高中历史“生动课堂”的构建与反思

<正>何谓"生动课堂"?人们见仁见智。笔者认为"生动课堂"中的"生"体现以学生为中心,以学生为主体的教学理念;"动"强调课堂上师生互动、生生互动,强调课堂上生动活泼、探究学习。这是一种"先学后教、以学定教"的教学模式,也是"信息化在高中历史教学运用"的创新模式。高中历史"生动课堂"是笔者经过长期的教学实践逐步形成的,主要经历了三个阶段,即"提问式计算机辅助教学模式","学教做互动"教学模式和"翻转课堂"教学模式等,反映了信     

“五味俱全”打造高中语文生动课堂

正高中语文教学中,课堂是体现教改成效的主阵地,广大教师要立足课堂抓课改,充分融合各种有利于课堂教学效率提升的资源与因素,进行创造性运用,赋予语文课堂更多的生机与活力,让学生在快乐中开展学习。笔者多年从事高中语文教学,针对学生的身心发展特点与语文学习状况,开展了积极的探究尝试,打造五味俱全的语文生动课堂,有效促进了教学效率提升。一、营造良好师生关系,让语文课堂充满"情感味"对于高中生而言,他们对教师的教学工作已经具有了     

探究高中历史“生动课堂”的构建与反思

为了能够更好地提升课堂活动中学生的参与,使其真正成为课堂的主人,让高中历史课程的课堂教学生动而精彩,教师一定要促成充满活力的课堂,使学生真正地参与到课堂学习当中,切实实现生本课堂的形式;为了让学生能够积极主动地进行反思练习,教师一定要重视历史教学活动的生动性,丰富课堂教学的方法,让课堂学习内容生动起来,学生就会不自觉地融入到课堂学习中,自主能动地进行学习活动。     

创新课堂让高中历史教学更加生动高效

高中历史教学需要教师充分激发学生在课堂中的活跃程度,让他们能够积极主动地参与到历史教学当中。采用组织编演历史剧本、历史知识辩论赛、专题探究这三种创新教学方式,能让高中历史教学更加高效,学生有更多收获。     

打造生动课堂 提升教学效率

学习的过程远比结果重要,所以教师在教学中要创设生动有效的情境,寻找生动有趣的话题,打造生动活泼的课堂,让学生的学习更有效。     

活用“史料”打造生动初中历史课堂

历史是回顾总结过去、展望指引未来的工具,是初中一门重要的学科。历史课堂教学中,史料是学习历史的基础,任何历史结论都是建立在史料基础上的,没有史料,教学会显得空洞。史料教学,有利于让学生走近历史、感悟历史。对史料在初中历史课堂教学的应用展开探讨。     

如何打造高中历史教学高效课堂

一、课前精心准备是高中历史高效课堂的前提要实现课堂高效,必须做好课前教学设计的准备,高效课堂教学的精心设计应该是以科学的设计教学目标为起点的,三维教学目标对实施高效课堂教学起着调控的作用,直接影响课堂的效率。因此构建高效课堂,要使历史"三维目标"协调发展。所以精心备高中历史教材、备高中历史课程资源,了解学生,根据课堂三维教学目标的要求、教学对象的年龄、原有知识和认知能力等,去精心设计教学程序与方法:即在教学中要根据不同的教学内容和不同的学情选择不同的教     

如何打造高效高中历史教学课堂

随着新课改的不断深入,广大教育者为了适应在新课改背景下的教学模式对自己的教学方式也进行了一些调整,尤其是在师生关系上产生了很大的变化,从过去的教师主导整个课堂转变为以学生为课堂主体,教师为从旁引导辅助,实现了师生平等互动,为构建高效课堂提供了很大的便利。     

如何打造高中历史教学的高效课堂

最近,在学校组织下,笔者认真学习了<人民教育>上的几篇关于教育教学的文章,获益匪浅.下面就结合自身的教育教学实践,谈谈如何打造高中历史教学的高效课堂.     

探讨高中历史思辨型课堂的构建

历史是高中阶段重点学习的学科之一,部分历史课堂教学一直处于低效状态:内容单一、方法单调等。在新课程改革背景下,历史作为我国高中生必修的重要学科之一,对其课堂进行转型势在必行。为了培养学生的思辨能力,构建思辨型历史课堂,教师可将多媒体课件与教材相结合,引导学生通过表演再现历史事件,并让学生在课后收集资料以拓宽学生的视野。     

携手生活,打造“生动”的地理课堂

《义务教育地理课程标准》指出,要学习对生活有用的地理。对于地理课堂来说,"生活"就是它的"源头活水",只有把生活引进课堂,才能使地理课堂真正"活"起来,"生动"起来。     

课堂因“生动”而“生动”

实践证明,在小学阶段实施探究性教学,对于学生学习能力的发展,最终形成研究能力与创新能力具有十分重要的意义。那么,如何引导学生更好地探究数学知识,培养科学的探究能力呢？一、创设兴趣情境,诱发学生想探究心理学家研究表明,当学生对某种事物发生兴趣时,他们就会主动地、积极地、执著地探索。因此,教师在课堂教学中,应想方设法创设情境（游戏、故事1,把学生的心理调节到最佳状态,激发学生探求的热情和兴趣,使学生处于一种积极的思维状态,从而诱发学生的探求欲望。例如教学“能被3整除的数”时,课一开始,     

打造高中历史的智慧课堂

高中课改的实施以来,历史学科教学的实施策略探究层出不穷,作为一线的高中历史教师,我们经历了从关注课程到关注课堂,从＂教＂的策略探究到＂学＂的动力培育,从课堂流程再设到课堂文化构建等,在实践中求证标准、求证价值、求证情感,最直接的感受还是课堂所发生的变化。课改伊始,我校创办《智慧课堂》校刊,以＂课堂智慧打造智慧课堂＂为指针,     

高中历史教学课堂模式的“三部曲”

当前我们的教育要求是培养身心素质全面发展、有个性、有创造性的人才.要实施素质教育其主要渠道在于课堂教学,要提高课堂教学效率就必须优化课堂教学环节,采取高效的教学模式,为学生打造自主、合作、重视创新的课堂,创设适合学习的情境,以调动学生的主动性、积极性,激发学生的学习兴趣,并培养学生的创新思维,从而达到预期的教学效果.下面我就对历史教学课堂模式的"三部曲"进行探讨.     

大概念统领下的高中历史“生动课堂”单元学习设计

<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提出了“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”等新要求。历史学科大概念是课程内容结构化的重要载体,是教师希望学生通过历史史实的学习形成的历史认识。历史学科大概念本身是有价值态度和价值取向的,贯通着历史教育的重要功能——价值判断。     

巧用多媒体,打造高中历史教学魅力课堂

在新课标与教学事业发展的推动下,巧妙运用多媒体技术,能够为高中历史教学注入鲜活的生命力。目前,我国高中历史的多媒体应用水平普遍较低,鲜少有教师从系统的角度入手考虑多媒体技术、资源的利用技巧、利用时机。因此,本文从教学设计过程中的多媒体运用、微课引入、教学资源的扩充等多个方面入手,研讨了高中历史教学运用多媒体的方法。     

如何有效打造小学数学“问思辨”课堂

寻找有效提高课堂效率的途径与方法,成为当前课堂教学的迫切要求。“问思辨”数学课堂的教学目标是让学生在学习过程中大胆提出质疑,产生不同的见解,然后通过辨析、交流、探讨,使思维得到锻炼,素质得到提升。     

聚焦核心素养，打造高中历史教学课堂

随着新课改的持续深入,高中历史教学进行了全面且深入的改革,广大教育人士也越来越体会到素质教育的重要性。历史学科属于一项人文性学科,是中华民族五千年发展历史的载体,历史教学内容涵盖范围广泛,引导学生学好历史课程具有重要的影响和意义。因此,本文主要对核心素养背景下的高中历史课堂教学进行深入研究,并在此基础上提出切实可行的教学策略,助力学生形成良好历史素养。     

建构“生动课堂”

“生动课堂”是课堂本真意义的回归,它包含“学生动”、“互动”、“有序的动”和“有效的动”四个层次的规定性。时下“生动课堂”建构存在着诸多误区,如缺少目标意识,忽视教材资源,课堂管理不当,时间分配不舍理,否定教师的主体作用等。建构生动课堂需要致力于课堂氛围的民主化、教学内容的生活化、教学方式的多样化、课堂活动的探索性等方面。     

建构“生动课堂”

“生动课堂”是课堂本真意义的回归,它包含“学生动”、“互动”、“有序的动”和“有效的动”四个层次的规定性。时下“生动课堂”建构存在着诸多误区,如缺少目标意识,忽视教材资源,课堂管理不当,时间分配不舍理,否定教师的主体作用等。建构生动课堂需要致力于课堂氛围的民主化、教学内容的生活化、教学方式的多样化、课堂活动的探索性等方面。