信息技术与初中数学教学深度融合的思考

随着教育信息化程度的不断提高,信息技术融入初中数学课堂教学已经成为教学常态,并且取得了较为理想的效果。通过论述信息技术与初中数学课程深度融合的内涵,进而指出深度融合中出现的问题,阐明深度融合的关注点,并结合具体案例分析信息技术与初中数学课堂深度融合的方法。     

几何画板深度融入数学课程的设计案例

深入分析几何画板与初中数学课程的融合节点,针对节点设计技术助学目标和技术学习目标,在课程整合的基础上,充分关照不同阶段学生的技术掌握水平,整体设计几何画板与初中数学课程的深度融合方案,在不增加负担的前提下,使学生掌握几何画板的使用方法,并用几何画板助力数学学习,实现数学素养和技术素养的同步提升。     

信息技术与初中数学课程的“深度融合”探讨

实现信息技术与初中数学课程的"深度融合"是我国《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》的目标。数学学科有其独特的学科特点与教学特点,信息技术也有其应用特点与资源开发的问题。     

信息技术与初中数学课程深度融合的问题分析和对策

<正>教育信息化的持续推进使信息技术在初中阶段的课程教学中发挥着愈发突出的作用,可以有效提升初中阶段各科目教学质量和效益。在初中数学教学过程中应用信息技术不仅可以打造高效的数学课堂,而且可以帮助学生提升应用知识解决问题的能力,促进学生在数学方面的综合发展。对此,初中数学教师需要准确把握信息技术与初中数学课程深度融合的重要性,分析信息技术与初中数学课程融合存在的问题,而后采取措施,推动信息技术在初中数学课程教学中的应用。同时,学校需要重视信息技术与初中数学课程的融合,     

跨学科融合理念下的专题复习课设计——以2022年深圳中考压轴题的改编为例

新的数学课程标准明确指出跨学科融合学习的必要性,要求整合数学学科与其他学科的知识和思维方式.本文以初中数学与物理知识相融合为出发点,以信息技术探究数学问题为抓手,设计了四个探究活动,旨在为初中数学的跨学科融合课程设计提供案例与反思.     

新课程标准下信息技术与数学课堂教学深度融合的研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对初中数学课堂教学提出了更高的要求,为提高课堂教学效果,在教学中应充分发挥信息技术的优势.基于此,文章探讨新课程标准下信息技术与数学课堂教学深度融合的策略与实践.信息技术在数学教学中的应用包括数学教学资源的数字化、互动性与个性化学习、模拟和虚拟实验,以及数据分析与统计;深度融合策略包括虚拟实验和模拟、多媒体数学游戏和竞赛、实际数据分析及跨学科整合.这些策略有助于提高学生对数学的理解和兴趣,同时将数学与现实世界联系起来.     

大学数学课程思政教学体系的建设——基于“文化、思维、创新”三元融合理念

山东女子学院大学数学课程借助数学文化的相关知识、数学思维和科技创新的元素融合,建立大学数学课程思政教学体系。深入挖掘大学数学课程思政教育元素,以加强大学数学教学与思政育人融合,建设大学数学课程教学与思政育人协调发展的优质平台,在落实思政育人方式与深度上下功夫。     

基于初中数学与信息技术深度融合途径的探究

<正>《义务教育数学课程标准（2022版）》指出,解决数学问题要“以现代信息技术为利器”。由此可见,信息技术与初中数学的深度融合是教育信息化的必然趋势。借助丰富的网络信息资源、先进的信息技术,严谨的数学课堂兼具趣味性和探索性,不仅拓宽了学生的学习渠道,而且更好地培养学生独立思考的能力和抽象逻辑思维能力。本文旨在探索初中数学与信息技术深度融合的途径。     

信息技术和初中数学课程整合教学探讨

随着科学技术的不断发展,信息技术在教学领域中的应用已经越来越普遍,受到了师生的一致欢迎。本文主要从初中数学课程的特点以及信息技术对于初中数学课程的影响出发,探讨了两者之间的融合思路,以期能够更好地促进初中数学教学效果的提升。     

初中数学与多媒体的融合教学探讨

初中数学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要学科,而多媒体的应用则为数学教学提供了更多元的手段和方法。本文从实际教学案例出发,分析了初中数学与多媒体融合的教学优势,如动态演示、形象化表达、互动性等,同时也将探讨融合教学所面临的问题和挑战,如教师技术水平、学生信息素养、教学资源的均衡分配等。最后,提出相应的解决方案和发展建议,以期为推动初中数学与多媒体的深度融合、提高数学教育的质量做出努力。     

希沃白板(EN5)在初中几何课中的应用

2022版数学新课标指出“要促进信息技术与数学课程融合”.本文结合“两条线段相等的证明方法”复习课的课件制作和授课过程,阐述希沃白板(EN5)在初中几何教学中的应用,提出希沃白板(EN5)与几何课有效融合的策略,并探讨其在改变数学教学方式中的促进作用.     

信息技术与数学教学融合的思考与实践

加强信息技术与数学教学的深度融合,是推进数学课程改革的重要途径。必须清楚地意识到目前在数学教学中使用信息技术仍存在误区,才能真正实现信息技术对数学课程的重构。信息化环境重构了数学课程目标、优化了数学课程内容、改变了数学教与学的方式,促进了数学教学的多元评价。     

信息技术与初中数学课堂教学的深度融合

信息技术的快速发展,让初中数学的教学有了更多创新的可能.初中数学教学借助信息技术,可以将想象变成现实,对于学习效果的提升、教师教学改革的创新都有重要的促进作用.将信息技术与初中数学教学进行深度融合,成为现代初中数学教学的主要趋势.信息技术与初中数学教学深度融合的着力点有:借助信息技术,创设教学情境,激发学生学习兴趣;巧用信息技术,化抽象为直观,突破教学难点;利用网络工具设计在线练习,丰富评价方式;用好现有技术资源重建课堂结构,创新教学方式.     

让码课成为学生学好数学的源动力

以码课的概述为主要切入点,从互动导学案设计、学习资源优化、数学课程评价、每日一题等方面重点探讨码课在初中数学教学中的应用,并简要阐述码课应用于初中数学教育教学的思考,旨在为初中数学一线教育者提供一定的借鉴,实现现代信息技术与初中数学教学的高效融合,促使初中数学课程教学朝着现代化、高效化、移动化的方向发展。     

核心素养培养下初中数学与信息技术融合策略探究

随着教育信息化改革不断深入,将初中数学教学与信息技术相融合,能更好地体现学生的主体地位,更直观、动态地呈现教学内容,促进学生的深度学习,更好地落实初中数学核心素养的培养。立足初中数学核心素养培养目标,结合课堂教学实践,探讨了初中数学教学与信息技术进行融合的策略。     

进一步推动和提升我国数学教育数字化的水平和质量——“数学教育与技术融合”大家谈

文章基于在浙江桐乡召开的教育部教师工作司委托课题成果推广暨助推数学教育数字化研讨会中的“数学教育与技术融合”大家谈环节，从ICTs和数学教育融合的历程、数学课程与教材和技术的融合、数学教学和技术的融合、数学教育评价和技术的融合4个方面展开，整理了5位专家的现场发言与讨论，以期进一步推动我国数学教育与技术融合的发展.     

论信息技术与初中数学的融合策略

将信息技术与初中数学有机融合在一起,可以实现合作共赢,在提升学生数学综合素养的同时,帮助他们多角度认识信息技术的作用与价值,养成良好的信息技术应用习惯,这对于学生的全面发展及成长也有着较为积极的促进作用．文章针对信息技术与初中数学融合的问题进行分析和探究,希望能够更好地优化初中数学教学质量,为初中数学教学的创新发展提供全新的方向．     

关于用问题链促进初中数学深度学习的探析

目前在初中数学教学中,越来越重视学生对数学课程进行深度学习的培养,本文提出采用问题链的方式可以有效促使学生在数学课程学习中进行深度学习,深刻掌握学习方法和解决数学问题的思路。在初中数学教学中采用问题链方式促使学生进行深度学习的教学策略包括三点,通过依据理论概念、知识结构和精炼习题构建问题链,引导学生对数学知识进一步进行思考和探讨,帮助学生主动深度学习数学知识,培养深度学习思维惯性。     

电子书包与初中数学教学深度融合的模式与策略研究

本文结合电子书包的课堂教学应用实践,提炼电子书包与初中数学教学深度融合的课堂教学模式,明确了新授课及练习课、复习课的基本教学流程;提出电子书包与初中数学教学深度融合的"电子书包多组件参与探究"等教学策略,以及电子书包与初中数学教学深度融合的"班级空间与微信平台融合"等家校互联学习策略,以期为电子书包环境下创新教师的教学...     

以图融数，让数学课程更美一些——小学数学课程与思维导图的有效融合研究

数学是研究数量关系和空间形式的科学,借助思维导图为研究数学课程新发展的有效途径之一。从数学课程与思维导图形式融合(重思维导图形式)、数学课程与思维导图内容融合(重数学课程内容)、数学课程与思维导图辩证融合(重科学研究态度)三个方面进行研究,依托思维导图将学习者对于数学课程的不同角度的理解进行不同形态的建构,锤炼学习者对于数学学习经验的自我体验和重新创造,使之形成一个有序、有效的数学思维框架,达到数学课程和思维发展图形的无限融合。