唯有传承,方能远行

周国平先生有言:“文化是生命的花束,离开生命本源,文化不过是人造花束。”诚然,没有传承的文化犹如无源之水、无本之木,很快就会被历史长河冲刷湮没。传承传统文化,是每个中华儿女都必须肩负的使命。“敦者,大也;煌者,盛也。”敦煌见证了中国的朝代更迭、沧海桑田。历经千年风雨,她仍能辉煌浩荡,得益于一批批坚守大漠、甘于奉献的“敦...     

唯有坚持不懈,方能成功

<正>怎样才能成功？获得成功有秘诀吗？闻一多目不窥园,足不下楼,沥尽心血写出《唐诗杂论》;钱学森一丝不苟,用800页手稿酿成一篇十多页的论文。由此可见,获得成功的秘诀不在于一蹴而就,而在于坚持不懈。唯有坚持不懈,方能博采众长,自成一家。东晋王羲之自小就对书法情有独钟,吃饭走路都在揣摩字的结构,不断地用手指在身上画字练习,时间一长,衣襟都被划破了。长大后,他辗转各地,遍学众碑,书艺大进,开创了风格独特的王派书法,深受后人推崇。     

唯有善待方能传承

一部《舌尖上的中国》,如纪录片中的一匹黑马,激起了无数中国人对传统食品的热情,"口水与眼泪齐飞"。"其实它讲的不是美食,而是深入美食背后,讲文化传承,探讨当今社会中人类该如何善待食物、如何与大自然和谐相处。"文化学者胡野秋这样评价《舌尖上的中国》。     

唯有脚踏实地 方能不负使命

伴随30余载改革浪潮,中国的开放姿态与自成特色的价值观念亦将藉当今发展之势如滚滚波涛远及世界各地。     

唯有真实,才能落实

著名教育家陶行知先生告诉我们:千教万教教人求真,千学万学学做真人。在一定意义上说,这句话更像在提醒我们教师:你自己要做一个真实的人,也要教育学生做一个真实的人。可是我们的语文课堂,似乎离真实越来越远了。现象:乱花渐欲迷人眼学习金字塔理论作为高效课堂的理论依据之一,的确很有必要学习,但有的学校把它当作圣旨一样背诵、默写,却不太有必要。讨论式学习即是新     

唯有阅读,方能"入味儿"

初为人师时, 我最害怕上作文课,课堂上学生那渴求又焦灼的神情常令我尴尬又惭愧.我何尝不想教他们写出好文章啊, 教学参考书上的内容我都背下来了,老教师的课也听了,阅览室里的教学刊物也被我翻遍了,可学生还是茫然无措.     

善用影像史料 落实历史素养

历史学是一门讲求实证、强调逻辑推理的学科。在日常教学中,如何将纷繁复杂的历史有机地串联起来,深化学生对历史的认知,是落实学生核心素养的基础性工作。善用影像史料,将课堂所呈现史料用精用透,既有利于还原历史场景,又能起到锻炼学生历史表达、落实学生学科素养的双重目的。     

唯有步步实 方能步步高

日前,听了一位青年教师的习作指导课《学习场景描写》（人教版五年级上册第八单元）。执教者把本节课的教学目标确定为：“通过玩游戏,观察人物的动作,进而学习描写人物动作的方法,激发想象,培养习作兴趣。”围绕这一目标,课堂安排了两个主要教学环节：一、范文学习。出示～段话：“‘一、二、三、四……’随着计数员大声报数,她全神贯注,眼睛盯着上下跳动的皮球,头上渗出了汗珠。突然,她脚下一滑,坐在了地上,那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候,她猛得又站起身来,     

唯有亲身经历 方能领悟思想

数学思想既是研究数学所依赖的基础,也是数学教学的精髓。数学基本思想的形成需要经历一个从朦胧到明晰、从理解到应用,循环往复的发展过程。唯有让学生亲身经历这样的过程,才能逐步悟出数学知识中蕴含的深刻思想。     

唯有妙笔生画 方能一见倾心

<正>撰写此文,源于学生们对作文的困惑。关于亲情幸福的话题,同学们从小学写作文起就经常接触,慢慢地这样的话题写起来就味同嚼蜡了:冬夜,背生病的我去医院;雨天,给没带雨具的我送伞;深夜,给伏案学习的我端上一杯热牛奶……几十篇的作文读下来,内容大同小异,很少写出新意。学生抱怨说不知从何写起,甚至说平淡的生活中,根本感受不到幸福和爱。而这往往是因为缺少对生活细节的观察与描写。幸福是什么?毕淑敏曾说:"幸福就是     

唯有磨砺与奋斗方能成就辉煌

<正>2018年7月31日上午9∶00,我接到一个来自北京的电话:你是常州信息职业技术学院的眭碧霞老师吗?这里是国家教学成果奖评审组,我们想就您主持的教学成果提3个问题,请您一一作答,时间是5分钟,您听清楚了吗?接着开始了电话答辩。问题很简单,顺利完成专家提问后的我长长呼出一口气,如释重负。一个多月后,看到网上获奖公示,确认我们获得国家教     

史料实证素养的教学定位与落实策略探究

<正>傅斯年先生曾说,“近代的历史学只是史料学”,历史研究是“一分材料出一分货”^[1],直截了当地指出了史料的重要性。史料是还原历史真实不可或缺的证据,史料实证则是研究历史的根本办法。在高中历史课堂中落实史料实证素养,能够使传统教学中重结论轻过程的情况得以改善,有利于培养学习者求智、求证、求知的品质,解决问题的能力和历史学科思维。教师在教学中应准确定位史料实证素养的内涵,选择有效的教学对策,在史料解读、整理和收集中培养和提高学生的史料实证素养。     

唯有运筹帷幄,方能决胜千里——浅谈如何提高初中生的语文写作能力

写作能力在初中语文教学中具有非常重要的作用。想要把文章写好,除了熟练运用生动、准确的词语,初中生还必须拥有清醒的布局认识,有意识地通过段落的安排使文章或精巧或严谨。想要做到这一点,我们就必须要从语言组织与运用、段落布局以及文章整体结构等方面对初中生的写作做出科学、合理的指导。     

创新课堂教学,落实核心素养

主要针对创新课堂教学形式,进而提高数学教学核心素养工作进行了详细的分析,针对创建情境教学模式,提高学生的创新能力;将小学数学和生活实际相结合以及采取小组合作学习的课堂形式等方面进行了全面的总结,旨在为小学生学习数学提供一条有效的课堂发展模式,从而提升整个小学数学教学的质量和效果。     

以人为本,落实音乐核心素养

自从“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人的基础地位以来,在小学音乐教学中,积极探索凸显音乐学科特点,充分发挥艺术在素质教育中重要作用的高效课堂。以达到陶冶学生高尚情操,锤炼意志品质,引导学生形成正确的人生观、价值观和审美观,培养出德才兼备的社会主义接班人。     

理解数学课程,落实核心素养

<正>时下,核心素养已成为人们热议的话题。各地的培训机构与时俱进,纷纷组织召开以核心素养为主题的培训会或研讨会,报纸杂志也频频发表这方面的文章。于是核心素养一词迅速升温,成为一个比较流行的词汇。当以核心素养为标志的课改理论来袭的时候,一线教师担心的是还得受那些云里雾里先进理念的折腾。让我们看看高中数学核心素养与现行《普通高中数学课程标准》(以下简称     

剖析史料,培养学生历史核心素养

在高中历史教学中,教师要鼓励学生充分分析史料,以提高学生的史料实证核心素养。在利用史料展开历史教学的过程中,要将史料放在一定的时空背景下展开探究;要让学生联系社会环境展开思考;要让学生在多元对比中提高批判能力;要让学生在个性解释中强化应用,这样才能提升学生的历史核心素养。     

巧借假设,落实言语实践

假设是一种特殊的思维方法。在阅读教学中,巧妙地运用假设,可以有效地发挥假设化虚为实,化远为近,化静为动,化平淡为神奇的多种功能,进而达到促进词语内化,感受人物特点,领悟写作技巧的目的。     

唯有厚积 方能薄发——高中时评写作教学策略初探

高考作文命题的导向,尤其是任务驱动式的作文模式更是要求学生具有一定的时事评论能力。因此,时评写作理应成为高中作文教学的重要内容。在时评文写作教学中,教师应注意引导学生从时事素材分析说理方法语言表达手法等三个方面进行积累,以提升学生时评文的写作水平。