激情·真情:初中历史情感教学实践与思考

历史教师在教学过程中要有意识地渗透情感态度与价值观教育,同时还要注意发挥学生的情感作用,鼓励学生走出课堂,感悟历史。     

初中历史教学中如何渗透情感教育

<正>近来,关于钓鱼岛的问题,日本政府颠倒黑白,我国人民个个都义愤填膺,爱国热情空前高涨。其实,早在明朝初期,钓鱼诸岛就已明确为中国的领土,明、清两朝均将钓鱼诸岛划入我国海防管辖范围,说明这个地方并非无主之地。初中历史课程标准指出:学生们要学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题;增强爱国主义情感,继承和发扬中华民族的优秀文化传统,树立民族自尊心和自信心;初步形成正确的国际意     

初中历史教学中情感教育初探

我国近代教育学家夏丏尊先生说过：＂教育没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能称其为池塘,没有爱就没有教育＂。情感在学生的现实生活实践中有着重要的作用和地位,初中历史新课标规定：热爱社会主义祖国,热爱和平,具有世界眼光,作为情感、态度和价值观的教学目标,很注重学生的情感体验和道德实践。     

初中历史教学中情感教育初探

情感是人对周围事物产生的反应,缺失情感的人是没法真正拥有一个快乐、充实的人生的,历史这门学科除了要教会学生相关专业知识外,还有聚焦于学生情感体验的责任,如何在历史教学中融入饱满的情感并引发学生情感的自然流露,是本文探讨的主要问题。     

情感教育在初中历史教学中的有效渗透

情感教育是根据素质教育的要求,教师在向学生传授知识的同时,向学生传达有关感情态度体验,使学生树立一个良好的情感价值观,也是教学的一种较高境界。在初中历史教学中,教师应该通过不断的教学实践,探究如何通过情感教育来提高学生的综合素质,并且形成个人教学特色,提高教学效率。文章将主要分析情感教育在初中历史教学中的渗透途径。     

物理教学渗透情感教育初探

正情感与学生的智力发展密切相关,初中学生的情感发展还不稳定,容易受外界因素的感染和影响。"感人心者,莫先乎情。"情是打开心扉的钥匙,是沟通心灵的桥梁。教学过程就是师生情感双向交流的过程,师生之间只有情感相通,才能配合默契,教学相长。下面,笔者结合教学实践,就物理教学中如何渗透情感教育,谈谈自己的体会和看法。一、创设教学情境,培养学习的情感知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学生只     

初中历史教学中渗透祁连山生态环境教育初探

环境是人类赖以生存和发展的基础,而当今人类不合理的生产和生活活动导致生态环境不断恶化。因此,要唤醒全体公民的环境意识,转变思想观念,提高环境意识,就要在青少年中普及环保知识、培养环保意识,而祁连山是我们家乡重要生态的安全屏障,是黄河流域重要水源地。所以保护祁连山生态,就是保护母亲河,因此保护祁连山生态任务繁重、迫在眉睫。     

初中历史教学“情感教育”策略初探

历史教学的核心价值是什么？《初中历史课程标准》将其定位于培养学生树立正确的“情感态度与价值观”,因此,历史教师亟待解决的是如何把情感目标有机地融合到教学内容中去,使学生真正达到情感态度与价值观目标的统一。     

初中历史教学中渗透祁连山生态环境教育初探

环境是人类赖以生存和发展的基础,而当今人类不合理的生产和生活活动导致生态环境不断恶化.因此,要唤醒全体公民的环境意识,转变思想观念,提高环境意识,就要在青少年中普及环保知识、培养环保意识,而祁连山是我们家乡重要生态的安全屏障,是黄河流域重要水源地.所以保护祁连山生态,就是保护母亲河,因此保护祁连山生态任务繁重、迫在眉睫.     

书法艺术渗透初中历史教学初探

有了中国文字,也就有了中国书法,中国汉字已有了三千多年的历史。书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容。作为一名历史教师及书法爱好者,工作多年来一直在努力于书法艺术的言传身教,并渗透到历史教育教学中,以书法艺术的魅力来辅助历史教育教学,相得益彰。     

新时期初中历史情感教学初探

新时期初中历史的情感教学已经越发重要,对于塑造学生正确的人生观、价值观,对历史有公正客观的情感态度,甚至对今后的学习生活都十分重要,情感教学是关系学生学习根本的方面,尤其是回顾历史,我们应该继承优良传统,摒弃影响国家人民发展进步的错误思想和观念,与时俱进,开拓进取,不断提高自身的素质和对问题的把握能力。     

情育情情激情——如何在英语课堂教学中进行创新教育

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地.如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务.     

语文教学中情感教育与徳育渗透

学生接触课文,接受的不仅仅是文章的形式,同时也接受它的内容:观点和情感。课文是内容和形式的统一体。从受教育者的角度看,学生有丰富的情感,复杂的内心,如果教师在教学过程中强调"理"而忽视"情"的作用是达不到教学目的的。对学生进行德育教育,要以情感人。实际上语文教学的过程,就是一个情感活动的过程,即作者的创作情感。教师的教学情感和学生的学习情感融合贯通的过程。提高语文课的德育效果,从以下三个方面入手:1.因材施教,找出共鸣点;2.利用优势,突出形象性;3.创造情境,感受情感美。     

在初中历史课堂教学中渗透情感教育

情感教育是教育过程的重要组成部分,在初中历史教学中渗透情感教育,能促进学生的个性与身心发展,引导学生形成对祖国历史与文化的认同感,提升学习效率。从初中历史教学的实际出发,以情感教育为切入点,从师生间的情感互动与教学环节优化等多方面,探讨初中历史课堂教学中的情感教育策略,以供参考。     

初中历史课堂教学中情感教育初探

随着新课改的不断实施,以及素质教育的大力推行,要求授课教师在课堂教学实践活动中强化对学生的情感教育,促使他们可以得到全面发展。初中历史教师在课堂教学实践活动中,如何优化教学内容、教学结构,调动学生在课堂上的学习积极性,促使他们对历史人物和历史事件有一个深入的认识,是当前初中历史教师值得思考的问题。主要对初中历史教师在课堂教学实践活动中,将情感教育运用到课堂教学中展开了探究分析。     

初中历史教学中的情感教育

当前青少年的情感问题突出。对初中生进行积极健康的情感教育至关重要。教师在历史教学中。可以培养学生高尚的道德感,积极的理智感,正确的美感。     

语文教学情育初探

语文教学要重视情育。教师在教学中实施情育,可以通过创设情境,培养情感;品读文章,体验情感;联想创新,引导情感;抒发真情,交流情感。     

思辨与共情:初中历史人物教学路径初探

<正>沉浸式体验强调学习者的主动性和专注度,运用外化设计达成内化体验,“可帮助学习者理解复杂的知识和技能,使学习者在境身合一的沉浸式学习空间中顺利实现知识迁移,形成深度认知”^[1]。以历史人物的活动轨迹创设真实情境可以突破时空障碍,提升学生学习过程的沉浸感、专注度和思辨性,从而达到沉浸式体验视角下的认同、理解和共情,把握历史发展中个人与社会、国家的关系。本文试从沉浸式体验的四个方面阐述历史人物教学的有效路径。     

浅谈初中历史课堂教学中情感教育的渗透

随着我国社会的进一步发展,社会对人才的需求与日俱增,特别是各方面的素质都比较出色的综合性人才。因此,国家决定进一步深化教育体制改革,包括新课程改革,满足社会的人才需求,为社会培养更多的人才。在新课程改革深化的过程中,运用各种新兴的教育手段能够有效的增强教学效果,使学生的学习过程更加的轻松。因此,有些教师在教学过程中尝试融入各种方法,希望能够提高学生的学习效率。其中效果比较明显的就是情感教学的方法。     

浅谈初中历史课堂教学中情感教育的渗透

历史教育非常重要,学好历史应该从初中抓起。初中历史的教育对学生的求学之路以及成长之路有很大的影响。要让学生喜欢历史,接受历史不能仅仅靠普通的教学方式,情感教育的渗透更能打开学生的心扉,获得学生的青睐。就初中历史课堂教学中情感教育的渗透提出具体策略。