基于“三教”理念的物理规律有效教学设计与分析——以“机械能守恒定律”为例

物理规律是物理学科的核心内容,联系着概念、并互相联结成体系.物理规律的有效教学在一定程度上决定了课堂内学生对知识的掌握程度,同时依赖于有效的教学理念和教学设计.而“三教”理念中“教思考、教体验、教表达”的思想,能够很好地契合物理学科核心素养培养及有效教学的要求,并在物理规律教学中实现较好的教学效果.     

“导·学·讲·练·悟”教学模式下的物理规律教学研究——以“机械能守恒定律”教学为例

"导·学·讲·练·悟"教学模式是以学生学习为中心,以突出学生主体性地位为内涵,以发展能力为旨归,体现"学"为特点、"讲"为特色、"练"为特征、"悟"为特质的高效教学模式。文章着眼于导、学、讲、练、悟,以"机械能守恒定律"教学为例,探讨了该教学模式下的物理规律教学研究范式,进一步探索围绕教学五环节的教学范式研究之路,为物理教学理论提供实践支撑,以期丰富物理教学研究方式,开拓新的研究路径。     

从生活走向物理 从物理走向社会——“机械能守恒定律”教学设计

本文以机械能守恒定律的教学设计试图体现物理教学“从生活走向物理,从物理走向生活”的教育理念。     

辩证思维在物理教学中的渗透——以《机械能守恒定律》为例

物理世界丰富多彩,蕴含着辩证法.我们在教学时不妨运用辩证思维方法,在联系和发展中把握认识研究对象,在对立统一中认识物理规律,从而实现由感性认识到理性认识的飞跃,激活学生求知的欲望,培养学生思维的品质,给课堂教学带来耳目一新的感觉.辩证思维的基本方法有:归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体.下面以人民教育出版社和物理课程教材研究开发中心编著的普通高中课程标准实验教     

聚焦动量守恒定律与机械能守恒定律

能量和动量是高中物理教学的重点和难点。也是历年高考的热点．能量和动量试题可以很好地考查考生对有关知识的理解和熟练掌握的程度,分析物理情景,建立物理模型的能力和综合思维的能力．力学中涉及动量、能量的守恒定律有动量守恒定律和机械能守恒定律,掌握这两个守恒定律,对物理概念和物理规律的理解能更进一步．这两个定律表示的是机械运动不同本质的规律,有相似和相异之处．     

对新教材中“机械能守恒定律”的教学探讨

为了让大家更好地实施新课改、新课标、新教材下的高中物理规律教学,现对新教材中的机械能守恒定律的教学进行探讨,以期通过对机械能守恒定律这一高中物理力学的重要规律研究,能对我们今后的高中物理规律教学提供有益的参考。     

物理实验探究式复习模式研究——以“机械能守恒定律”为例

为了有效发挥物理实验探究式复习教学的作用,以“机械能守恒定律”为例,构建指向核心素养的物理实验探究式复习框架,分别在由理论到实践阶段、由困惑到收获阶段、由给予到追求阶段,实施实验探究式复习教学内容,从而有效实现学生核心素养的培养及发展目标。     

基于项目学习的高中物理单元教学设计——以“机械能守恒定律”为例

单元教学能解决传统章节教学中某些不能解决的问题,已成为当前各学科教学的热门话题,项目学习给单元教学提供了情景任务。文章结合教学实践探讨了基于项目学习的高中物理单元教学设计的四步流程,包括单元项目主题、目标、任务、评价的设计。     

基于学科核心素养的物理教学设计——以“验证机械能守恒定律”为例

学生实验课是物理教学的重要组成部分,优化学生实验教学是提升学生物理核心素养的有效途径之一。本文以学生实验“验证机械能守恒定律”为例,探讨如何优化学生实验教学以提升学生的物理学科核心素养的问题。     

基于深度学习的大单元教学设计探索与实践——以“机械能守恒定律”主题为例

近年来随着学科教学的不断发展,逐步将人工智能和科学领域的研究成果——深度学习理论,与课堂教育教学相结合.深度学习不仅让教师发挥主导地位,更是要让学生在课堂中挑战难度更大的学习活动,掌握学习的核心,无论题目如何变化,都能找到解决的方法.教学是一个整体结构,教学中还应注意知识的整体性,基于深度学习理论,根据教学实际,本文阐述了“机械能守恒定律”单元教学计划并且制定了详细的教学设计.     

基于“深度学习理论”的高中物理教学实施策略——以《机械能守恒定律》为例

深度学习是学习者通过批判性的思维方式,将原有的认知结构迁移到新情境中再加工的过程,对培养学生核心素养至关重要.本文以人教版高中物理必修二《机械能守恒定律》一节内容的学习为例,探究如何将深度学习理论应用于课堂教学实践.     

“机械能守恒定律”教学探讨

针对“机械能守恒定律”教学中存在的问题,从机械能与机械能守恒定律的关系、规律的建立逻辑、教学方式等方面进行深入探讨。     

高中物理机械能守恒定律教学中分层教学法的应用

机械能守恒定律在高中物理课中是重要的章节,它也是高中阶段力学的关键,在课本中占有重要的分量。本文从分层教学法的角度,按照教学内容在每个教学环节中的比例,阐述分层教学法在高中物理机械能守恒定律教学中的应用。     

科学探究巧妙设疑打造美妙课堂“机械能守恒定律”例析

本文从科学探究的5个方面：巧妙设疑,提出问题与思维培养;敢于“猜想”大胆假设与思维培养;制订计划．进行探究与思维培养;收集证据．做出结论与思维培养;反思评价,做出报告与思维培养．以高中物理必修2“机械能守恒定律”一常为例阐述思维培养的过程．1巧妙设疑。激发探究欲望,教学研究表明：自发的学习是最持久的、最深入的,教学中利用实验及相关的问题巧妙设疑,不但能迅速吸引学生的注意力,而且可以充分调动学生探究知识的主动性。     

以“验证机械能守恒定律”为例谈物理实验复习之道

在考纲中圈定了19个实验，力学实验共8个，其中研究匀速直线运动、平抛物体的运动、验证动量守恒定律、验证机械能守恒定律四个热点实验，从操作层面上看都要分析留在纸带或坐标纸上的痕迹：从知识和能力的角度看有递进的关系；从运动的角度都涉及典型的直线运动（匀变速曲线可以通过分解为两个不同方向的直线运动）．鉴于此，在复习中我们更有理由抽象出本质的东西，     

STEM理念下促进学生深度学习的教学设计——以“机械能守恒定律”教学片段为例

以“机械能守恒定律”教学为例,采用系列探究实验及问题情境方法驱动学生思考,运用分组讨论、模型建构、科学推导等方法,利用Tracker软件辅助探究摆球摆动过程中的能量变化,让学生在课堂探究中建构知识,在知识迁移解决实际问题中深化理解,将STEM理念融入教学,促进学生的深度学习。     

机械能守恒定律成立的条件

1．机械能守恒定律的内容 在只有重力或弹力做功的系统内,动能和势能可以相互转化,而总量保持不变．     

物理高效探究教学的“四位”策略——《机械能守恒定律》教学设计赏析与评点

对《机械能守恒定律》一节教学案例片段进行层次性分析,着重分析了在教学中如何做到教学不越位、预设不缺位、指导要到位、课堂有品位,并以此归纳出物理课堂探究教学设计遵循的"四位"策略.     

巧设问题情境 激发思维活力——例谈“机械能守恒定律”的教学设计

学起于思,思源于疑,疑解于问.问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙.新课标特别强调问题意识的形成和培养,即让问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态.这就需要教师在课堂教学中,适时、合理地创设问题情境,营造一种现实而富有吸引力的学习氛围,激发学生的思     

浅谈物理课堂中提问时机和提问对象的把握——以《机械能守恒定律》教学为例

<正>在物理课堂教学中,教师的提问是必不可少的环节。高质量的提问可以有效引导学生参与教学过程,可以让教师及时了解课堂教学效果,可以使课堂教学更加流畅,那么如何进行高质量的提问呢?本文以《机械能守恒定律》教学为例,谈谈课堂教学中,提问时机的把握和提问对象的选择。一、提问时机的把握1.提在新课引入处在一节课的开始阶段,教师可用能引起学生兴趣或者引发学生思考的问题引入新课,比如该节课开始阶