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学生是科学学习的主体.在科学课的教学中,要引导学生参与科学探究活动,自己提出问题,设计解决问题的方案,从实验材料、器材的选择到实验方法步骤、注意事项,都逐步引导学生思考解决.只有这样,学生才能在学到科学知识的同时,习得科学研究的方法,发展科学的思维,并培养科学的情感、态度与价值观. 相似文献
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新课程背景下,农村初中物理实验教学备受关注,怎能切实可行地开展教学工作呢?我们要重视实验教学,在农村实验器材相对缺少的现实下,我们要利用身边的器材做实验,这样不仅能弥补中学物理实验仪器缺乏的现状,而且有利于培养学生的动手实践能力和激活学生的创新思维,还能激发学生的学习兴趣。物理学是一门实验科学,物理规律的建立和物理理论的验证都与实践密切相关。利用身边器材做实验,不仅具有简便、直观等优点,而且有利于学生课外自己动手操作,以发展学生的独立实验能力。 相似文献
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李华君 《河北理科教学研究》2004,(1):42-45
创新实验设计是以学生学过的实验内容为依托,克服思维定势,调动求异与发散思维,注重对其思想、方法、技能的迁移与拓展,从而打开设计思路,培养学生的创新精神与能力,因实验教学所涉及的主要要素有实验情景、实验原理、实验器材、实验过程、实验结 相似文献
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郭燕子 《中小学实验与装备》2003,(5)
小实验就是指课堂演示实验与课后实验制作。在课堂教学中 ,以演示实验贯穿于其中 ,课外以小制作辅之 ,对培养学生的观察、动手、创造性、发散思维等能力以及建立物理模型和严谨治学等方面有重要作用。为搞好实验教学 ,提高学生素质 ,可着手以下几方面工作 :1 培养学生选择应用器材的能力做实验时 ,使用各类器材是首要的。而演示实验是学生最初获得使用器材经验和识别器材的有效途径。在演示实验过程中 ,教师应着重指导学生识别器材的规格、性能、察看品牌或说明书 ,弄清①测量范围 ;②最小刻度 ;③需点及调节方法 ;④使用方法。这样为学生… 相似文献
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<正>高中物理是培养学生综合素质的重要组成部分,是提高学生科学素养的基础,是国家创新人才战略形成的关键。根据高中物理课程标准,要求学生掌握现代科学技术和符合社会时代发展的物理知识,培养学生的实验技能、思维和解决问题的能力,这些能力都要从实际的物理实验操作获得。物理实验的实施一定离不开实验器材,但是在当前学校中,实验器材过于陈旧,远远不能满足教师和学生的实际学习需求,所以教师应另辟蹊径,研究简单、易于操作、成本低廉的实验器材。因此,为适应课程的发展和满足课程创新的需求, 相似文献
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探究活动是离不开实验器材的,我们在教学时往往会发现,准备好的实验器材不能有效地帮助学生在课堂上进行实验。究其原因主要是,实验器材与学生的发展水平没有很好地契合,存在器材操作难度大、干扰因素多、启发性不强、不够直观、脱离学生生活等诸多原因。如果实验器材不适用,我们该如何改进和准备实验器材呢? 相似文献
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<正>陶行知先生提出“生活即教育”,强调学习内容要与生活密切联系,进而提升学生运用知识解决生活问题的能力。作为科学教师,我们要将实验教学与学生生活相结合,让学生在身边的生活问题与生活化材料中开展实验探究、掌握科学知识,充分调动学生的兴趣,使学生积极主动地参与到科学实验教学中,形成科学观念,培养科学思维、态度、责任,从而提高学生的科学素养。一、器材准备生活化,为实验教学“铸基”实验教学的问题情境素材和探究实践的器材是学生进行实验活动的必要条件,而实验前的准备工作是实验顺利进行的基础。因此, 相似文献
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本文结合生物学实验创新课程的一些实例,从教学辅助软件应用、实验器材改进、跨学科实验设计以及创造性思维启发等几个方面,谈谈如何多角度、多思路改进与创新生物学实验教学,以培养学生的创新思维,提高学生的生物学学科核心素养。 相似文献
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一、通过物理实验教学培养学生发散思维
发散思维即对同一个问题产生多种解答的思维形式。在进行物理实验时,可根据实验所提供的信息、实验提出的器材、学生掌握知识的深浅,从不同方向和不同方面来指导实验,寻找处理实验的多种方法。 相似文献
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范勤勇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3)
物理教学离不开实验的辅助。但同样的实验,不同的教师,利用不同的器材,会演绎出不同的教学效果。在物理教学中,选择和使用实验器材,应有利于激发学生的研究兴趣,有利于教学活动的开展,有利于学生学习力的提高,从而使实验变得更加符合学生的心理特点,更好达成活跃思维、引导积极态度、培育科学精神的教学功效。 相似文献
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从生活走向物理,从物理走向社会,是物理新课程标准的基本理念之一。用玻璃杯作实验主体或辅助器材,可以用来探究力学、声学、光学、热学、电学等物理知识,具有易操作、好观察、不限场地等优势,在锻炼学生实验操作能力的同时,还训练了学生的发散思维,让学生深切感受到物理与日常生活的关系,真切体会到物理来源于生活,又走向社会。 相似文献
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周艳荣 《赤峰学院学报(自然科学版)》2006,(2)
物理教学中,可根据物理实验所提供的信息、实验提出的器材、学生掌握知识的深浅,从不同方向和不同方面来指导实验,寻找处理实验的多种方法,从而培养学生的发散思维.教学中,教师也可利用开放题,培养学生灵活多变、触类旁通、举一反三的发散思维. 相似文献
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唐大国 《中小学实验与装备》2008,(4):11-12
如若能在物理实验教学中培养学生的发散思维,则对学生认知能力的提高、创造能力的培养都将起着强有力的作用。
所谓发散思维,指对同一个问题产生多种解答的思维形式。在进行物理实验时,可根据实验所提供的信息、实验提出的器材、学生掌握知识的深浅,从不同方向和不同方面来指导实验,寻找处理实验的多种方法,以达到在实验教学中培养学生发散思维的目的。 相似文献
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近年来有些地方对实验题的考查 ,作出了较大的调整和改进。采用了对某一实验题给定一些器材或者让学生自己选择器材 ,要求学生利用提供的器材 ,或自己所选器材 ,根据学过的知识 ,运用多种方法来达到实验的目的。而不再象以前只要求学生用统一的方法来完成实验。现在的实验题要求学生必须具有扎实的物理知识和灵活的思维方法 ,以及综合运用知识的能力 ,既要懂得所选器材的特点、用途和使用方法 ,又要具备良好的语言表达能力和数学基础 ,用简洁的科学物理术语进行分析、比较、归纳。学生需要了解为达到实验目的 ,其实验途径、方法不是单一的。… 相似文献
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舒建忠 《中学物理教学参考》2020,(21):12-13
<正>物理实验题是考查学生"科学探究"和"科学思维"的主要题型,为了在笔试形势下充分考查学生的实验探究能力与科学思维能力,中考命题在实验题型设计上有以下特点:依据基本实验或基本器材,从实验目的、原理、思想方法、器材、步骤、数据处理、注意事项、误差分析等方面进行改造、嫁接、迁移、整合等拓展处理,对教材实验进行拓展、延伸、挖掘, 相似文献
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朱卿 《宁波教育学院学报》2011,13(1):133-135
初中科学是一门以实验为基础的综合课程,培养学生的理性思维是提高科学素养的重要内容之一。实施有效的实验教学,不仅要在观念上不断提高,更要在内容、方法和器材等方面进行必要的变革。在不断创新与改革中让学生通过实验过程更好地认识自然、掌握探索自然的方法,主动获取和巩固科学知识,培养学生实验能力、发展科学素养、促进知识深化。 相似文献
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传统的“探究光的反射规律”实验现象不明显,实验器材只能探究单一平面内的光的反射,限制了学生的空间思维。通过自制“法线模型”“光学超声烟雾仪”来突破这些障碍,发展学生的科学素养。 相似文献