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《义务教育语文课程标准（2022年版）》的修订,传承了2011年版课标中语文课程的基本特点、性质、总目标中的部分内容以及实施建议中的主要板块,同时基于培养学生核心素养的现实需要,又对其进行了超越,包括刷新课程基本理念、凝练四大核心素养、提炼课程内容主题与载体形式、设置六大学习任务群和研制学业质量标准。语文新课标以落实核心素养为主线,为语文课程的实施带来了启示:设置具体可操作教学目标整合核心素养,依据学习任务群把握核心素养,注重学段衔接培育核心素养,基于“教—学—评—研”一体化落实核心素养。 相似文献
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研读《义务教育地理课程标准(2022年版)》,促进初中地理教学提质增效,是地理教师和教科研工作者普遍关注的议题。本文详细总结梳理2022版地理课标的创新价值、2022版地理课标与2011版地理课标的区别与联系,并在此基础上提出初中地理教师的教学改进方向,以期为地理教学深入研究2022版地理课标,并以2022版地理课标为指引,创新初中地理教学模式,落实地理核心素养提供有效的理论借鉴。 相似文献
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<正>义务教育新地理课标的设计理念是学习对生活有用和终身发展有用的地理,构建开放的地理课程体系。一、赞赏并肯定学生提问,激发学习兴趣。所谓学问,就是边学边问,学中有问。古人云:学而不思则罔,好问是智慧的摇篮,是探求真知的钥匙。在教学中,要鼓励学生提问题,提出问题往往比解决问题更重要, 相似文献
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李冰洁 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(23):8-12
理解和把握义务教育地理课程标准的新变化,是初中地理教师贯彻落实《义务教育地理课程标准(2022年版)》的基础和关键。文章介绍了课程性质与课程理念的内涵,从核心素养、课程内容、学业质量、课程实施等方面阐明了义务教育地理课程标准的主要变化与突破,认为应理清核心素养的独立性与综合性、充分利用地理资源落实主题教育、构建以实践为中心的育人方式,以及把握学业水平考试的命题原则。 相似文献
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为全面落实立德树人的根本任务,聚焦发展学生核心素养,2022年4月,教育部制定并印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。其中,《义务教育生物学课程标准（2022年版）》基于以核心素养为宗旨、学习主题为框架的课程理念,设计了基于核心素养的课程目标,确立了关于学习主题的课程内容,研制了促进学生素养发展的学业评价标准等内容,与《义务教育生物学课程标准（2011年版）》有根本上的不同。研究对比两版课标的异同,准确把握新旧课程标准的变化,对一线教育工作者具有重要的指导意义。 相似文献
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义务教育英语课程标准(2022年版)在继承和发展的基础上,确立了以立德树人为根本任务的英语课程性质和课程理念、明确了指向学生核心素养培养的英语课程目标、优化了符合英语学习特点的内容组织和教学方式以及分级课程体系设计等.在课程标准的实施中,要改变单纯聚焦综合语言运用能力培养的学科本位目标,确立落实核心素养目标;改变以词汇... 相似文献
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对比对新旧两个版本中表征学习目标的行为动词分类及其在"课程目标""内容标准"中的分布,发现新版降低了部分课程内容的难度,修订了一些难以理解或操作的条目,调高了学生实验探究的要求,强化了STSE之间的联系,弘扬了化学的学科价值。同时,新版也存在对行为动词本身的内涵没有界定、对行为动词的使用比较随意等问题,需要继续改进。 相似文献
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2022年4月新修订的义务教育化学课程标准颁布,凝练了化学学科核心素养目标体系,明确了以大概念统摄的学习主题内容结构,新增学业要求和学业质量标准指引课程评价,倡导跨学科综合实践活动与学习主题的整合设计。在未来新课标的贯彻落实中,应当立足并超越学科认识化学学科核心素养的内涵及结构,基于大概念规划教材内容框架与单元教学,基于课标活动建议拓展完善跨学科综合实践活动,细化学业表现标准有效支撑素养落实。 相似文献
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新修订的义务教育生物学课程标准对原课标进行了继承与超越,主要体现在课程性质与理念的发展与创新、提炼发展核心素养的课程目标、通过学习主题和大概念构建课程内容、新增核心素养导向的学业质量特征描述、细化基于核心素养的课程实施建议等方面。基于新旧课标的对比分析,文章提出对生物学课堂教学的新启示：加强新课标研读,领会核心素养要义;以核心素养为导向,构建课堂教学新体系;创设真实问题情境,促进核心素养动态生成;积极开展实践活动,实现跨学科综合育人。 相似文献
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《义务教育艺术课程标准(2022年版)》落实“立德树人”的教育理念,明确新时代义务教育阶段人才培养的具体要求,提炼出“审美感知”“艺术表现”“创意实践”和“文化理解”四个方面的艺术核心素养发展要求,构建以素养为导向的教学目标,发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。文章从修订价值取向、目标理念与主要变化、教学实施重点三个方面对《义务教育艺术课程标准(2022年版)》进行解读,并建议在艺术教学中加强过渡与衔接,注重学生艺术体验,围绕核心素养发挥艺术学科以美育人的独特价值。 相似文献
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地理课程标准作为地理教学的纲领性文件,其课程内容中的发生条件对教师的教与学生的学起到约束、指引作用,行为动词则是对学生学习水平及学习要求的反映。以《义务教育地理课程标准(2011年版)》和《义务教育地理课程标准(2022年版)》的“课程内容”部分为研究对象,对两者的发生条件及行为动词进行对比分析,得出以下结论:2022年版课标发生条件数量、频次及类型增多;行为动词的类型、种类变化大,相对应的学习水平也发生了变化,对学生的能力水平要求更高。 相似文献
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喻平 《课程.教材.教法》2023,(1):123-130
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了学业质量标准,这是较之前课程标准内容的一个突破。学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画,是学业质量评价的依据。明确“三会”“四基”“四能”“核心素养表现”之间的关系,对数学核心素养的表现进行恰当的水平划分,有利于新课程的实施。为了提升学业质量,设计精准的教学目标,设计合理的作业体系显得尤其重要。 相似文献
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2011版《地理课程标准》由“前言”、“课程目标”、“课程内容”、“实施建议”四大部分组成,除了将“内容标准”更名为“课程内容”外,框架结构上没有大的变化;课程内容的结构体系仍由“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”四大块组成;“内容标准”以表格和条目为主的呈现方式不变,“内容标准”的表述方式（行为条件＋行为动词＋核心知识）不变。新标准与原实验稿课程标准相比,虽然总体结构框架保持不变,但在具体内容上每个方面都有一些新的变化,折射出课程设计的基本思想和价值取向。 相似文献
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王福星 《中学物理教学参考》2022,(19):1-6
对2022版义务教育物理课程标准相对于2011版的变化做了对比研究,从课程性质、课程目标、课程内容三个方面进行具体论述,以期使教师、教育研究者及师范院校师生对课标的变化有切实的了解,运用新的课程标准指导教学与研究。 相似文献
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义务教育化学课程标准修订组 《基础教育课程》2022,(10):53-60
2022年版义务教育化学课程标准提炼了"化学观念""科学思维""科学探究与实践""科学态度与责任"四个方面的核心素养发展要求,构建了素养导向的学习主题,设计了大概念统领的多维课程内容,注重实验和跨学科实践活动,提出了学段学业质量标准及其在各学习主题的学业要求,明确了素养导向的教学要求和每个学习主题的教学策略建议、情境素... 相似文献