搭建支架：指向关键问题解决的交际语境写作教学策略——以教学“抓住事物的特征”为例

从课程要求的角度分析交际语境写作教学为何要搭建合适的学习支架入手,以教学写作实践“抓住事物的特征”为例,从搭建情境支架、搭建任务支架、搭建程序支架、搭建概念支架和搭建元认知支架五个方面,阐述指向关键问题解决的交际语境写作教学策略,指出交际语境写作教学要给予学生真实的言语任务和言语环境,合理使用各种支架,促进学习与真实的言语成果产生。     

“当代文化参与”视域下的思辨性写作

近年来交际语境写作已然成为新的写作趋势,在写作教学视角下,"当代文化参与"学习任务群就是以利用真实的交际语境为依托进行的写作尝试。这一学习任务群的提出意图和核心目标在于引导学生通过参与当代文化生活,提升对各种文化现象的认识能力和阐释见解能力。这和思辨性写作的最终目标不谋而合。将近期发生的几大具有代表性的当代文化事件引入写作课堂,以"主问题"为组织方式,通过展开交流、辩论等语文实践活动最终落实到跟帖评论、写建议或写议论文等具有思辨性质的写作活动,努力探求交际语境下的思辨性写作模式。     

动态真实原则在英语教学中的运用

九年义务教育英语新教材突出了交际二字,明确英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。这就要求我们改革传统的分段教学和以语法为中心的翻译教学,重视语言技能和交际能力的培养,采用英语动态真实运用任务教学法。 这里,“运用任务”大多是交际性任务,它要求语境真实,语义真实,符合学生的真实兴趣,针对学生的真实困难;它要求每一堂课的设计应经常变化、不断调整,切不可千篇一律。教学中,要从生活实际出发,不断地寻找、挖掘和创造第一手真实的语境素材,设计一个又一个语言场景。可采用直…     

基于交际语境,抒发真情实感 ——以统编版《我的心爱之物》为例

长期以来,学生对习作没有兴趣、习作内容空洞、文章没有真情实感等问题是习作教学的"老大难"问题.而新时代背景下,交际语境写作模式作为一种全新的写作模式,可以切实提升学生的语文写作能力,突破写作教学的困境.因此,基于交际语境的习作教学设计,结合统编版习作教材编排特点,强调读者意识和交际功能,唤醒学生已有的生活经验,激发学生习作的兴趣,在习作指导中帮助学生明确习作任务,有效地落实单元语文要素.     

阅读与写作整体设计的专题教学探索

当前写作教学过多地强调应试,以致学生的作文言说也陷入无病呻吟、大话套话假话连篇的境地;在写作中缺乏角色意识,也是我们写作教学存在的一大问题.文章认为,写作教学要重视写作的真实性,应从学生的生活环境出发,创设真实、必要的写作情境,赋予写作以真实的交际任务、交际对象和交际目的,这样的写作教学,在调动学生的积极性、加强教学与应用的联系、提高学生的语文素养等方面都具有重要意义.     

交际语境写作命题指引真实的表达与交流——从2023年杭州市中考作文命题说开去

近年来,各地市中考命题以核心素养为导向,积极探索交际语境写作的命题新样态,致力于培养学生在真实情境中的语言文字运用能力。教师在教学中应以交际语境写作命题为导向,指导学生置身真实情境,树立读者意识,关注写作目的,选择作者角色,确定文体形式,凸显真实的表达与交流,从而提升学生的核心素养。     

基于交际语境的记实类习作教学策略研究

统编小学语文教科书的习作编排贴近学生生活,循序渐进地呈现训练目标,凸显了真实的交际功能。记实类习作是习作教学中的重要内容,基于交际语境,采取适当策略,可以提升学生的习作水平：创设情境任务,明确交际目的;搭建适切支架,展开交际过程;创新评价方式,提升交际能力。     

“任务包”视域下的交际语境写作教学探究

<正>近几年,交际语境写作越来越受到大众的关注。所谓交际语境写作,是指为达到特定交际目的,针对某个话题、面向明确或者潜在的读者进行的意义建构和书面交流。这种写作理念的提出,向传统以“文章”为中心的写作教学范式提出了挑战,也为中学写作教学的改革指明了方向。本文以交际语境写作理论为指导,从情境、写作任务和写作指导三方面,探究“任务包”视域下的交际语境写作的教学路径。     

交际教学法在高职英语教学中的运用

高职英语教学着重培养学生的语言应用能力,要求教师和学生能在课堂内外把英语作为交际工具来用。交际教学法主张建立真实或准确的语境,设置贴近学生生活的任务,增强学生的语言实践,提高学生语言交际的能力。因此,交际教学法很好地契合了高职教育培养应用型人才的教学目标。     

探索与构建乡村小学男教师的素质结构体系

交际语境视域下的单元习作教学,通过创设任务情境,还原话题、角色、对象、目的和方式等语境要素,让学生的习作置身于真实的或拟真的场景中,激发其表达与交流的积极性。文章从单元习作语境分析、单元习作教学策略、单元习作任务设计三个方面,来探讨交际语境下的单元习作教学,让学生的言语发展和精神成长在习作中同构共生。     

交际语境视域下的单元习作教学

交际语境视城下的单元习作教学,通过创设任务情境,还原话题、角色、对象、目的和方式等语境要素,让学生的习作置身于真实的或拟真的场景中,激发其表达与交流的积极性。文章从单元习作语境分析、单元习作教学策略、单元习作任务设计三个方面,来探讨交际语境下的单元习作教学,让学生的言语发展和精神成长在习作中同构共生。     

基于交际语境的习作情境创设和实施

<正>多年的小学语文教学历程,深感作文教学老师怕教,学生怕写。从"教什么"的角度看,作文教学一直存在"术"与"道"的关系问题。"明道"即激发写作动机,创设习作情境等;"优术"就是帮助学生提高写作的方法、策略、技巧等。"明道优术"的辩证关系一直没有得到实质性的突破。著名学者荣维东在《交际语境写作》中提出:真正的写作应该是基于生活、工作、学习以及精神、心灵的需要而产生的一种真实语境下的表达和交流。交际语境写作是语文     

任务型英语教学简述

《国家英语课程标准》倡导任务型教学途径 ,这一教学理念是交际法的最新发展 ,克服了交际法的教学活动中出现大量非真实交际的问题 ,提出通过引导学生完成真实生活中的任务来学习运用英语 ,从而培养学生运用英语的能力。任务型教学途径在教学实践中应该首先设计出真实生活的任务 ,然后在课堂上将任务呈现给学生 ,学生通过学习教学内容获得完成任务必须的知识与能力 ,然后完成任务 ,从而在完成真实的生活任务的过程中学习知识 ,培养能力。任务型教学既强调在运用中学习 ,也强调为了运用而学习     

运用信息技术促进学生写作的交际语境

在交际语境中,学生可以通过交互形成整体写作意向,通过串联交谈的内容,可以迅速完成写作。因此,在具象化的环境中,教师需要明确写作任务,在可视化的思维中搭建文本的写作框架,在多元化的范文里构建作文的学习支架,在交互性的平台中共同完成语篇的修缮。通过这样的方法,教师可以运用信息技术建立线上线下一体化的交际语境,促进学生提高写作水平。本文针对运用信息技术营造交际语境促进学生写作的方法展开研究,以供参考。     

写作任务情境的构成要素及设计策略

<正>写作任务情境的品质影响着学生写作知识的建构和写作成品的质量。高品质的写作任务情境有怎样的追求？即真实性、综合性、复杂性。真实、综合、复杂的写作任务情境能建立起写作和现实世界、未来的联系,引发学生联想和深度思考;能为学生提供必要的写作支架,促使学生主动参与、调动知识储备、自我建构、真实表达。但在写作教学中,许多教师对写作任务情境的设计还存在一定的偏差：     

从“口头交流”到“书面表达”——论写作中如何表达真情实感

<正>写作其实就是一种用书面的表达形式来说话,就是作者与读者之间运用背景知识,基于交际目的,针对具体语境而进行的意义建构和交流活动。因此,作者不仅仅是自说自话,而应该是与读者的对话交流。一、以最真实的生活呼唤最真实的写作情感1.写作就是生活的表达学生作文的题材、主题(无论是"情趣"还是"理趣")都来源于生活。学生只有在认真观察生活,细致地感悟生活、思考生活,才有可能挖掘出有意义的题材     

跨文化网络写作任务对大学英语写作能力的影响

跨文化网络写作任务能给学生提供真实的写作环境。由于写作目的明确,所写内容富有相关性,写作过程贯穿多层面的互动,有效激发了学生的英语写作兴趣,提高了他们跨文化交际能力,尤其是运用英语传播祖国文化的能力。开展网络情景下的任务型教学要注意:第一,在跟踪学生写作过程时,教师要特别注意帮助能力较差的学生;第二,教师在跨文化网络平台上设计组织学生写作任务时要兼顾不同的文化和需求;第三,要有技术支撑,特别是网速需要加强,以保证网上写作任务能有效实施。     

任血型英语教学简述

《国家英语课程标准》倡导任务型教学途径，这一教学理念是交际法的最新发展，克服了交际法的教学活动中出现大量非真实交际的问题，提出通过引导学生完成真实生活中的任务来学习运用英语，从而培养学生运用英语的能力，任务型教学途径在教学实践中应该首先设计出真实生活的任务，然后在课堂上将任务呈现给学生，学生通过学习教学内容获得完成任务必须的知识能力，然后完成任务，从而在完成真实的生活任务的过程中学习知识，培养能力。任务型教学既强调在运用中学习，也强调为了运用而学习。     

任务型写作教学探析

本文将任务型写作教学分成写作前任务、写作中任务和写作后任务三阶段进行,指出任务型写作教学应注重:明确写作目标、完成真实任务、突出学生主体、强化语言交际和追求任务实效.     

美国AP英语语言与写作考试主观题的特点及启示

美国AP课程英语语言与写作考试主观题在评估学生对修辞情境、论点与论据、推理与组织和写作风格的掌握上有独特的优势。它依托社会生活情境设计与真实生活相关的写作题目,以各具特色的综合写作、文学评论和议论文写作评估学生的逻辑思维和论证能力。借鉴AP英语语言与写作主观题的写作任务特点,我国语言类考试设计可更加凸显课程理念,重视阅读能力,培育高阶思维,根据现实情境设计真实写作任务。