指向地理实践力培育的初中地理劳动教育案例设计

分析了地理实践力导向下初中学生劳动教育的价值追求;将劳动教育与地理教学结合,以地理教学中有关农业生产的结论和经验为例,设计了“验证黑、白两种地膜的实际效用”“验证昼夜温差对农作物果实的影响”两个基于验证性实验的初中地理劳动教育案例。     

论劳动教育与地理户外教育的融合

从国家大力推动劳动教育发展的时代背景出发,阐述了劳动教育与地理户外教育的相关内容,分析了将两者融合的可行性,并提出了把握劳动教育与地理户外教育的主线及契合点、开发"劳动-地理户外教育"融合课程、建立课程实施与动态更新保障体系的实施建议.     

指向“双碳”教育的初中地理跨学科主题学习设计分析

“双碳”教育是从人类所面临的气候问题出发,从地球气温升高带来的环境危机入手,到探究地球生物多样性与人类生存之间的关系,再到减排降碳的知识普及,通过教育的方式让学生了解节能减排的重要性,推动全社会的生态文明建设。文章强调“双碳”教育在初中地理学科中的重要价值,提出“双碳”教育融入初中地理教学、促进学生“双碳”问题解决能力的设计思路,包括组建教学共同体、整合学科知识、结合良构与劣构问题等。在具体案例中,以“天气与气候”为主题,将“双碳”教育融入跨学科主题学习,通过研学活动设计、研学资源整合、学科融合等策略,引导学生从身边出发为“双碳”目标实现贡献力量。     

浅谈劳动教育跨学科融合的教学方法

推动劳动教育跨学科融合,有助于丰富学科教育资源,拓宽学科教育途径,进而推动学生全面发展。为此本文运用调查法、文献法对劳动教育跨学科融合的措施方法展开探析论述,希望能为相关工作带来些许帮助。     

初中地理劳动教育课程开发与实践

以"垃圾分类,劳动光荣"为主题,从课程开发基本程序、课程实践过程和实践总结三个方面开发初中地理劳动教育课程.     

“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设与实践

文章首先简要介绍了“工业+”劳动教育实践基地,然后阐述了“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设,接着论述了“工业+”劳动教育实践基地教学体系实践,最后对“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设与实践进行了反思。     

劳动教育融入高中思政课实践教学的三维指向

为全面贯彻党的教育方针,加快构建德智体美劳全面发展的教育体系,亟须深入完善劳动教育领域的系统性育人计划,推进学生全面发展。劳动教育在融入思政课实践教学方面已经取得阶段性成效,但囿于融入过程中所产生的教学认识问题、教学方法问题、理论知识挖掘问题,限制了融入的进一步深入。结合劳动教育融入高中思政课实践教学的现实情况,可以通过提升教学能力、搭建“四位一体”教学体系、提供教学支撑,进一步对劳动教育的学科融入做出统筹安排,实现协同育人。     

指向“双碳”教育的初中地理跨学科主题学习设计

从教育属性、课程属性及活动属性看,指向“双碳”教育的初中地理跨学科主题学习设计应坚持突出主题教育特征、符合初中地理教学规范、遵循综合实践活动实施要求等原则。可采取组建共同体,发挥多元主体协同效应;整合“双碳”知识与学科知识,实现内容的整合与迁移;搭配使用良构问题与劣构问题,驱动素养进阶发展等策略。     

初中地理劳动教育课程开发与实践

在素质教育和新课标理念的指导下,初中地理教学表现出多样化的发展趋势。教师在教学过程中,需要以学生为教学主体,全面培养学生德、智、体、美、劳等素养,推动学生的全面健康发展。通过课程实践应用能够发现,初中地理劳动教育课程能够有效培养学生的劳动意识与劳动能力。因此教师可将劳动教育融入地理教学中,通过分析教育融合的优势以及基础原则,制定出符合初中教学理念的课程体系,并加强教学评价应用。     

融合劳动教育提升地理实践力——以江淮耕读实践基地为例

文章以江淮耕读实践基地为例,分析学科教学中融合劳动教育所具有的优势,并提出在地理教学中融合劳动教育提升地理实践力的策略：立足乡土地理内容,合理设计融合方式;健全考核评价机制,完善融合评价体系;打破学科界限,创新融合教育途径。     

指向劳动教育的小学综合实践活动课程刍议

将劳动教育与综合实践活动课程渗透融合,在"活动+劳动"中通过激发学生崇尚劳动的情感、引发学生参与劳动的兴趣、启发学生践行劳动的决心培养学生正确的劳动价值观;在"服务+劳动"中通过种植园耕耘、学校劳动服务、家庭生活自理磨炼学生的劳动技能;在"创意+劳动"中通过创意制作兴趣小组、创意设计假期作业激励学生的劳动创造.     

职业院校劳动教育与“三创”教育融合育人的实践进路

职业院校劳动教育与“三创”教育都是为推动职业院校学生全面发展的基础性教育,二者在教育目的、教育内容和教育方式上具有内在的逻辑关联。在新的时代背景下,实现劳动教育与“三创”教育的有机融合为人才培养、教育工作的开展带来了巨大的助推作用。为此,职业院校需紧跟教育发展的步伐,在突破认识之困、实践之困和治理之困的基础上探析出融合育人的实践路径,切实推进融合育人工作,提高人才培养质量。     

阜南县基于综合实践活动课程的劳动教育

在综合实践活动课程中开展劳动教育是新时代构建德智体美劳教育体系的要求。文章重点讨论基于综合实践活动课程的劳动教育存在的问题,并提出四个优化路径：科学规划,制定各层级劳动教育实施方案;统筹调配,开发劳动教育校本课程;齐心协力,建立家庭、学校、社会合作共育机制;精准定位,构建“五育”融合综合育人体系。     

西北地区劳动教育的实践研究

在如今的教育事业中,德智体美劳全面发展是指导方针,其中劳动教育作为重要的构成内容,在高中阶段开展劳动教育对推动学生的全面发展有着积极的意义。所以,在高中阶段的教育中,尤其在西北地区,为了更好地落实此教育方针,学校必须认清劳动教育的价值与意义,对学校的劳动教育保障机制进行落实,探索出全新的劳动教育实施途径,促使学生朝着全面发展的方向前进。     

建构大学生劳动教育体系的探索和实践

南京大学在不同的办学阶段先后提出了“教学做三合一”“三元结构”“三个融为一体”“三三制”“五四三”等教育教学理念。在梳理劳动教育实践发展脉络、经验启示的基础上,构建“劳育课程——实践活动——文化品牌”三模块互动融合的劳动教育体系,让学生在知行合一、文化浸润中系统提升劳动素养。     

劳动教育视域下地理实践力的培养策略探讨

在分析劳动教育和地理实践力内涵的基础上,以劳动教育的相关政策文件和陶行知的生活教育理论为依据,从注重资源整合、注重教学做合一、注重评价和巩固三个维度提出六条基于劳动教育的地理实践力培养策略,旨在为更好地发展学生的地理实践力提供帮助。     

地理实践力培养中融入劳动教育的探索——以校园微农场劳动教育实践基地为例

在地理实践力的培养中,有机融入劳动教育相关内容,有助于促进劳动教育与地理学科的深度融合。文章借助校园微农场劳动教育实践基地,围绕“土壤”和“玉米种植”两大主题,开展劳动实践活动,将劳动教育落实到日常教学中,培养正确劳动价值观和良好劳动品质。     

多学科融合 打造“劳动+”教育新样态

以学生兴趣为立足点,力求多学科融合打造劳动教育新样态,可以让学科知识活起来,火起来。通过不同劳动项目的预设、实践、生成,期许学生能养成尊重、独立、合作的价值观。     

基于“微班会”的新时期劳动教育校本课程设计

为了加强劳动教育的实效性,文章首先分析了“微班会”的内涵特征,然后阐述了基于“微班会”的新时期劳动教育校本课程设计,最后对以“微班会”助力新时期劳动教育发展进行了反思。     

基于劳动教育的跨学科学习任务群实践路径探索

实践性是劳动教育的本质特征,也是语文课程的显著特征。语文学习任务群具有情境性、实践性、综合性和逻辑性等特点。基于学习任务群的设计,审美化品读劳动群文,用语文主题活动赋予劳动文化味,在语文实践过程中让劳动教育课程化等方式,能有效实现劳动教育与语文教学深度融合,促进学生核心素养的养成。