浅谈如何利用绘制简易示意图进行有效教学

地理教学离不开地图,特别是简易示意图。以人教版七年级上册第三章第二节“气温的变化与分布”一课中的活动环节为例,阐述分析绘制简易示意图在地理教学中的有效性。绘制简易示意图不仅可以激发学生学习兴趣,提高学生学习专注力,而且可以培养学生的动手能力,提高地图判读能力。     

“据史读图”应做到“图文互证”——以部编版历史教材七年级上《秦朝形势图》为例

<正>“据史读图”,即“把教材文字叙述中涉及地理分布的内容落实到地图上,能准确地再认再现其空间位置。”^[1]据史读图是历史教学中一种常见的研习方法,在利用方位图明确疆域四至、行政区划及辖区范围上具有广泛的应用。在当前的中学历史教材中,除文本叙述外,有众多的形势图、示意图、分布图等,这就为教师在授课过程中采用“据史读图”提供了大量的实用素材。在部编版历史教材七年级上第9课《秦统一六国》中有一幅图片《秦朝形势图》,     

利用多种电教媒体 优化历史课堂教学

一、绘制投影复片，有效演示历史空间变化一切历史事件那是在定的空间中进行的。为了再现历史空间，课堂k出水地图是不可少的。如在《血战台儿庄》一课中，课文由原有的《台儿庄战役形势示意图》是将整个历史事件的发展过程汇集成一图，环境复杂，头绪繁多。如照搬此图，学生不易看清图的内容，短时间内很难找准位置。往往教师讲A处，学生看B处，容易分散注意力，影响正常的学习活动。我现在把它改制成一框复合投影片，把这幅平面图分成若干层次。将图中的有关教学内容绘制在四张透明胶片上，A代表我国军队防御阵地；B代表我国军队进攻路…     

《认识东、南、西、北》教学案例

教材分析“认识东、南、西、北”是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册第2页至第4页的内容,本案例描述的是第2页至第4页的例1、例2。本课教材分为三个部分:1、让学生认识生活中的东南西北;2、知道地图上表示方向的方法;3、能够绘制简单的示意图。教材首先呈现了首都     

运用地理知识 加强历史教学

古今中外,自然地理和行政区划是学习历史的基础,它有助于我们掌握知识、形成科学的空间概念。一、学好历史,首先要充分发挥历史地图这一直观教具的作用历史教材离不开历史地图,历史地图是教材的一个重要组成部分。历史地图中蕴含着各方面的历史信息,政治上有疆域图、布局图,如《唐朝疆域》等;经济上有农作物、工业分布图、运河图,如《唐朝手工业分布图》等;军事上有战争形势图,如《战国形势图》等。读图可帮助学生借     

“极地地区”活动探索(人教版)

一、剖析课标“活动”要求 “极地地区”是人教版教材七年级下册第十章的内容,它从属于课程标准“认识区域”中的“认识地区”,是“认识地区”的最后一个区域,也是课程标准中规定的必学区域. (1)在地图上找出某地区的位置、范围,并读图说出该地区地理位置特点.本条课程标准对“活动”的要求:提供区域地理位置示意图,让学生通过阅读地图认知和概述地理位置;组织活动或设置问题,让学生对该区域地理位置的特殊性进行概述.     

初中地理新教材中图像系统的教学策略

初中地理新教材图像丰富,有地图、示意图、景观图、分布图、统计图、素描图等。它们具有信息容量大,知识精度高,鲜明直观等特点。《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》第二部分明确要求“学生需掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能”。所以,在地理课堂教学中,     

投影教材在历史教学中的运用

投影片教材的编制以上海市《九年制义务教育历史学科课程标准》(草案)为依据,以上海市九年制义务教育课本《历史》为基础,以教学实际需要为前提,通过七年级第一第二册历史投影教材在教学中的应用,下面我谈一点粗浅的看法。 一 历史投影片教材是根据新教材编制的,它和教材文字相互照应,相互补充,构成了完整、系统的历史知识,是教学整体系统的一个有机组成部分。 中学历史投影教材的选题可分为五类:历史地图、历史情景图、历史人物图、实物照片、表格。历史情景图、历史人物图也可以称为想象图,它是相历史事实的记载绘制出来图画,是真实历史的     

“板图”──帮我教活地理课

“板图”──帮我教活地理课长庆五中雷改莉“板图”是指教师在教学过程中，凭借自己的记忆和熟练的技巧，在黑板上边讲边绘而成的一种简略地图或称示意图。在地理课的教学中，地图非常重要。由于教学挂图以及地图册等，大多都是综合性的地图，包括的地理事物复杂而且范围...     

日本《世界大百科事典》内的中国历史地图

目前,适合于大中学历史教学的系列历史地图在国内已经陆续编绘刊印,但国外新绘的中国历史图籍尚属鲜见.近年,日本平凡社编纂《世界大百科事典》专门编绘中国历史地图41幅,引人注意.这些地图大致可分四类:一、历史政治地图,包括历代疆域沿革和行政区划图22幅。如《西周时代要图》、《前汉州郡国图》等。二、历史军事地图7幅,包括战争形势图和进军路线图。如《太平军进击路线图》、《长征图》等。三、历史经济地图6幅,包括水道图和交通路线图。如《大运河图》、《<大唐西域记>所见玄奘入竺路线图》等。四、历史人文地图6幅,包括原始社会遗址分布图、民族分布图和都城图。如《安阳附近遗迹图》、《宋代都市图》等。     

在地图中汲取历史信息

历史地图展开说是关于历史的地图,大致可以分为三种,一是指古代的作者所绘的关于当时的地图,如最有资格被称为“世界上最早的地图”的公元前3000年画在一只银瓶上的地图、著名的长沙马王堆汉墓出土的地图;二是指近代作者所绘的关于他以前的和当时的地图,如近代的作者所绘的腓尼基人航海图、美国内战形势图;三是指当代的作者所绘的关于过去的地图,如原始人类分布图、十字军东征路线图、唐朝疆域图等。但由于第一、二种地图的文字、符号、方位等地图要素与今天要么很不     

浅谈新地理图册的特点和几点建议

随着新课程标准的实施 ,义务教育课程标准实验教科书 (地理 )受到了广大师生的好评 ,与之配套的新版地图册也以崭新的面貌展现在广大师生面前 ,下面笔者以《地理图册》(七上、七下 )为例 ,谈一谈新版地图册的特点和使用新版地图册的体会。一、新版地图册的特点1 知识性和实用性　新版地图册知识性进一步加强 ,资料更丰富实用。如非洲区域地图 ,以非洲地形和非洲政区为中心地图 ,配备有“非洲在世界上的位置图”、“非洲 1月、7月平均气温图”、“非洲降水量图”、“非洲气候类型图”、“非洲各国人均国民生产总值图”、“非洲人口密度图” ,…     

中学生的地图素养与培养

在新一轮基础教育课程改革中,《全日制义务教育地理课程标准(实验)》提出“使学生具有初步的地理科学素养和人文素养”,《普通高中地理课程标准(实验)》提出“培养现代公民必备的地理素养”的理念。“地图”是地理教学中的“第二语言”,中学生地理素养的养成与其地图技能和地图     

浅谈“三化一联”运用历史地图

“三化一联”是指历史教学中运用历史地图的一种方法,即历史地图图示化、历史知识地图化、历史地图文字化和比较有关联的历史地图。它是“左图右史”良好学习方法的体现,也是综合学科教学发展的需要。现以高中《中国古代史》选修教材为例,谈谈“三化一联”运用历史地图的方法。一、历史知识地图化对于一些专题性的地图,通过描图的方法,把历史知识融化在地图中,完全凭历史地图的表象来形成历史事物和现象的空间概念。如战国时在关中开凿了郑国渠,西汉时又开凿了六辅渠和白渠,这些水利工程具体的空间位置,通过描画《秦汉关中主要水利图》,在头…     

地理插图的教学处理及素质教育管见

九年义务地理教材的一个重要特点,就是依据初中学生身心发展特点,编排了大量的教学插图。这些插图和正文、阅读材料、读图要求、想一想、做一做等内容相得益彰,从而使教材图文并茂,增加了可读性和说服力。充分发挥插图功能,加强和改进插图教学,有利于培养学生地理学习兴趣,发展观察、思维和想象能力,改进学习方法,提高多种素质。 从形式上看,地理教材中的插图可分为地图(地理事物和现象分布图)、统计图、示意图、景观图、漫画和史料图等几类,它们在教材中的地位和作用各有侧重,因此,教学中的处理、素质培养的方向也应有所不同。 一、地图教学。地图是地理教材最根本的插图,它不仅反映事物的地理位置,阐明其空间分布,而且还表示它们的形态(如河流长度、水系特征),所以有人说:地图不仅是学习地理最必要的工具,而且是最直观、最简明的地理“书”。地图教学,首先要明确读图要求,指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西;其次是定位,根据需要,明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置,为进一步学习打下基础;第三是找出有关地理事物、现象之间的相互关系,并注意抓住主导因素,揭示联系以形成深刻印象;     

“地图”教学情境创设的几个妙点

一、解读课标,更新理念构建新形势下高效的地理课堂教学,必须深入把握、理解新课程标准的要求,在新课标指导下进行地理教学.地理新课程标准在“地图”这一专题的修订上,增加了一条“标准”——“学会阅读校园、社区、旅游景区等小区域的平面示意图”,并将相应的“活动建议”修改为“学习绘制校园等小区域的平面示意图”,这比原来“实地踏勘并绘制社区图”的标准降低了难度;在“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷”后面,增加了“判读坡的陡缓”的内容,使得要求更为明晰;将“在地形图上识别五种主要的地形类型”这条标准修订为“在分层设色地形图上识别五种主要的地形类型”,降低了难度;将“定向行军”修订为“定向越野”,使得表述更加准确.     

在地理教学中应培养学生读绘地图的能力

在地理教学中，培养学生读绘地图的能力十分重要，应指导其读图、析图、绘图，使学生掌握绘制剖面图、柱状图、曲线图、析线图等一些简单示意图的方法。     

在地理教学中应培养学生读绘地图的能力

在地理教学中，培养学生的读绘地图的能力十分重要，应指导其读图，析图，绘图，使学生掌握绘制剖面图，柱状图，曲线图，析线图等一些简单示意图的方法。     

怎样进行历史空间概念教学

一 何谓历史空间概念 何谓历史空间概念?历史空间概念也叫历史地理概念。它包括四个方面的内容:其一,指历史活动的地理位置;其二,指历史活动的地理环境;其三,指历史活动与一定地理条件紧密联系的社会环境;其四,历史地图。 历史空间概念如按其内容的繁简来划分,则有复杂的历史地理概念和简单的历史地理概念的区别。复杂历史地理概念,必须具备上述四个方面的内容。比如第二次国内革命战争初期的“井冈山”,就是一个复杂的历史地理概念。结合井冈山会师示意图剖析一下,它是由三点内容构成的: (一)要掌握地理位置及沿革:在课本地图或教学挂图上,直接指明位置所在,赣西南井冈山,现在仍     

“地图”教学情境创设的几个妙点

一、解读课标,更新理念 构建新形势下高效的地理课堂教学,必须深入把握、理解新课程标准的要求,在新课标指导下进行地理教学。地理新课程标准在“地图”这一专题的修订上,增加了一条“标准”——“学会阅读校园、社区、旅游景区等小区域的平面示意图”,并将相应的“活动建议”修改为“学习绘制校园等小区域的平面示意图”,