基于学科核心素养的地理作业设计

作业是培养地理核心素养的重要环节,而目前实施的地理作业设计大多缺乏核心素养理念和教育教学理论的指导.基于学科核心素养的理论基础进行地理作业设计可以从基于认知目标的双基作业设计和学科核心素养构成框架下的实践作业设计两个方面着手.其中双基类作业的设计基于马扎诺教育目标分类理论,分为学科基础知识和基本技能的梳理、地理双基问题...     

地理教学中作业分层设计的策略

作业是检验教学效果的手段之一,长期以来我们对作业无选择性、无层次性随意设置,结果使教学效果事倍功半。为了让课堂教学效益最大化,设置合理课后作业成了必要的需求和趋势,基于此我在地理教学中探索出分层次作业的策略,并取得很好的效果。     

基于学科能力构成及表现模型的课后作业设计——以“物质的量”为例

以“物质的量”知识主题为例,介绍如何基于学科能力构成及表现模型设计化学课后作业,具体包括:构建知识主题的学科能力构成及表现模型;基于学科能力构成及表现模型研制学习表现指标体系;依据学习表现指标体系设计课后作业题.     

拓展作业设计 提升地理能力

在减负增效的新形势下,教师要致力于地理作业形式的创新设计,改变传统作业形式单调、训练目标单一的状况,使作业这一重要的教学环节能充分发挥其效用,促进学生地理学习能力、地理思维能力的提高,使学生在地理知识的不断运用,地理能力的不断提高,情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。     

基于马扎诺教育目标分类学的作业设计——以初中地理为例

从核心素养教育目标的落实出发,指出马扎诺教育目标分类学在作业设计指导上的优越性。以初中地理为例,基于马扎诺教育目标分类学从学科问题、元认知策略问题和动机水平评估问题三个维度设计作业,依据人的行为模式创建"作业设计模式",并以初中地理"土地资源"的作业设计为案例阐述作业设计的具体步骤。     

基于学科整合思路的初中地理作业设计例析

由于受中考指挥棒的影响,相当一部分初中生不重视地理学科学习,更不用说地理课后作业了。教师可以将地理作业与其他学科进行整合,开展跨学科协同作业,提高学生对地理学科及其作业的兴趣和重视程度。     

设计分层作业促进共同发展——高中数学“作业分层”的设计思考

伴随着素质教育的广泛推广与深入实施,我国的高中数学教育者响应了新课改的号召,坚持以人为本的教学原则,尊重学生的个体差异性特点,为学生设计了不同的教学目标和学习方法,力求所有学生都能在自身能力水平的基础上取得进步,实现共同发展。本文主要结合笔者多年的高中数学教学经验,探讨高中数学"作业分层"的设计,以供参考。     

设计分层作业 促进共同发展——高中数学“作业分层”的设计思考

新课程改革的实施,重在强调教师教学应秉持"以人为本"的原则,即在日常教学过程中,教师应注重体现学生在学习中的主体地位,并对学生之间的个体差异给予充分地尊重。对此,作为高中数学教师,其在实际的教学过程中,应时刻秉持分层设计的思想,在教学与作业的设计方面均融入分层设计理念,如此方有利于促进学生整体的有效进步,进而为学生日后的发展奠定良好基础。     

“双减”背景下科学作业多样性分层设计——以华师大版本作业设计为例

“双减”背景下,落实作业多样性分层设计,显得应时应景.教师的作业设计主要以落实基本知识、寻找规律为主,并延伸至课外,将所学的科学知识运用到实际生活当中.通过减量来提升质,提升每一位学生的科学素养.     

作业的分层设计

当下小学生作业的普遍现象是：不管是接受能力较差的学生,还是学习能力较强的学生,都被要求在同样的时间内完成同样数量、同样内容、同等难度的作业,有的学生“吃不了”,有些学生“吃不饱”。针对不同学生的智能特点实施“分层作业”策略,能使有差异的学生做有差异的作业,让不同发展水平的学生在适合自己的作业中获得轻松、愉快、满足的心理体验。     

浅谈新课程下初中地理作业的设计

随着新课程改革的不断深入，地理教学不仅要关注课堂教学形式的创新，更要关注作业设计形式的研究。地理教学实践中应该重视作业布置的分层设计、情境设计、多样化设计，以此来促进教学质量的提高，实现有效教学。     

分层作业设计在高中化学教学中的实践——以“化学电源”课时作业为案例

根据2017年浙江省高考改革最新方案,高中化学作业分层设计势在必行。文章提出从作业对象分层、作业难度分层、作业类型分层、作业数量分层等方面进行作业设计,以"化学电源"为例尝试了常规性作业、整理性作业、探究性作业、实践性作业的设计。     

指向区域认知素养培养的初中地理作业设计——以“中国四大地理区域划分”为例

区域认知是地理学科核心素养之一,地理作业是区域认知素养培养的主要途径之一。文章针对区域认知素养的培养,归纳了地理作业设计的一般流程,即确定目标—创设情境—优选设问—编写作业—梳理答案,并以八年级下册“中国四大地理区域划分”章节为例,呈现整体作业的设计,由此总结指向区域认知素养培养的初中地理作业设计策略。     

高中数学分层作业设计探究

高中数学分层作业的设计旨在满足不同学生的学术需求,在数学教学中创造一个有针对性、挑战性和个性化的学习环境,以确保每位学生都在适当的挑战下学习.在充分调查了解学生学习能力、学习习惯、学习效果等差异性的基础上,分层作业有助于挖掘学生的学习潜力,提高学生的学术成绩,培养他们的数学素养,使他们在数学学科中更容易取得成功.     

论初中地理分层作业的布置

文章介绍了当前地理教学中的作业布置现状,并提出分层作业设计的做法:认真研读课标,区分作业类型;用心领悟教材,创新作业形式;真诚对待学生,开展多元化的作业评价。     

基于区域认知培养的初中地理作业设计——以“‘鱼米之乡’——长江三角洲地区”为例

作业是检验课堂教学效果的重要手段。围绕地理核心素养培养的作业设计是当前一线初中地理教师需要深入研究的课题。文章以“‘鱼米之乡’——长江三角洲地区”为例,从培养学生区域认知的角度进行地理作业设计的探讨。教师应该围绕地理核心素养,以学生为本,遵循针对性、差异性和多样性的原则开展作业设计,为推进有效教学提供有力保障。     

“双减”政策下初中数学分层作业设计措施探究——以“一元二次方程”为例

数学作业的布置是初中生理解和掌握数学知识,训练、培养和发展根本技能和创新能力都不可或缺的环节,也是检验学生学习效果与教师教学质量的有效途径。而随着双减政策的提出及广泛实施,要求切实减轻初中生的作业负担,提高作业设计的质量,打造高效课堂,注重学生学习素养的提升,真正实现作业减负提质的目标。基于此,针对每一位学生的实际情况对作业进行分层设计,不仅是推进双减政策扎实落地的重要举措,更将人性化、发展化和个性化体现得淋漓尽致,真正发挥出了作业提高学生综合素质的价值,有利于不同层次的学生通过作业巩固知识,强化技能,提高智力,获得个人的快速发展。     

化学分层作业设计理念

本文在新课程改革的核心理念即多元智能理论、人本主义理论、最近发展区理论、掌握学习理论等的指导下,对分层作业设计进行再认识和探讨,在此基础上提出分层作业设计理念与原则。     

基于新课改的初中地理作业设计

随着新课改的不断推进和初中地理教学理念的更新,初中地理作业设计也面临着新的挑战。本文在研究初中地理作业现状和功能的基础上,提出了基于新课改的初中地理作业设计的有效策略。     

新课改理念下高中物理作业分层设计案例分析——以高中物理必修第一册“自由落体运动”为例

当前,在“三新”（新课程、新教材、新高考）背景下,核心素养理念已经整合到课程之中。物理教师最关注的问题就是如何在教学中发展和提升学生的核心素养。作业作为教学的重要一环,对发展学生的核心素养有至关重要的作用。文章基于高中物理学科核心素养,以人教版（2019年）高中物理必修第一册“自由落体运动”为例,就作业设计进行探究,希望能起到抛砖引玉的作用。