图片史料在初中历史教学中的运用策略探究

伴随着新一轮课程改革进行,史料在历史教学中的应用愈发受到历史教师的关注。在历史教学过程中,教师可以根据教材内容,选择相关的文字史料、图片史料辅助教学,还可以组织学生对实物史料进行观摩。史料是历史教学的基础,历史教学离开史料便成为无根之木。初中历史教学中运用史料教学法,有利于丰富学生的历史知识,帮助学生形成科学的史学观。根据多年历史教学实践总结发现,教师要在初中历史课堂教学中有效达成这一目标,运用史料教学不失为一剂良方,但也需要注意史料在教学中并不是多多益善。     

史料在初中历史教学中的运用

开展初中历史教学时,史料细节是学生学习历史知识的重要载体,更是认知、健全历史系统知识的基础与前提。深入探究史料细节,既能增强历史事件的客观性与直观性,还能培养学生的感性认知,引导学生正确分析历史、判断历史,形成良好的历史学科素养。对此,在实际教学中,历史教师要高度重视史料细节,在收集、探究历史细节的基础上,进一步培养学生的学习态度、学习习惯,持续拓展学生的历史思维,促进学生全面发展。文章结合初中历史教学,分析应用史料细节的意义与方法,提升教学质量,提高学习效率。     

图片在初中历史教学中的运用

伴随着多媒体教学在初中历史课堂中的广泛运用,教学形式和教学模式也发生了一定的改变。学生在理解具体的历史事件和历史人物时,如何加深学习印象,利用图片和视频就显得尤为关键,因此,图片运用法对初中历史教学是有显著的促进作用的。作者结合多年来的历史实践教学经验,主要总结了如下的教学手段和教学策略。     

初中历史教学中的史料运用

人教版初中历史教材中国古代史部分共精选了９９条文字史料。这些史料简明通俗,文字生动,教学中万不可以一带而过或省略不讲。这些年我注重充分运用史料,引导学生理解教材,促进学生知识与能力发展的最佳结合,知识与情感的和谐发展,在提高学生的创造思维能力方面取得较好的效果。１．设疑置惑,形成学习诱因。“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳语）。用学习内容去吸引学生,使他们产生对知识的兴趣与爱好,这与用分数、表扬、奖励等外部因素刺激学习兴趣是不同的。初中教材中的史料,很多可以用来提出问题,引起学生的兴…     

刍议史料在初中历史教学中的运用

随着新课改的不断推进,史料运用越来越受到重视,成为了中学历史教学的重要内容。史料是我们认识历史的重要基础。在初中历史教学中,教师要认真搜集并善用史料,引导学生去寻求历史本质,探究历史学习方法,以顺利完成课程学习任务,培养其良好的历史思维。     

浅谈史料在初中历史教学中的运用

随着新课改的不断推进,史料教学越来越受到教师的重视,处于整个历史教学过程的核心地位。笔者在教学实践中,经常有意识地引用一些史料,以丰富课堂教学内容,收到了较好的效果。一、史料在初中历史教学中的作用1.增强课堂趣味,激发学生学习兴趣历史史料,有不少内容是生动有趣的,教学中恰当引用,可以增强课堂趣味,从而激发学生学习兴趣,提高教学效果。例如,在讲张骞出使西域内容时,我引用了以下史料:"是时天子问匈奴降者,皆言匈奴破月氏王,以其头为饮器,月氏遁逃而常怨仇匈奴,无与共击之。     

浅谈史料在初中历史教学中的运用

为了提升初中历史教学有效性,促使学生学科素养与学习能力提升,文章以史料在初中历史教学中的运用为研究对象,对如何利用此进行历史教学,提出几点建议,希望对相关人士提供帮助。     

史料在初中历史教学中的运用刍议

《义务教育历史课程标准(2011年版)》对史料教学提出了明确要求:初步学会从多种渠道获取历史信息,了解以史料为依据来解释历史的重要性,初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力,逐步提高历史的理解力,初步学会分析和解决历史问题.史料教学有助于学生学习历史,提升学生的思维能力.在历史教学中,教师可以借助文献史料、图片史...     

史料在初中历史教学中的有效运用

史料是指可以据以研究或讨论历史史实根据的东西。历史史料是作为历史研究和历史教育的基础,是历史教科书的依据。在教育教学过程中,教师利用好史料,不仅可以激发学生的学习兴趣,更有利于提高学生的思维能力。本文主要从设置疑问引导学生学习,借助史料培养思维能力,创设教学情境加强感性认识三个方面去分析史料在初中历史教学中的应用。     

浅谈史料在初中历史教学中的运用

近年来，历史教学界对史料教学越来越重视，史料的运用成为中学历史教学改革与发展面临的紧迫任务。在历史教学中加强史料的应用：一可以激发学生字习的兴趣；二有助于培养学生历史思维的能力；三有助于人文精神的培养。当然在运用史料时应遵循三个原则：科学性；适度性；趣味性。     

浅谈史料在初中历史教学中的运用

为了迎合新课程背景下提升历史课堂教学有效性的要求,教师必须通过各种手段来提升历史教学的质量。史料作为珍贵的物质财产和精神财富,对于学生的知识面开拓和价值观培养起到了至关重要的作用,因此,教师应在初中历史教学中合理地运用史料,从而达到提高历史课堂教学效率的目的。     

乡土历史在初中历史教学中的运用

乡土历史教育即利用学校当地的历史发展进程、名胜古迹遗址和著名的历史人物等中国历史发展的见证来打破学生对于历史学习的隔阂感,利用学生身边的历史人物和事件来拉近学生和历史之间的关系,给予学生充分的亲切感,从而促进学生对于历史的学习兴趣的激发,将历史学习从被动的知识灌输变为主动的知识探索。     

历史图片在初中历史教学中的运用

历史是人类以往客观运动的过程,它是不能重演也无法重演的,人们只能通过文字、实物、图片、电影等直观教具,将抽象的东西形象化,概括的东西具体化,因此,在教学过程中有效的引导学生运用教材中的图片就显得尤为重要。利用图片教学不仅可以引导学生走进历史情境,而且还能增强学生的记忆力和民族自豪感。     

浅析图片在初中历史教学中的运用

不管是做什么事情,只要是多与两个人参加的活动,就不能不考虑其他人的感受.教学工作是一个许多人共同参与的集体活动,是一种教师与学生之间的互动活动.教师是课堂的引导者,学生是知识的吸取者,作为教师首要的任务就是要研究如何才能让学生更好地学习,如何才能达到更好的学习效果.在此,我谈谈在初中历史教学中,如何合理地利用图片资料进行教学以提高课堂效率.     

浅谈史料在初中历史教学中的有效运用

新修订的初中历史《课程标准(实验稿)》中对历史课程资源的开发和利用进行了专门的阐述,摈弃了以往只重视教科书、只教教科书的观念和做法,要求历史教学要尽可能地扩展课程资源和教学材料的视野,积极开发、搜集、整理和运用校内校外各种类型的教学资源,使得各种有价值、有意义的历史信息资源得到科学、有效的运用,从而使历史课堂教学更饱满,调动学生学习的积极性、主动性,变被动学习为主动探求新知。     

史料教学在初中历史课堂中的有效运用

在推进历史课程改革进程中,史料教学的重要性越来越突出。史料教学既体现历史新课程理念,又是落实历史核心素养的载体,史料运用得好与坏直接决定着历史课堂教学是否有效。那么在初中历史课堂中如何运用史料进行有效教学,本文主要是结合相关理论与教学实践对史料在初中历史课堂中有效运用进行分析与探究。     

刍议史料在初中历史教学中的有效运用

史料在初中历史教学中的运用越来越广泛。将史料合理有效地运用到历史课堂中,不仅能够拓宽学生的历史知识面,还能够提升历史课堂教学效率。作为初中历史教师,要能够筛选出具有教学价值的史料,让史料在学生的历史学习中起到促进作用。文章围绕如何在初中历史教学中有效运用史料进行简要分析。     

乡土历史资源在初中历史教学中的运用

<正>近几年,在新课改理念的影响下,在学校倡导乡土历史教学研究氛围的熏陶下,本人在乡土历史教学方面做了一些探索和尝试。下面就是我的一些做法和体会:一、深入挖掘乡土历史教学资源每个地区都有自己悠久的、耐人寻味的历史,张掖也不例外。面对丰富、繁多的乡土历史资料,为了在教学中更方便、有效地使用乡土历史资源,根据课标要求和现在的历史教科书的编写体系,我对张掖的乡土历史,做了如下梳理:     

浅议乡土历史在初中历史教学中的运用

在中学历史教学中,乡土历史对于增强学生对历史的感知、加强对教材知识理解以及培养学生树立正确的价值观等方面,起着积极的作用。笔者试从近年来运用乡土历史进行初中历史教学的几点体会入手,浅析目前乡土历史在初中历史教学中运用不足的原因,并就如何利用乡土历史丰富历史教学提出几点看法。