高中数学反思性教学的探讨

<正>一、问题的提出在数学教学中,我经常被一些问题所困惑:课堂上,教师讲解概念及解题过程,学生能听懂,但学生在作业和考试时常出现这样的情境:许多题目明明知道教师在课堂上反复讲解过,即使明白题目的意思也感到无从下手;有些学生学习数学时间花不少,精力投入较多,学习刻苦认真,但收效甚微;对许多学习上的易错问题,尽管教师反复地讲评和剖析,事后学生仍"旧病复发",找不出问题的症结.这些问题表明学生缺乏反思意识或反思     

浅谈如何提高高中物理课堂教学效率

<正>在课程教学过程中,经常会出现这样的情况:教师将知识讲解的口干舌燥,学生听的一头雾水;学生对学习过的知识似懂非懂;物理知识不会运用等,说明我国高中普遍存在物理教学效率低的情况.教育部门、学校、教师等应通过各种各样手段提高高中物理教学效率,提高教师的教学效果和学生的学习质量.一、促进教师和学生之间的交流学生的物理知识主要是通过课堂教学获取的,教师要充分利用课堂的有利条件,将物理知识、思想渗透到课堂教学环     

教了也不会,为什么?

正一位教师在阅读了粱增红老师的《讲了也不会,何必再讲?》一文,很受触动。思考之后他也产生了一个困惑:我们教师明明已经讲过,甚至重点讲过的东西,学生为什么还是不会?是呀,为什么?明明在课堂上教过了,学生看似也学会的东西,考试的时候,或者过了一段时间,学生又不会了?是我们的学生真的很笨,还是我们的教师没有讲透彻?我认为这两点都不是根本的原因,根本的原因是:教师没有给学生更多的自主阅读、感悟、思考的机会,而是用自己的讲解代替了学生对文本的理解、体验和感悟,这样     

把握物理过程 分析讲解要点

在高中物理学习中,学生经常有这样一种感觉,听教师在课堂上分析问题的时候明明白白,到自己练习的时候却无从下手,特别是物理过程比较复杂的情况,分析起来非常的困难。教师往往也有一种感觉,我已经分析的很清楚了,怎么效果还是不好。在多过程问题的分析讲解时,状态的分析,不同运动状态的衔接点,     

初中物理教学中如何让学生猜想联翩

物理是有趣的,与我们实际生活密切相连,为了激起学生的好奇心和求知欲,教师往往会在课堂上经常向学生提问、讲解大量的有趣的物理现象,让学生猜想联翩,发挥想象空间,培养学习物理的兴趣。所以,本文将从物理概念、物理实验、创设问题情景三方面来探讨。     

如何提高初中物理习题课的教学效率

在初中物理习题课教学中,经常存在以下情况：一是学生对基本的物理概念、公式、定理等似乎掌握了,可是让学生运用所学知识去解决问题时,学生却不知如何下手;二是上课时教师先让学生逐题校对答案,改正错误,然后进行面面俱到、就题论题的讲解;三是教师充当＂演讲者＂,     

在物理教学中培养创新能力

中学物理教学通常都十分注重对系统知识的讲解,然而,某些教师在教学过程中对于学生创新能力的培养却重视不够。下面笔者主要阐述物理教学中培养学生创新能力应关注的问题。一、教学观念的转变科学的教育方法不仅能传授科学知识,而且还能塑造人的思维方式。教师要引导学生从人人习以为常的现象中找出矛盾,发现问题;不唯书,不受传统观念的支配。学生对物理学习往往具有某种原始的兴趣和好奇心,物理教师应当营造一个生动活泼的学习氛围,使学生的兴趣进一步被激发,让他们自己发现问题、解决问题,从而坚定学好物理的信念。二、培养创新能力的主要…     

谈谈新课改形势下物理教学的思考

物理是一门综合性学科,老师觉得难教,学生普遍觉得难学;不少学生感叹自己的物理学习情况是"一听就懂、一点就通、一教就会、一做就错"。虽然有些问题老师已作反复讲解,但学生还是考不好。尽管考题难度不大,且有些考题平时都讲过,但是就以为每次都完成任务了。其实不然,教师讲清了,并不等于学生就听懂了;学生自以为听懂了,其实未必真懂,即使听懂     

基于物理核心素养下一节习题课的讲解及思考

高中物理学科的核心素养是学科育人价值的集中体现,包 括了四个维度:物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责 任。物理习题课的讲解是让学生理解物理概念,形成物理观 念,学会用物理科学思维去解决问题。在习题课时,教师可以 尝试让学生形成“完整的学习”一阅读题、思考(运算)题、表 达题同桌间进行思考交流,表达自己的看法),同时教师在讲解 时对物理思想方法进行渗透。     

例谈物理习题教学

习题教学是物理教学的一个基本组成部分，它不仅起到使学生熟悉、辨析物理概念与深化、加强对物理规律理解的作用，而且能培养学生分析问题、解决问题的能力。针对一些学生在学习物理时经常是“上课能听懂，做题就发懵”，对一些习题苦思冥想还是无从下手，然而经教师稍作讲解，便茅塞顿开的现象，教师在习题教学中应注意以下几个方面。     

老师,请您慎重评价——例谈语文课堂评价的艺术

经常在公开课后听到教师这样的抱怨声：＂这些学生真笨,这么简单的问题都回答不上来。＂＂明明知道的,也不肯举手,真是气死我了!＂＂学生启而不发,只好我一个人唱独角戏了!＂……     

把问的权利还给学生

古语说:“师者,传道,授业,解惑也”。所谓解惑,就是解答学生提出的疑难问题。而当今的学生既缺乏敢于提出问题的大环境,又缺乏善于提出问题的技能,也缺乏愿意和乐于提出问题的情感,以至于学生无问可疑,教师无惑可解,甚至产生学生“都学会了”,教师“都教会了”的错误观念。在一项课堂提问的情景描述中,学生“从不”会打断老师的讲课,提出自己的问题或困惑者高达93%,学生“从不”能针对教师讲解的观点提出不同意见者达91%。传统教学经常是老师提出问题,一学生答众学生听,教师评价学生答案的质量,或是教师只叫优秀生说出正确答案,接着转入新的…     

关注学生数学作业的错误

平时,我们经常听到,甚至有时自己也会说一些这样的话:"怎么又错了?讲了好几遍还错,你在想什么?""太粗心了,明明是减号,怎么就看成了除号呢?""计算时要认真,不能马虎!"这些都是教师对做错作业学生的评价,从这里也可以看     

物理课堂中学习策略的教学感悟

在物理教学实践中,我们教师经常有这样的困惑:同样的知识点已经讲授了好几遍,可学生仍然不能很好地掌握;同样的例题一再讲解,可学生仍然答错。我们的问题就在于:期望学生学会,却没有教给学生如何学习的方法。因此在课堂教学的过程中,应该重视学生的学习策略的培养。1学习策略的传授应该适时适地、因人而异教师在物理课堂教学过程中应当充分考虑学生作为学习主体的知识结构、思维特点和能力水平,适时授予学生适当的学习策略。我曾有两次在探究式课堂教学中尝试让学生自主学习,第一次是针对初三学生的中考电学总复习的公开课。在授课之前,我做…     

让学生喜欢上物理

在中学教学过程中,经常会有学生提出:理科各科目中,物理是相对较难学习的一科。特别是物理成绩中差等的同学,更会有这样的抱怨,这是个普遍存在的问题,怎么样给学生消除误解,切实给学生解决学习中出现的一些问题,值得我们物理教师去认真研究。作为一名中学物理教师,下面就中学物理的教学方法,怎么样让学生更好的把物理这门难学课程学好,谈一些自己的看法:     

初中物理教学方法的创新

伴随着新课程改革的逐步深入发展和推进,为了贯彻新课程改革的众多的理念,初中物理教师要对教学方法进行改革和创新,重视讲解知识,增加物理实验的演示,挖掘书本的知识内涵,开展和生活关联的实践活动等,提高初中生物理学习的能力。当前物理教学中,很多初中物理教师都在不断探究和努力,试图改进自己的教学方法,转变自己的思维模式,激发学生学习兴趣,积淀学生物理的素养,来提高学生物理学习的效率。笔者结合教学实践来谈一谈怎样实现初中物理教学方法的创新。     

也谈“学生插嘴”现象

随着对学生的评价手段和形式多样化,课堂气氛显得活跃与轻松。然而在这一过程中,我们经常碰到＂学生插嘴＂的现象,具体表现为：学生插教师的嘴——当教师在讲解、引导或统一要求时,学生会突然给你一句意想不到的话;学生插学生的嘴——当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。     

“讲评试卷”教学的有效尝试

在物理讲评试卷课，教师按题目顺序讲解答案和学生的错解，学生则忙着听讲和记录。讲评试卷教学的疲劳现象也经常发生，收效甚微，所以提高讲评课的质量，是当前讲评试卷课急切要解决的问题。     

“说”物理:让学生从“懂”到“会”

<正>跟"哑巴英语"一样,很多学生学习物理也是"哑巴物理",听得懂但说不出,导致写不全,也写不对。"哑巴物理"常与教师的课堂包办、不愿意把时间"浪费"在让学生语言表达上有关,于是在课堂上,我们发现很多学生是在"听物理"。而研究每个班的学优生,就会发现他们都具有以下特点:①课堂上总是不停地"说",与教师相呼应;②课堂上经常与同学"交流"教师的问题;③课后常与教师、同学"讨论"问题。这三个特征的共同之处在于他们都动口在"说","说物理"是他们在物理学习上由听懂到真会的"法宝"。那么如何转变学生以"听"为主     

培养高中生地理学习探究动机的几种策略

正在一线教学中,教师们经常发现,有的知识点明明已经讲解过许多遍了,可是有些学生还是似懂非懂,下次考试还是做错。究其原因,主要是这部分学生只是被动地接受知识,而不是主动地去建构知识。《周易》有言:"匪我求童蒙,童蒙求我。初筮告,再三渎,渎则不告。"这对地理教学有很大的启示: