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活动型学科课程设计的关键是确定开展教学活动的议题,而议题的确定可以与教学活动的设计相结合,按照一定的逻辑,统筹总议题与教学目标、子议题与活动线索,为系列化的活动配上系列化的议题。构建系列化的议题,可以在成果导向教育(OBE)理论的指导之下,立足于学科核心素养目标和学科知识结构进行逆向教学设计。 相似文献
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徐明辉 《中学政治教学参考》2023,(37):53-54
高中思想政治是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。提高活动型学科课程实效性需要着眼学生真实生活和经验积累,设置与学生困惑相关的真问题,创设与学生生活相联的真情境,将知识作为思维工具助推学生真思考,运用创新思维方法赋能学生创造性成长,转变教学方式,促进活动型学科课程真创新。 相似文献
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据调查发现,无论是学校的管理者,还是一线担任活动课程的教师,相当多的人对活动课程与学科课程关系的认识是不清楚的。在实践中,一些人混淆了活动课程与学科课程的区别,把学科课程的一套做法照搬到活动课程的教学之中,从而出现了活动课程的学科课程化倾向。活动课程与学科课程是两个不同的概念,它们既有区别又有联系。 一、活动课程与学科课程的区别 (一)在课程目标上存在明显差异 学科课程的主要目标在于使学生掌握各门学科的基本知识和基本技能技巧。为了弥补学科课程的不足,活动课程把学生的态度、多种基本能力的培养… 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(25)
优化情境创设、改进情境利用,是高中思政课实施活动型学科课程、培育学生学科核心素养的内在要求,也是深化课程改革、落实立德树人根本任务的现实需要。教学情境创设与利用中存在以下倾向:重知识目标、轻素养目标、重情境本身、轻学科内容,重情境收集、轻任务设计,重激发兴趣、轻激活思维。因此,需要在提高准度、温度、热度和效度上下功夫,优化情境创设;需要在"展示情境、呈现信息""问题导向、内容定位""活动体验、合作探究""回归生活、拓展升华"上做文章,改进情境利用。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(5)
新课标将高中思想政治课定义为一种综合性、活动型学科课程。构建活动型思想政治课程,成为此次新课标修订的显著亮点。那么,如何构建活动型思想政治课程?近几年,学界进行了较多的策略性研究。本文将围绕活动型思想政治课程构建的逻辑起点、价值导向、中心环节三个维度进行思考。 相似文献
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一、新视角——学科活动课程是素质教育的有效载体素质教育是我国迎接21世纪综合国力竞争的必然要求,也是基础教育改革的既定方向。然而,在许多中小学,素质教育喊得惊天动地,“应试教育”却抓得扎扎实实,学生在活动课程中朝气蓬勃,到学科课程上却死气沉沉。基础教育如何真正实现从“应试教育”向素质教育转轨这是许多人都在思考的问题。我认为素质教育不能只有一句口号性要求,必须找到切实有效的载体。在现实的教育环境下,只有把它落实到学科课程,落实到教材改革,落实到课堂教学,落实到学业评价中去,才能得到真正实施。最近颁… 相似文献
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王国芳 《中学政治教学参考》2023,(21):13-17
一些思政课教师因过度迷恋对策略和技术的追逐而陷入实践迷思。活动型学科课程教学需要打破教学“技术主义”桎梏,回归教育本真,追问教学的深层价值。从让学生成为什么人的高度设计和达成教学目标,从让学生学习什么高度把握和处理教学内容,从让学生以何种状态学习的高度设置和展开教学议题,从让学生置身什么样世界的高度创设和利用教学情境,从让学生经历何种学习过程的高度设计与推进学习任务,从学生学习能否真实发生的高度组织与开展学习活动,从学生获得怎样成长的高度设计和实施教学评价。 相似文献
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武辉 《试题与研究:高中理科综合》2021,(30)
高中政治学科的最终任务是立德树人,让学生形成正确的三观。在课堂教学中,教师要在理论与实践相结合的基础上,构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活内容结合在一起的活动型学科课程。这样一来,不仅可以将知识以活动的形式进行呈现,还可以使课堂活动更加丰富,使学生产生极大的学习兴趣。同时,活动型学科课程可以落实中国特色社会主义教育。所以,教师要将活动型学科课程重视起来。本文提供了几种简单有效的方法,教师可以在实际教学中予以尝试。 相似文献