

庄子思想中的后现代精神--庄子与海德格尔、德里达、福柯之比较

庄子思想与后现代理论相隔千年,产生于不同的文明形态,却有着惊人的相似性--都旨在消解理性专制的主导地位.庄子思想与三位具有代表性的后现代理论家海德格尔、德里达、福柯后现代理论的契合,体现了作为中华民族文明精髓的庄子思想生生不息的活力.     

思想政治教育思维研究：缘起、议题与展望

思想政治教育思维的研究缘起于理论、实践、认识和时代的四重需要,是学科研究领域的新兴方向。思想政治教育思维,是一种建立在思想政治教育要素基础上的高级认知形态,包括学科理论建设的思维方式、思想政治教育者开展教育实践的思维方式、以及思想政治教育对象正确认识世界和改造世界的思维方式,体现着认识思想政治教育的视角,决定着学科优化发展和立德树人的基本思路和方向,对思想政治教育理论与实践发展具有重要的影响。思想政治教育思维的现有研究主要聚焦于四个核心议题：概念内涵阐释、表现样态解析、学科优化路径和理论价值意义。展望未来,思想政治教育思维研究可以从思维结构的微观解析、思维运用的历史考察、教育者和教育对象的思维培育和运用、思维形态的丰富和发展等方面着手,推动思想政治教育思维研究更加全面系统地展开。     

人生观、价值观视域中的高职挫折教育审视

以往我国的挫折教育只是一种单一的、传统的说教模式,忽视理论知识的重要性,而思想政治理论正好填补挫折教育中的理论空白点,使得挫折教育上升到理论高度.思想政治教育是高职院校思想政治教育的先导,通过对高职学生进行人生观、价值观教育,解决高职学生主观与客观相符以及怎样相符的问题,从而引导他们正确地看待挫折.     

毛泽东、邓小平思想政治教育理论比较

文章对毛泽东、邓小平思想政治教育理论作了比较,认为两位领导人的理论在思想政治教育的地位与作用、内容、方针原则、培养目标等方面既具有相同点,又各具特色.这一研究对加强和改进当前思想政治教育工作具有借鉴意义.     

习近平法治思想的理论渊源、基本特征与重要意义

习近平法治思想既以马克思主义法治理论为理论基石,又以党的十八大之前中国化的马克思主义法治观为直接理论来源;以中华法律文化精华为文化底蕴,又以人类法治文明成果为有益借鉴。集法治理论、观念、文化、文明之大成,习近平法治思想具有认识上的战略性、逻辑上的系统性、理论上的科学性、内容上的创新性、价值上的人民性等基本特征。在全面推进依法治国进程中深入贯彻习近平法治思想,必须深刻领会这一思想的时代意义、理论意义、实践意义与世界意义。     

马克思、恩格斯教育公平思想科学内涵探析

马克思、恩格斯教育公平思想是我国教育公平思想的理论基础,正确认识和把握马克思、恩格斯教育公平思想的科学内涵是解决我国教育不公平问题的理论前提和思想武器。马克思、恩格斯教育公平思想主要包含教育公平的崇高理想、基本要求和实现条件三个方面。其中,人的全面发展是其崇高理想;受教育权利平等、机会公平和条件公平是基本要求;生产力发达、政治平等和法制完善是实现条件。     

高校朋辈教育的理论、要素与原则探析

朋辈教育作为一种教育方法,其应用研究成果丰富,但是关于朋辈教育的理论支撑的研究成果仍在起步阶段,可以从思想政治教育、社会学、心理学、教育学等学科上探寻理论支撑.思想政治教育主体间性理论、班杜拉的社会学习理论、罗杰斯的人本主义心理学及其教育思想、建构主义学习理论、参照群体理论对朋辈教育起到理论支撑作用.高校朋辈教育系统由教育者、受教育者、教育中介和教育环境四个要素构成,各要素之间彼此联系、相互影响,共同完成朋辈教育的目的.高校开展朋辈教育的过程中,要遵循对话交往、现实生活、注重实效和适度教育的原则.     

"读、讲、议、练":提高教师教科研能力的有效途径

1.读 "思想是行动的指南",要使教师对教育科研情有独钟,真心实意地搞好教育科研,就要使教师有较强的教科研意识和理论功底.只有用教育科研的思想和理论武装教师的头脑,并使之内化为自己的思想,才能使教师的教育科研由自发转变为自觉.     

比较思想政治教育研究：历程、议题与发展

通过对《思想理论教育导刊》、《思想教育研究》、《思想理论教育》、《思想政治教育研究》四本专业学术期刊（1994-2013年）关于比较思想政治教育研究的成果进行梳理和数据分析,勾勒出比较思想政治教育研究发展的历程,概括出其主要议题。进一步推进比较思想政治教育研究的发展,应注重实现研究方法的多元整合,超越单纯的批判借鉴,重视整体研究。     

中国化、时代化、大众化语境中的艾思奇前期思想及其当代意义

艾思奇及其以《大众哲学》为代表的前期思想成果在改变中国人的思想观念、思维方式乃至于世界观、人生观、价值观方面都具有一种深刻的观念变革作用。因此,艾思奇在马克思主义的大众化、中国化、时代化方面,均有自己的突出贡献,尤其在他的前期思想中,充分体现了对马克思主义大众化、中国化、时代化的理论自觉。发掘艾思奇前期思想中的这一重要理论旨向,对当代马克思主义中国化、时代化、大众化有着直接的启迪作用。     

学习、领会、贯彻邓小平教学思想

学习、领会、贯彻邓小平教学思想北京教育学院杨文荣邓小平教育思想是马克思主义教育原理与中国当代社会主义现代化建设时期的教育实践相结合的产物，是马克思主义、毛泽东教育思想的继承和发展，是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，是当代中国教育改革和发展的...     

魏晋南北朝时期的军事经济思想——以曹操、诸葛亮、袁准为例

曹操的屯田理论和就地取给、就近取给的“因粮于敌”思想;诸葛亮的“以粮为本”、重视军队后勤保障和在前线与后方发展生产、广殖财力、多渠道筹措军用物资的军事经济思想以及袁准重视农业生产的“富民强兵”思想,在客观上都具有维护农民阶级利益和发展经济的作用,在今天也有一定的理论价值。