教师要认真做好“加减法”

新 千年伊始 ,教育部就把减轻中小学生过重负担工作作为头等大事来抓。作为教师 ,应加强学习 ,深刻领会“减负”的实质和意义 ,保持清醒的头脑 ,在做“减法”的同时 ,认真做好“加法”。所谓做“减法” ,就是要教师在思想上高度重视 ,转变教育观念 ,把“减负”真正落实在行动中 ,按规定严格控制作业量 ,减去中小学生过重课业负担。特别是要减去机械重复、单调枯燥的作业 ,因为这类作业会令学生厌学 ,不利于他们的身心健康和智力发展。减轻中小学生过重负担并不是撒手放羊 ,一味地做“减法” ,而应在做好“减法”的同时 ,开动脑筋 ,认真做好…     

谈“减负”与“提质”

在我国,中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业发展的难题。历代党和国家领导人都十分关心这一问题,多次就中小学生“减负”作出重要指示,中央和地方也不断颁布“减负”令。党的十七大明确提出：要减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。切实减轻中小学生过重课业负担势在必行,但目前部分学生家长乃至教师对“减负”认识不足,认为“减负”对提高教学质量不利。     

坚决把中小学生过重负担减下来

新年伊始 ,减轻中小学生过重负担成为举国上下普遍关注的话题。年初 ,教育部召开了全国“减轻学生过重负担电视会议”。春节刚过 ,《人民日报》发表《全社会都要关心支持教育事业》的评论员文章 ,集中强调要加强学生思想政治教育 ,下大力减轻学生过重负担。最近 ,省教委认真学习了《人民日报》评论员文章 ,进一步提高了对加强学生思想政治教育、切实减轻中小学生过重负担工作的认识 ,并召开全省减轻中小学生过重负担电视电话会议 ,对全省减轻中小学生课业负担作出了全面动员和统一部署。中小学生课业负担过重是长期以来困扰着我省基础教育事…     

转变观念 更新思想全面减轻中小学生过重负担

减轻中小学生过重负担 ,是当前国家全面推进素质教育采取的重大措施之一。要“减负”,就要转变观念 ,更新思想 ,这样才能全面地、扎扎实实地、有效地全面减轻中小学生过重负担。一、加重学生课业负担 ,不等于对学生发展的高度重视和负责当前学校教育普遍存在着书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多等“六多”现象。这“六多”现象 ,反映出旧的教育观念仍然顽强地统治着我们的教育阵地。在这种旧观念的指导下 ,学校教育总是把学生看成是教师主宰下的接受知识的容器 ,总是让学生来适应教师“注入式”传授知识的教学模式。他们无视…     

提质增效，有效作业设计 促进学科核心素养培养

<正>在我国,中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的一个现实问题,也是“双减”政策实施的重要原因。“双减”政策要求全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担,不是简单的作业减量,而是要对作业提质增效。我们通过课题研究的形式,组织20多所中小学实验校,开展了中小学有效作业的设计和评价研究课题。经过长达3年的有效作业研究,     

“双减”背景下初中地理作业多元化设计途径

切实减轻中小学生过重的作业负担是“双减”政策的明确要求。“一刀切”式的传统作业布置方式已经不符合新课改的要求。在“双减”背景下,地理教师在设计地理作业时,要坚持“立德树人”的作业观,根据地理课程标准要求,在学生个体差异、作业内容和形式、作业评价等方面进行深入探讨,设计多元化的地理作业,充分挖掘地理学科的人文精神,促进学生自主学习能力的提升。     

教师是“减负”“提质”的关键

当前,教育系统采取了一系列措施切实减轻中小学生的过重负担。减轻中小学生过重负担并不是不要抓教育教学质量,相反对抓教育教学质量提出了更高要求。ＺＩ世纪的人才,不仅要求德、智、体、美、劳诸方面全面发展,更重要的是要具有创新能力,这就要求教师在更高的层次上去追求更高的教育目标。也就是说学生要“减负”,教育要“增效”。作为一名教育工作者,我认为教师是减轻学生负担,全面提高教育教学质量的关键。第一,学生能力的强弱和素质的高低同教师的能力和素质有着密不可分的关系学校要切实减轻学生负担,实施素质教育,全面提高…     

教师与中小学学生学业负担过重问题

由于教师角色的弥散性,中小学生过重的课业负担是教师的故意;教师面对来自各方面的压力,难于减轻中小学生过重的课业负担;教师由于受自身知识、能力的限制,减轻中小学学生过重的课业负担往往力不从心。     

使学生乐学、善学——“减负”的根本出路

“减轻中小学生过重的课业负担” (以下简称“减负”)这个口号已经喊了多年 ,但现实却往往难遂人愿。究其原因主要有 :认识上 ,把“减负”与教学质量割裂开来 ;操作中 ,过分强调减轻作业数量、减少书包重量的作用。我们认为“减负”的关键是要从调动学生学习的积极性出发 ,加强对学生的学习策略、思维策略训练 ,设法减轻学生的思想负担 ,使学生乐学、善学 ,否则只会带来负担减下来了 ,教学质量也降低了的恶果。一、学生是否乐学、善学是衡量“减负”的主要标准　　学生是否乐学、善学的关键在于教师 ,只要教师树立大学习观 ,把学生的学习看…     

教师的五项修炼--谈减负背景下的课堂教学对教师的要求

破解中小学生课业负担过重问题,需要厘清两个因素：一是施加负担者--教师,二是施加负担的“罪源地”--课堂、学校、教育行政部门、社会。减轻中小学生过重的课业负担,教师必须加强自身修炼,提高课堂效率,该解决的问题都在课堂上解决,而不是仅依靠课下布置大量的作业,用学生的重负担来弥补课堂的低效率。教师应该加强哪些修炼呢？     

既要“减轻负担” 又要“提高质量”敢问路在何方

中小学生课业负担过重,由来已久,近年来有愈演愈烈之势,已成为社会普遍关注的教育热点之一。孩子们甚感读书之苦,“书包压断腰,作业比山高”的现象已非个别。那么,到底问题的症结何在?如何还中小学生以明朗的天空和欢乐的童年?这是一个复杂的社会问题的综合反应,解决这一症结的根本途径是学校、家庭、社会以及行政部门各方配合,综合治理。其中学校和教师责无旁贷,首先应从转变教学观念抓起,将“减轻负担”与“提高质量”有机地结合起来,走出一条教师乐教、学生乐学的新路。 为了贯彻李岚清同志关于“减轻学生过重课业负担”的指示及国家总委有关文件精神,《近本刊编辑部邀请武汉市部分校长、教师及学生家长就减轻中小学生课业负担问题进行座谈、他们从不同角度对“减负”问题进行了分析,并提出了一些相应对策,值得借鉴。     

敢问“减负”路在何方——关于中小学生“减负”的深层次思考

2000年初，国家教育部召开了“减轻中小学生过重负担工作”的电视会议，全面向学生过重负担宣战。时至今日，中小学生过重的学习负担真正减轻了没有?减负究竟难在哪里?路在何方?笔者作为长期工作在教学一线的教师，对此也有自己的一些看法。     

减轻学生课业负担的教师作为——关于学生课业负担的若干思考之三

有人说．我国中小学生课业负担过重是个“顽症”,教育部门的“减负”行动是“屡战屡败”,因此,不少教育工作者尤其是一线教师．对减轻学生过重课业负担的信心不足,责任感也不强。诚然,造成学生课业负担过重的原因是多方面的,仅靠教师的努力无法从根本上解决问题,但这并不意味着教师在“减负”上无能为力。事实上,身处教学最前沿的教师。在减负方面应该也完全可以有较大的作为。     

“业”不在多，“效”到则通--浅谈小学高年级语文作业的设置

《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》中明确规定：严格控制学生作业量,教师要精心设计作业,坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。这就要求小学语文教师想方设法提高作业设置的有效性,让学生“轻负高质”。为此,笔者积极思考,深入进行了高年级语文作业设置的实践研究,主要从三个方面去探索实施,力争达到“‘业’不在多,‘效’到则通”的效果。     

如何为学生布置合理的学习任务

中小学生作业负担过重问题已经引起全社会的广泛关注。如何才能切实减轻学生的作业负担,这不仅要求更新观念,而且要有具体的操作方法。减轻作业负担,不是不要作业,而是要减去无效的作业,提高作业的     

“双减”背景下小学高年级语文家庭作业的设计策略初探

<正>《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中的第二条指出“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”。学生的作业中,占据他们大部分精力的就是课后家庭作业。我们教师要紧扣“双减”要求,积极探索并创新语文课后作业的设计,帮助学生实现语文学习的“减负增效”。     

试行弹性作业 减轻学生负担

减轻中小学生过重课业负担是推进素质教育的重要举措。几年来,我校围绕“既减轻学生过重的课业负担,又提高教学质量”这一大课题进行了积极的探索,提出教师要转变教育观念,加强教学研究,改革考试制度,制订相应措施,如:不得任意增减课时,不得统一代购     

“双减”背景下的初中物理作业分层设计——以“欧姆定律的应用”作业为例

为切实有效地落实“双减”政策,有效提高学生的学习效率,教师在布置作业方面需要进一步优化.学校要坚持全面育人的基本导向,要处理好作业的“质”和“量”的平衡.在实施减轻学生过重的作业负担、减轻作业总量和时长的过程中,始终坚持以学生为主体,以学生全面发展为目标,让学生在学习中健康成长.初中阶段学生的物理学科水平存在着很大的差异,作业任务又比较繁重,不利于学生的学习,教师在作业的设计过程中有必要采取“分层”的方式,来达到更好的教学质量.     

“减负”应处理好十个关系

减轻中小学学生过重的课业负担已成为人们非常关注的热门话题。“减负”给学校带来了巨大压力,使学生家长产生诸多担忧,社会各界人士也产生了不少疑团。要消除目前教师、家长及社会各界在对待“减负”工作认识上的误解,必须正确处理好“减负”这一系统工程内部的十个关系。 1、要正确认识处理好“减负”与负担之间的关系。所谓“减负”,就是要减轻中小学生过重的课业负担以及由此产生的心理压力,而不是减掉中小学生所有的     

小学教学中如何科学设计高质量作业

<正>提质增效课堂教学、科学设计学科作业、提高课后服务质量,这三项举措是落实“减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”的有效抓手。教师提高作业设计的科学性,可以让学生完成高质量的作业,有效减轻学生作业负担,助推学生全面发展。一、科学设计高质量作业要有规范要求为规范作业管理,加强作业设计研究,全面发展学科素养,有效减轻学生课业负担,增加学习兴趣,巩固学习内容,提高学习能力,结合上级文件要求和学科课程标准,对不同学科的作业要有明确的规范性要求。