共享发展理念的传统文化底蕴及其创新超越

共享发展是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要理念,共享发展理念是中国特色社会主义实践的成果,蕴含着深厚的共享思想,包括了大同理想、民生思想和均平思想。大同理想、民生思想和均平思想为共享发展理念提供了丰富的精神资源,是对中国优秀传统文化的继承和发展。共享发展理念传承了中国传统文化中的共享文化基因,不管是在政治层面还是社会民生层面和分配层面上,都对传统文化进行了创造性的转化和创新性的发展,实现了对传统文化的创新超越。     

习近平共享发展理念的理论渊源、科学内涵与时代价值

习近平总书记在党的十九届五中全会上强调要继续全面贯彻新发展理念,为实现高质量发展提供保证.作为五大发展理念之一,共享发展理念具有丰富的科学内涵.共享发展理念既弘扬和创新了马克思恩格斯关于共享发展的思想,也吸收和借鉴了中国共产党历代领导人的共享发展思想,还充分挖掘了中国古代传统的共享发展思想.作为习近平新时代中国特色社会...     

新时代共享发展理念的基本内涵与当代价值

新时代共享发展理念的基本内涵由四重维度组成,以人民为主体要求的共享发展;以全面为客观要求的共享发展;以共建为实现前提的共享发展;以渐进为实现过程的共享发展。共享理念不是无本之木,新时代共享发展理念有其深远的理论根基,致力于解决我国新发展阶段所面临的新挑战,充分彰显了新时代党始终坚持人民至上的价值理念,具有深刻的理论底蕴和重大的实践意义。     

《哥达纲领批判》蕴含的共享发展思想及其现实意义

在《哥达纲领批判》中,马克思从劳动角度批判了资本家和土地所有者凭借对生产资料的私人占有剥削劳动者所创造的财富。同时,对社会主义社会的生产方式与分配方式进行了全面论述,蕴含着丰富的共享发展思想。这些思想为新时代我国不断解放和发展生产力、深化收入分配体制改革提供了理论指南,也为共享发展理念的推行和共同富裕目标的实现提供了理论依据。     

共享发展:新时代生态小康社会建设的基本遵循

共享发展是新时代生态小康社会建设的基本遵循。共享发展体现以人民为中心的价值取向、契合社会主义制度的本质要求、恪守公平正义的核心价值追求,是新时代生态小康社会建设的逻辑必然。共享发展彰显回应生态小康社会矛盾的新变化、践行释放生态生产力的新任务、满足人民共享生态成果的新需要,是生态小康社会建设的时代诉求。共享发展表征出的强化生态小康社会建设的顶层设计、丰富生态小康社会建设的科学理论、明晰生态小康社会建设的实现路径,是新时代生态小康社会建设的价值引领。     

全面理解中国式社会治理现代化的四重维度

中国式社会治理现代化是中国式现代化事业的重要组成部分,是价值立场、思想方法、话语原则和实践旨归的有机统一。中国式社会治理现代化坚持人民至上的价值立场,在马克思主义对资本主义批判的理论基础上超越了西方纯粹工具理性导致单向度物质文明和维护资本利益的社会治理价值偏差,实现了“人”的价值理性的回归;秉持守正创新的思想方法,走出一条不同于西方社会治理模式和传统社会治理范式的中国特色社会主义社会治理现代化之路,拓展了社会治理现代化发展空间;坚持自信自立,不断推进社会治理话语创新,消除对西式话语的依赖,强化对社会治理现代化的体系化、学理化研究,做到既不封闭僵化,也不食洋不化;坚持共建共治共享,建设社会治理共同体,凝聚社会治理价值共识,健全社会治理体制机制,共享社会治理发展成果,筑牢社会治理道路根基。     

习近平新时代观的逻辑架构

习近平新时代观从新时代坐标、新时代特征、新时代任务、新时代精神、新时代主题、新时代理论等维度,运用历史观点和世界眼光考察中国特色社会主义进入新时代面临的各种理论与实践问题,构建起涵盖历史方位变化论、社会主要矛盾转化论、价值目标升华论、文化繁荣兴盛论、人类命运共同体构建论、思想方略创新论的严整的逻辑体系。习近平新时代观全面拓展了马克思主义时代观,为新时代应对新挑战与推进新发展提供了理论指南和方法论指引。     

共享发展视角下的新时代文化小康社会建设思考

共享发展是新时代文化小康社会建设的本质要求。共享发展作为一种科学的发展战略,它需要回应的是社会主要矛盾变化、恪守解放和发展文化生产力的原则、实现满足人民共享文化成果诉求的内在遵循;在立足新时代的鲜活土壤中,它逐渐释放自身理论与实践的科学光环,这些闪烁着智慧的光环强化了文化小康社会建设的顶层设计,丰富了文化小康社会建设的科学理论,明晰了文化小康社会建设的实现路径。     

中小学校长实践智慧的共享机制研究——以宁波市名校长工作室为例

中小学校长实践智慧是一种源于实践、关乎实践、用于实践的综合素养,实践智慧的共享具有外化、群化、聚化和溢化的重要价值。宁波市名校长工作室实质是一个中小学校长实践智慧的共享平台,是成人转化学习的触发器和催化剂,在实践探索中形成了多种有效共享形式,这些形式包含了学员共享、师徒共享、导师共享、跨组共享等多种共享模式。通过共享的主体、客体、载体和环境的共享效能影响因素的分析和校长培训实践,发现采用团队共享、阶梯共享、再创共享和协同共享的共享策略,可以提升中小学校长实践智慧的共享效能。     

解答“四问”：习近平实践观对《实践论》的创新发展

《实践论》作为中国化的马克思主义的经典理论有着其深刻的时代价值,前贤今人不乏论述。《实践论》作为理论经典为习近平新时代中国特色社会主义思想特别是为习近平实践观的形成提供了科学的理论指引。习近平实践观不仅从实践原则、实践视野、实践立场、实践主题四个内核出发深刻回答了中国之问、世界之问、人民之问、时代之问,而且为毛泽东时代中国共产党人的经典理论注入了新时代的崭新内容,使它在新时代焕发着惟民、务实的光芒。     

习近平健康治理思想初探

党的十九大报告指出,人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志。要完善国民健康政策,为人民群众提供全方位、全周期健康服务。习近平健康治理思想服务"健康中国"发展战略,为推进21世纪中国健康治理、参与全球健康治理而提出。习近平健康治理思想是以人民为中心、以健康为根本、以共享为目标、以制度为保障的,具有显著时代价值的,彰显民生为本的治理理念,为实现健康中国提供科学指南,为参与全球治理提供重要指针,丰富了新时代我国健康治理思想内涵,推动新思想的实践和发展。     

以共享为核心的社会公平正义观的转型与建构

共享是社会发展中的具有价值优先性的规范性概念，也是社会内在的价值要求与取向。共享作为当今社会普遍的价值共识与利益共识，构成了社会公平正义的规范内容与评判尺度。要推进社会公平正义首先要考虑的是如何实现发展成果的共享，如何在共享中探讨社会财富分配的公平合理问题，并基于多元主体共享的现实要求重塑群体利益关系与格局。所以，以共享为核心的社会公平正义观已然成为社会公平正义的主要展开方式与实现形式。在当代中国社会价值体系中，共享成为社会公平正义价值理念的具体体现，充分展现了公平正义观的变革，也构成了新时代中国特色社会主义公平正义观的核心内涵与本质特征。     

马克思主义人学理论视域下共享发展研究

共享发展作为新发展理念的重要内容,始终坚持以人民为中心的价值导向,是社会主义本质的体现。文章探究了马克思主义人学理论视域下共享发展的意蕴,为共享发展实践提供正确理论指导,使共享发展实践为实现人的本质、价值和全面发展服务。同时提出从推动生产力的高质量发展、完善相关法律法规制度建设、深化理论认识等路径出发推动共享发展实践,以更有利于人的全面发展目标的实现。     

高校思想政治理论课案例教学资源共建共享模式的探索与思考

构建既符合思想政治理论课的基本属性,又体现思想政治理论课案例教学内在要求的案例教学资源发展模式,是提升和引领思想政治理论课案例教学创新发展的内在要求.思想政治理论课案例教学资源共建共享平台的系统建构和实践探索,在设计理念、组织层次、资源研发、教法研究等层面上为案例教学的实践推进和创新发展提供了一种全新的建设思路.进一步提高教学案例资源共建共享的力度和水平,既要打破思想政治理论课案例教学资源共建共享模式的发展瓶颈,又要进一步丰富思想政治理论课案例教学资源共建共享活动的品性内涵,并着力构建思想政治理论课案例教学资源共建共享工作的长效机制.     

在新征程中传承红色基因的思考

中国共产党百年风雨兼程,带领全国各族人民不断实现马克思主义中国化的创新性发展和创新性转化,生动展现出中国共产党人对于理想信念的锤炼,全面促进了中国特色社会主义建设的发展。通过传承红色基因,牢记共产党人的初心使命,展现党的百年史是不断推进的马克思主义中国化的光辉历史。以马克思主义中国化最新思想为指导,深刻领会理论创新、理论发展和理论实践探索的时代价值,全面开启第二个百年奋斗目标意义重大。在这新的伟大征程中把握时代发展方向,走好新时代长征路是值得深思的时代课题。研究并赓续长征精神,为全面建设中国特色社会主义现代化强国提供发展源泉,为新征程取得辉煌成就提供强大的精神力量。     

马克思主义人学思想视域下的共享发展理念

新发展理念作为马克思主义理论与中国社会主义现代化建设实践相结合的重要理论成果,共享在其中居于核心位置,强调中国特色社会主义发展的归宿与属性。共享发展理念体现了发展对人本体的彰显,具有丰富的人学意蕴。马克思主义人学思想从人的存在、本质与发展等层面,对人作了科学规定。共享发展理念是对人的存在、人的本质和人的发展的生动彰显,为马克思主义人学思想发展注入了新的时代内涵。     

《德意志意识形态》中“现实的个人”蕴含的育人理念及时代价值

《德意志意识形态》是马克思系统全面地阐述历史唯物主义的重要著作，它的诞生不仅标志了马克思主义哲学的创立，也是马克思主义无产阶级思想政治教育理论的发展基石。文章从社会环境育人、价值观念育人和实践育人三个维度出发探析《德意志意识形态》中“现实的个人”蕴含的思想政治教育育人理念，以人的全面发展理论为指导，增强教育理念创新、促进教育环境优化、深化教育实践磨砺，为新时代高校思想政治教育理论和实践发展提供启示意义，彰显马克思主义经典著作的时代价值。     

高职院校共享实训平台建设的探索与思考

高等职业教育近年来发展势头较好,受到了社会各界人士的广泛关注和重视,其发展趋势呈现不断完善的状态。高等职业教育的主要目标之一旨在培养学生的社会实践能力,这也是与普通高等教育院校有所区别的地方。使学生成为可以适应当前社会发展需要,为社会服务的高水平、高技能的人才。通过研究分析目前高职院校共享平台的现状及面临的困境,并以江苏某高职院校的共享实训平台发展为研究对象,从建设论证、使用维护、绩效评价方面探讨其平台建设的价值与优势,从而为解决高职院校共享实训平台如何有效利用管理,如何彰显实践育人的高职特色等问题提供一定的基础。     

论马克思主义中国化第三次飞跃——学习贯彻党的十九届六中全会精神

马克思主义中国化第三次飞跃的必然性体现为：中国特色社会主义进入新时代为其提供了时代背景,新时代的伟大实践为其奠定了实践基础,习近平的核心地位为其提供了重要保障。创立习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化第三次飞跃的标志,因为这一思想对新的时代课题进行了科学回答,具有鲜明的原创性,形成了完备的理论体系,并且其真理性已被实践检验。马克思主义中国化第三次飞跃以第二次飞跃为基础,实现了对第二次飞跃的超越。马克思主义中国化第三飞跃的深刻启示是：必须坚决做到“两个维护”,必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,必须推进理论创新。     

习近平新时代中国特色社会主义思想的经济解读——《经济与社会》模块阐释(一)

<正>"时代是思想之母,实践是理论之源。"习近平新时代中国特色社会主义思想来源于党领导中国人民开创社会主义事业的伟大实践。它系统地回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这一重大时代课题,是新时代继续推进理论创新和实践创新的科学指南。高中思想政治新教材《经济与社会》第一单元"经济制度与经济体制"植根于中国特色社会主义新