情境化教学下的酸碱中和反应教学设计——以探究抗酸药是如何抗酸的为例

情境化教学作为一种与生活实际密切相关的教学模式,在初中化学教学中占据重要地位。以中和反应为例,创设抗酸药如何治疗胃酸过多症的问题化情境,引出一系列中和反应知识内容进行教学,使学生深刻理解中和反应的概念、原理、实质和应用。在优化化学课堂教学结构的同时,提升学生情境化问题解决能力,培养学生的科学意识与社会责任感。     

核心素养下的真实情境教学设计——以“降低化学反应活化能的酶”为例

基于学科核心素养的培养,以“情境—问题—探究活动”为主线开展真实情境教学,设计“降低化学反应活化能的酶”一节教学,培养学生的动手操作能力、科学探究能力以及创新思维能力,同时建构核心概念,提升核心素养。     

基于化学反应原理认识模型体验化学反应调控——以“探究乙酸乙酯与氢氧化钠、碳酸钠溶液反应”为例

“化学反应调控”是根据化学反应原理指导实践的重要内容,是学科知识的实践价值体现,教材以“合成氨工业条件选择”为例,主要通过图表、数据和化学史等信息分析归纳并解释合成氨最优工艺条件,学生缺乏真实的感悟和体验,难以使学习真正发生。以“探究乙酸乙酯碱性快速水解条件选择”为例,通过改变反应体系温度、浓度以及接触面积来加快乙酸乙酯碱性水解的系列创新实验,引导学生感悟基于化学反应原理认识模型实施化学反应调控的思维历程,引导学生从反应限度和反应速率等视角构建真实情境下反应条件选择的方法与思维模型。     

基于真实情境的实验探究教学实践——以苯酚为例

<正>《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）倡导开展“素养为本”的教学,在教学实践中倡导真实问题情境的创设。本文以高中化学苯酚部分内容为例,探究创设真实情境,通过以化学实验为主的多种探究活动的教学实践,激发学生学习化学的兴趣,促进学习方式的转变,从而培养他们的创新精神和实践能力。     

探究理念下的化学实验教学——以化学反应速率影响因素探究为例

1．引言化学是一门实验科学,需要不断地设计实验去探究和证明隐藏在现象背后的本质,从相对微观的角度去看待这个世界．高中阶段是化学学习的黄金时期,这一时期的化学教学内容开始逐步深入,较多的实验内容也容易激发学生学习化学的兴趣．长期以来。     

化学化工业生产课程情境教学策略探究——以真实情境在教学中的应用为例

化学化工生产课程是化工专业的一门基础课,化工生产情境是化学教育联系生产实践的教学中间载体。教师应研究如何利用真实生产情境开展教学的问题,围绕“明确教学目标内容,选定情境→发掘信息,设置问题→展示问题,任务驱动→反馈评估,形成意义”四个关键环节开展化学化工生产课程教学实践,从而提升化学化工教学质量,培养学生的学科核心素养。     

在真实复杂的情境中发展科学探究素养——以“探究香甜泡打粉成分”为例

科学探究水平内涵从操作性角度可以解构为问题产生类型、探究方式和形成结论,以探究香甜泡打粉成分的教学为例,设置了驱动性问题和多元化的学科探究活动,通过解决真实复杂的问题发展学生科学探究素养的不同水平。     

基于真实问题情境的单元整体设计——以“溶液”复习课为例

基于真实的问题情境,通过探究常见药品的性质引导学生巩固和加深溶液的核心知识,并对教学内容进行结构化设计,以促进学生化学学习方式和教师教学方式的转变,如此可更好地发展学生的化学学科核心素养。     

在真实情境中探究电磁铁

科学探究对于学生来说,不只是单纯的动手操作,我们应该给学生足够多的时间,让他们在动手之前,独立思考、合作探讨、充分表达、仔细倾听、相互补充,直到形成一个相对完善的实验方案,从而在动手时更有目的性和针对性,更容易获取正确的实验数据和结论。     

设计真实情境 让学习真实发生——以二下《亡羊补牢》教学为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出,语文教学要创设“真实而有意义的学习情境”。所谓“真实而有意义的情境”,笔者以为主要包括以下几个方面：一是要能将语文学习与孩子们的生活紧密联系起来,让孩子们认为学习语文是有用的,是能解决生活问题的;二是要能在课堂中设计出真实的语文学习情境,提高孩子们对于语文学习过程的参与程度;三是能够设计孩子在课外的语文学习实践活动。那么,在课堂上如何设计真实而有意义的情境,让孩子们的语文学习真实发生呢？笔者以二下《亡羊补牢》几个教学片断为例来说明。     

高中化学情境教学的实践——以“化学反应原理”为例

以“化学反应原理”中“化学反应与化学平衡”内容为例,探讨情境教学的具体实践,以供参考.     

基于真实情境的电化学选择题命制与测评——以电解NaCl溶液的应用为例

基于对高考试题中涉及电解NaCl溶液原理考查的选择题进行分类和分析,把握此类试题的考查角度;基于真实文献情境,聚焦不同的考查角度进行原创命题,通过考试测评与结果分析,进一步了解不同阶段的学生在解决问题时的思维方式及差异,为教学提供借鉴与参考。     

在真实情境中累积探究历程

建构主义提倡情境性教学,以激发学生的内部动机,培养学生的探索精神和解决问题的能力.教师不单纯是知识的传授者,更是学生学习的帮助者,为学生创设真实具体的实验情境,开放时空场,发挥他们的主动性,累积探究历程.