浅析新形势下任务驱动型作文的教学思考

任务驱动型作文是近几年高考作文经常用到的形式,该作文形式明确写作任务,会对考生提出具体的写作指令,考生必须紧紧围绕指令和材料来完成写作,对于新型的作文形式,在新形势下,高中语文教师必须指导学生写出优秀的任务驱动型议论文,就显得尤为重要。文章主要围绕任务驱动型作文和传统的材料作文之区别、任务驱动型作文的发展形势、学生出现的问题以及教师如何应对,提出了思考和建议。     

基于网络资源下的小学作文教学初探

网络信息技术的飞速发展对传统语文教学提出了新的挑战。但同时借助网络资源优势,能够为作文教学提供丰富的写作素材和写作环境,从而开放写作路径,激发学生的写作兴趣。在网络所提供的丰富资源中,还夹杂着许多片面的、不健康的内容,容易使学生迷失方向,这就需要教师的系统指导和干预。教师指导学生进行作文学习的课内操作步骤有:1创设情境,任务驱动;2收集信息,合作讨论;3师生共评,修改作文;4成果展示,小结奖励。     

任务驱动型作文写作结构模式探析

探析作文行文的结构模式,一是为了便于写作教学指导,二是为了让学生写作借鉴,快速行文。任务驱动型作文是新材料作文的演进。根据其作文题材料的特点及其作文写作特点,研究归纳了两种类型的任务驱动型作文,由此而产生两种相对应的写作模式:引、析、提—议—联—结和起—承—转—合。     

任务驱动型作文写作误区摭谈

任务驱动型作文写作是要求学生在读懂材料的基础上按照任务指令进行写作。与以往传统作文不同的是,任务驱动型作文写作具有一定的封闭性,写作要求更加明确、单一,这成了学生写作的瓶颈。我们应如何规避任务驱动型作文的写作误区?本文将结合实际对此问题探讨。     

基于高中任务驱动型作文及其写作原则的探索

伴随任务驱动型作文在高考中的应用愈加广泛,强化对任务驱动型作文的研究与探索,即是当前高中语文教育的重点方向之一。本文以高中任务驱动型作文的特征优势为切入点,就其作文与写作原则做进一步的探讨分析,期望通过对其自身与写作原则的探索,为高中作文教育与学生写作水平提供有益的参考,促进高中学生作文水平不断提升。     

高中时评类任务驱动型作文写作指导的研究

<正>任务驱动型作文是材料作文的升级版,其与材料作文相比较,多了指向鲜明的写作任务,对学生的写作进一步进行限制,更能考查学生真实的写作能力与水平。时评类作文是记叙性材料作文的一种,也是任务驱动型作文常考的一种题型。     

时评类作文写作指导

时评类作文作为任务驱动型作文中一种具有时代性和典型性的作文类型,近两三年来成了高考的新宠儿。但因一线教师和学生长久地沉浸于话题作文和材料作文中的"理论化"写作模式,对这种新的题型把握并不是很到位。试图从时评类作文的特点、写作流程、模式进行指导,帮助学生训练写作思路,建立写作规范。     

高考作文改革与“任务驱动型”作文写作

近年来教育改革要求教学具有更强的针对性,注重培养学生的学习能力。随着改革的趋势,高中作文在现今的写作要求中有所改变,更加倾向对"任务驱动型"的关注。因此,教师应在授课中指导学生写好此类文章,更好地适应高考作文改革,获得较高的成绩。"任务驱动型"写作要求是加强指令,提高文章的针对性,调动学习思维力,学会在材料中找寻主旨,从而确定作文的立意并全方位阐述。     

任务驱动型作文的应对策略研究

任务驱动型作文正式出现在2015年的语文高考试卷中,主要目的是考查学生的阅读、写作及思维能力,要求学生在读懂所给材料的基础上按照任务指令写文章,因此,任务驱动型作文对学生审题能力和领悟能力有着极高的要求。本文介绍任务驱动型作文的概念,针对目前大家对任务驱动型作文的理解进行了深入分析,同时提出了一些面对该类文章时候的应对策略,以便学生更好地完成任务驱动型作文的写作。     

任务驱动型作文的过程化教学实施——以2016年广州一模作文题为例

任务驱动型作文改革在语文教育一线引起较多关注,教学中应引导学生整体把握材料内涵,全面辩证地确定最佳立意,并在行文过程中体现权衡。把任务驱动型的作文至于程序化、具体化、可操作的教学过程中,可指导学生更好地落实写作任务,展示思维深度。     

任务驱动型作文立意提升策略

<正>通常情况下,任务驱动型作文题目是由以下三个部分所组成的,第一部分,材料;第二部分,任务指令;第三部分,写作要求。但是需要注意的是,评述是任务驱动型作文最大的特点。一、高中生任务驱动型作文立意的现状1.缺乏对题型的准确认识任务驱动型作文的任务指令要从浅入深,既培养学生的思辨能力,又明确了写作任务。任务指令虽然要     

任务驱动型作文“五法”例析

<正>一、什么是任务驱动型作文任务驱动型作文,就是在原来材料作文的基础上,再加一个具体写作任务指令,即严格按照指令的驱动完成写作的作文。二、任务驱动型作文的特点1.指令性指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的,作文导向十分清晰。通常包括:体式指令,指令写成什么文体;内容指令,指令写作内容是什么;思维指令,指令问题的焦点;对象指令,指令具体的问题。2.权衡性由于"矛盾性"和材料意义的开放性强,那么考     

任务驱动型作文的过程化教学实施——以2016年广州一模作文题为例

任务驱动型作文改革在语文教育一线引起较多关注,教学中应引导学生整体把握材料内涵,全面辩证地确定最佳立意,并在行文过程中体现权衡.把任务驱动型的作文至于程序化、具体化、可操作的教学过程中,可指导学生更好地落实写作任务,展示思维深度.     

初中作文教学的探索与实践

<正>学生写作难,教师作文指导也难,这是作文教学中师生一直感到困惑的问题。如何才能走出作文教学的困境,让学生写作得心应手,教师指导从容自如,笔者在多年的作文教学实践中,主要从以下三个方面进行探究。一、关注学生的生活,尊重学生学习的主体地位初中语文新课标强调:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"在作文教学中,教师必须把激发学生写作的热情和兴趣,驱动学生产生写作的欲望作为首要任务。七年级新生入学后的第一次作文训练,笔者是这样     

新课标下高中语文任务驱动型作文结构安排研究

任务驱动型作文是近五年来高考频繁考查的作文重点,不论是从写作文体,还是写作身份、写作背景、读者角度、内容限定,都给学生不小的考验。围绕任务驱动型作文的结构安排提出方法建议。     

依托课本进行作文教学

<正>一、以课文的"写作特色"指导写作方法有很多语文教师把语文教学和作文教学割裂开来,根本没有意识到教学课文对于学生写作的"示范引领"作用。他的学习课文就是掌握课文内容,让学生把课文内容"肢解""化整为零",了解、掌握就行。于是只归纳段落大意,总结中心思想,分析人物形象,体会作者情感……把分析写作特色,指导学生写作的重要功能给忽略了。实际上作文是对语文知识及其运用能力的综合考查,教授课文分析写作特色是指导学生写作的最重要的途径,也是我们     

“立德树人”背景下任务驱动型作文的有效指导 以近几年高考作文为例

<正>从2015年高考开始,语文试题中任务驱动型作文横空出世,令许多老师和学生“措手不及”。近几年,高考全国乙卷仍然以任务驱动型作文为主。为何要考任务驱动型作文？教育部考试中心的张开在《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》一文中,对“任务驱动作文”做了重要说明：“考题往往是给学生创设情景,出现对立性试题,让学生通过写作,     

体验·思维·审美：情境作文教学的基本路径

情境作文教学注重将生活与写作相关联,启发学生融通个人体验,激活学生的写作自觉,表达真切的感受和认识。在作文教学中教师可以通过创设复杂情境,借助任务链,促进学生写作学习的深度体验;挖掘情境内涵,训练思维力,提升学生写作学习的思维品质;融入审美体验,提高审美情趣与品位,实现学生写作学习的审美教育;让学生在情境活动中完成写作任务,提高写作素养。     

情境化任务写作命题设计探析——以2023年浙江中考语文试题为例

近年来,中考情境化任务写作命题逐渐成为主流。中考作文的情境化任务写作命题追求情境设计的真实性、情境材料的整合性和情境任务的驱动性。这对日常写作教学有多方面的启发：命制试题注重真实性,重在关注生活;跨学科学习注重整合性,重在全景开放;安排任务注重驱动性,重在唤醒思想。     

关于任务驱动型作文之我见

本文论述了任务驱动型作文的内涵,并提出了写好任务驱动型作文的方法,旨在为学生指明写作方向。