论初中地理学科能力与培养

本从地理学科的特色出发，提出初中阶段地理学科能力的内容包括运用地图能力、综合分析能力、地理预测能力、空间想象能力，在此基础上，分析了地理学科能力的结构及培养策略。     

基于学科核心素养培养小学生的英语思维能力浅探

在素质教育的今天,教育领域中培养核心素养日渐受到人们的重视。在英语这门学科中,核心素养的重要组成部分便是思维能力。英语思维能力的培养对学好英语而言至关重要。在小学阶段,英语思维能力的学习中离不开学科核心素养的引导,基于学科核心素养来培养小学生英语思维能力,以求能够激发学生的学习兴趣。     

基于深度学习的高考地理复习策略初探

新课改的核心理念是以育人为基本目标,把立德树人落到实处,将深度学习融入课堂,培养学生深度学习的能力,提高学生的地理学科核心素养.文章以《普通高中地理课程标准(2017年版)》为指导,展开基于深度学习的高考地理复习策略初探.具体而言,以布鲁姆认知目标分类等理论为基础,通过研究国内外深度学习课堂的现状,总结深度学习课堂的共...     

重视地理学科的核心能力与地理观点培养

高中地理新课程的教学,应在地理基础知识教学的基础上,高度关注地理学科核心能力和地理观点的培养。其中,地理空间格局的敏锐觉察力,对地理过程的分析、想象与简单预测能力,地理信息加工能力,运用地理解决实际问题的能力是构成地理学科“核心能力”的主要要素;人地协调观点和空间观点是基础地理教育阶段地理观点培养的重心所在。     

地理学科核心素养导向下的SCD智慧教学模式研究

在智慧教学平台技术支持下,以自主学习、合作学习、深度学习理论为依据,构建SCD智慧教学模式,培养学生地理高阶思维,提升学生信息技术运用能力,促进学生个性化、全面化发展,落实地理学科核心素养培养。     

地理学科深度学习何以实现

落实核心素养的培养离不开学科深度学习,地理学科开展深度学习仍存在忽略适度、未达厚度、脱离难度而求深度等问题。地理学科深度学习要实现:明晰知识脉络,综合分析地理特征;充分想象地理过程的发生和发展;科学推理地理现象的前因后果;迁移应用地理原理,形成学科实践。可通过:优化问题情境,提升有意注意的深度;围绕学科思维,充分彰显学科的特性;关注表现性评价,科学设计分级目标等策略,实现地理学科深度学习。     

浅谈地理思维能力培养

地理思维能力的发展是学生学好地理的关键。因此,教师在教学过程中,必须注重提升学生地理思维能力,这不仅能达到"授人以渔"的目的,帮助学生更好地掌握、运用地理知识,还能达成新课标中突出学生学习主体地位的要求。     

浅谈地理空间思维能力的培养

针对地理学科注重地理事物的空间分布和空间结构，阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律这一特点，基础地理应将培养学生对地理空间格局的敏锐观察和思维能力作为地理学科能力培养的一项核心内容，这对贯彻实施素质教育有着十分重要的意义。培养学生空间思维能力，要遵循学生认知规律，循序渐进，逐步提高。以下谈几点本人在教学实践中的做法。     

中学生地理思维能力的培养

在教学中,启发学生思维、培养学生的地理思维能力是一项极其重要的任务,作为教师应努力创造条件,调动学生的学习主动性和积极性,引发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,启发学生思维,发展思维能力.文章主要介绍了两种培养学生思维能力的教学方法,启发老师尝试新课改,探讨新教法,不断改进教学.     

培养自主创新学习 提升地理思维能力

地理学科因为其本身的特殊性,需要学生进行自主创新学习,许多中学生又对地理学科难以适应,部分学生甚至因地理的难以学习而产生惧怕心理,因此对中学生来说,加强自主创新学习能力,培养学生创新精神和提高学生的创新素质,提升对地理思维能力的培养显得尤为重要.     

初中地理课堂教学学科素养的培养

在初中地理教学中,教师要根据教学实际需要,有效渗透学科素养理念,全面提高学生的学科素质。在教学实际中,教师要贴近生活,激发学生的学习兴趣;重组地理学科教材,补充学生学习素材;联系现实生活实际,培养学生的应用能力;注重学生读图意识,提升学生学科思维,从而有效提升学生的学科素养。     

谈高中生地理思维能力的培养

<正>中学地理课程标准提出,在教学中,要根据地理学科的特点,注意培养学生的地理思维能力。只有努力培养学生形成地理思维,才能更好地贯彻地理素质教育理念。一、强化学生的问题意识,鼓励学生大胆提问所谓问题意识,是指学生在学习过程中,主动思考,认真探究,并针对某个方面提出问题的思想准备。在传统的课堂教学中,地理教师往往担心学生提问会干扰教学秩序,影响教学进度,很少对学生发问。时间久了,学生习惯于听教师讲课,好多学生几乎从来不提问题,也     

助力地理实践活动 培养学生学科素养

地理实践力是地理核心素养的四大组成部分之一,在地理学科教学中具有重要的地位。地理实践力培养不能脱离于地理调查实际活动,为了提升课程有效性,教师教学中依托地方地理区域条件,有条件的开展各种地理调查实践活动。在此情形下,教师在课堂上创设情境,通过课堂上的地理实验、演示活动等可弥补户外实践活动的缺失,达成培养学生地理实践力的目标。     

如何培养学生的地理思维能力

在高中阶段的地理学习中．一部分学生存在学习困难。究其原因,主要是学生思维能力的欠缺。因此,在高中地理教学中,培养学生的思维能力是地理教学的一个重点,也是困扰许多地理教师的一个难点,毫不夸张地说,学生的思维能力培养的成败,关系到高中地理教学的成败。那么,如何培养学生的地理思维能力呢？     

地理教学中学生思维能力的培养

地理学科具有很强的综合性、区域性与广阔性,这对学生的地理思维能力提出很高的要求,要学生能够根据地理事物或现象来把握本质、揭示联系,进而全面认识地理事物、现象与规律以及地理事物现象与人类社会之间的联系。在地理教学中要培养学生的思维能力,就必须要打破传统教学中以教师为中心的机械灌输,代之以学生为主体、教师为主导的自主探究,引导学生主体参与、独立思考与积极思维。笔者现结合具体的教学实践浅谈如下几     

乡土地理助力学科核心素养的培养

乡土地理重视鼓励学生主动参与实际观察、思考、总结、反思的过程,强调学生自主发现并解决问题能力的提升,将课堂书本知识与实践活动相结合,为高中地理学科注入新活力,潜移默化形成受益终身的地理核心素养。     

明确地理课改方向 培养学生思维能力

在地理学科中重视地理思维能力的培养．是实施新高杆程标准的需要．也是实现地理新课程改革的必然趋势。为此，提出以下几项地理思维能力的培养．以引起探索兴趣。