小学课后服务中的校本课程

如何突破课后服务实施困境、促进课后服务内容提升,是目前课后服务研究发展的突破点.校本课程作为地方特色课程,在内容和形式上更加切合教师和学生的心声,课后服务作为学生放学后时间的延长,校本课程的进入既丰富了课后服务内容,为当前解决课后服务实施困境提供了思路,也给校本课程实施提供了时间上的资源支持,实现了校本课程和课后服务共发展.     

小学课后服务中的校本课程

如何突破课后服务实施困境、促进课后服务内容提升,是目前课后服务研究发展的突破点.校本课程作为地方特色课程,在内容和形式上更加切合教师和学生的心声,课后服务作为学生放学后时间的延长,校本课程的进入既丰富了课后服务内容,为当前解决课后服务实施困境提供了思路,也给校本课程实施提供了时间上的资源支持,实现了校本课程和课后服务共发展.     

高中区域地理校本教材开发探究

新高考、新课程对学生地理核心素养的培养和要求不断地改变。校本区域地理教材的开发可有效提升高考复习效率,提升学生的区域认知、综合思维、地理实践力和核心素养,培养学生利用学科知识分析、解决问题的能力,应对花样百出的高考命题。     

“双减”落地 减负增质——初中数学课后延时服务校本课程开发策略研究

“双减”政策提出减负增质的教育理念,要求教师减轻学生课内外学习负担。文章基于初中数学课后延时服务下校本课程开发的补缺性原则、趣味性原则、创新性原则、实践性原则,围绕数学游戏、数学史、数学建模三个模块,通过明确课程主题、细化课程内容、形成评价反思来制订初中数学课后延时服务校本课程开发计划,不断健全、完善校本课程体系,以确保校本课程能够充分应用于实际教学。     

“三点半”课后服务助力校本课程新发展

“三点半”课后服务在我国中小学的普遍开展,为学校校本课程开发和实施提供了时间保障、经费支撑和师资队伍等资源的优化。“三点半”课后服务中,校本课程的发展面临着规划目标不明确、教师积极性不高、课程连贯性系统性有待提高等难题。“三点半”课后服务进一步促进校本课程发展需注重三点:学校课后管理需更为规范;教师开发课程需更为主动;校本课程开发设计需更具活力。     

初中地理校本课程的探讨

新一轮的课程改革推动了校本课程产生,要开发校本课程,必须以教师发展为前提,以学生发展为本,发展学生的个性、特长。初中地理校本课程如何开展教学,让初中地理校本课程的课堂有效、有趣,是每个地理教师面临的新挑战。     

浅谈初中地理校本课程的开发

随着新课程改革的不断推进，在地理校本课程开发中，我们把会发现、会探究、会思索、会实践这一现代人才基本素质的培养为校本课程开发宗旨。在培养学生时，我们所坚持的原则是：留一个问题让学生探索；留一个机会让学生创造；留一个空间让学生发挥；留一个天空让学生飞翔。通过近半年的试验，学生对校本课程普遍产生兴趣。     

关于初中地理教学校本课程开展策略的探究

地理学科是重要的素质教育课程之一,具有重要 的教育价值。在新课程改革的背景下,校本课程逐渐得到发 展。如果要有效地开发校本课程,则必须以老师为基础,以学 生发展为教学目标,并促进和增强学生的个性化特征,以实现 教学质量的提高。     

核心素养视域下的地理校本课程开发与实践——以“大自然的力量系列课程”为例

当前,地理课程教学日益重视培养学生的核心素养。文章浅析了地理核心素养及校本课程开发的含义,探究了核心素养视域下的地理校本课程开发与实践,以期为地理教学提供借鉴。     

开发乡土地理校本课程 服务海西建设

本文试图对乡土地理校本资源开发、乡土地理教学服务于海西建设这一命题展开讨论，并为地理新课程改革注入新的活力。     

浅析初中地理校本课程的构建

校本课程是新课程体系之中的三大课程模块之一。国家、地方和学校三级课程管理政策的出台为中学地理课程多样化的变革提供了政策基础,校本课程开发成为广大基层学校一线教师参与课程发展的一次机会。校本课程的设计要体现实践性、必要性、开放性和综合性,且应遵循科学性、趣味性、可操作性、新颖性和拓展性原则。     

浅谈地理校本课程的开发实施

校本课程的开发与组织实施,必须考虑理论依据、开发环境、设计实施三个问题。我校的地理校本课程开发,基于主持参与的2014年南平市骨干教师培训课题《乡土地理案例应用》、2016年南平市规划课题《地理校本课程的开发与实施的研究》等研究。目的是进一步充实校本教育内容,彰显学校办学特色,提高教师专业化水平,真正适应学生不同发展的需要。校本教材由校方统一印刷,免费供学生循环使用。     

基于校训的校本课程开发个案探究

校训是通过简约的文字向师生传递蕴含丰富哲理的关键德能,是对核心素养的个性化阐释。以个案学校为例,呈现立校训的过程,以及围绕校训开发校本课程的三次转化经历,一是依据校训建构学校课程框架,二是基于育人目标设计校本课程结构与类型,三是针对课程目标编制校本课程纲要。借鉴这些做法,应思考清楚三方面问题:校训与核心素养的关系,课程转化的层次性,校本课程泛化。     

地理校本课程开发促进学生合作探究发展

校本课程开发已成为新一轮基础教育改革的亮点和热点。抓住机遇和挑战,摸索、实践校本课程的开发与实施,更好地培养学生的实践合作探究能力,促进教师专业的发展。     

指向核心素养的初中地理乡土地理课程资源的运用探究

初中地理是一门应用性与实践性并重的学科,需要学生记忆大量的地理知识,结合经典案例展开分析与推导。在指向核心素养的初中地理教学中,使用乡土地理课程资源,能大幅度提升学生的理解能力,加强地理实践力。     

地理校本课程开发模式的构建

结合地理学科的校本课程开发是摆在我们地理教师面前紧迫而任重道远的任务。我校地理组在地理课外兴趣小组活动和地理研究性学习的基础上开发了地理学科校本课程。本文就我校开发地理学科校本课程的实践谈谈构建地理学科校本课程开发模式的一些粗浅认识。     

校本课程开发的评价

在学校进行校本课程开发实施中应高度重视对学校自己开发课程的科学性、价值性、需求性的评估研究,建立恰当的学校课程决策程序与学校内部课程监测机制,及时加强对学校领导、教师课程意识与理论的培训,进行课程开发技术的具体指导,切实加强学校课程资源的建设。     

《乡土·北碚 碚有韵味》地理校本课程设计

以生态文明思想为理论依据,以北碚自然地理环境为依托,开发并实施以乡土地理为主题的地理校本课程,介绍其选题背景、课程教育目标、课程设计思路、课程内容设计、课程案例分析及课程实施效果。     

开发校本课程 探究育人价值

提升青少年海洋意识和综合素养是建设海洋强国战略的必然要求。《南海通识教育》是结合中学生特点开发的具有海南地域特色的校本课程,丰富了学校的校本课程体系,推动本地资源与学科教学有效融合,促进学校育人方式创新,使学科核心素养在跨学科教学实践中得以落地、提升。《南海通识教育》校本课程的开发与实施,契合学校铸魂育人的新时代特质,丰富了学校教学改革的时代内涵,有效回应了我国建设海洋强国的时代诉求。