研学旅行融入课程思政路径探析——以地理研学为例

研学旅行融入课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。文章基于目标分类法,剖析研学旅行与课程思政融合机制,构建了“哑铃型”研学旅行课程思政模型,以地理研学为案例,设计了融入课程思政的研学方案,最后提出研学旅行融入课程思政的实施路径。     

乡土地理研学旅行课程设计探索——以梁野山研学旅行为例

《普通高中地理课程标准(2017版)》特别强调培养学生的地理核心素养,而研学旅行是培养学生地理核心素养的有效途径。文章以武平县梁野山研学旅行为例,揭示依托乡土资源开展研学旅行在培养学生地理核心素养的过程中所发挥的重要作用。     

思政视角下的地理研学旅行路径探究——以岳麓山地区为例

以岳麓山地区为例,在提出该地的可开发思政元素与地理研学活动对接意义的基础上,以国情教育理念、爱国主义情怀、可持续发展观以及社会主义核心价值观为例,提出岳麓山地区可开发的思政元素,围绕教学资源、教师素质、教学机制与评价体系四个角度提出地理研学活动实践路径,并得出在思政视角下开展地理研学旅行需要充分挖掘岳麓山思政元素,加强...     

课程思政元素融入高职英语研学旅行课程的实践探析——以柳州城市职业学院为例

高职英语研学旅行课程是一项极具创意的课程,它是以英语学习为载体,以口语技能实践为路径,以英语文化环境体验为手段,弥补高职院校英语课程存在的不足,适应全球化和职业化的教育教学改革新形势的创新尝试。为更好地培养具有国际视野、家国情怀、专业过硬的人才,引入课程思政的理念,在教学内容上将研学旅行融入高职英语课程中,对此进行探索,以提供有价值的参考作用。     

课程思政背景下初中地理乡土研学设计

开发和利用好乡土资源,对初中课程思政建设有着不可替代的作用,而且生活化、大众化的乡土地理资源能拉近学生与地理知识之间的距离,引导学生深入了解乡土区域,关心家乡发展问题。文章以四川琳琅山景区为例,通过分析四川琳琅山景区丰富的乡土自然资源、乡土人文资源,创设了具体的研学专题：自然地理篇——琳琅山下、人文地理篇——家国春秋。     

依托乡土资源开发研学旅行课程的实践路径

依托开封乡土资源,以基于学生核心素养的乡土 资源开发研究为基础,通过胡同文化研学、文化遗产研学、文化 场馆研学等课程开发,实现“立德树人”“知行合一”的目标。     

初中生物学研学旅行主题课程的设计——以昆明植物园研学旅行为例

研学旅行作为一项重要的综合实践课程,是促进学生自主发展、提升综合能力的有效途径。基于初中生物学“生物圈中的绿色植物”的模块知识,结合初中学段学生特点,以昆明植物园研学旅行主题课程设计为例,践行“一路行程,一路学程”的研学理念,从课程规划、课程实施、课程评价3个方面设计研学主题课程,旨在培养中学生的生物学学科核心素养。     

中学地理研学旅行实施现状——以大连市为例

研学旅行是一种学和游相结合的新型学习方式。自2016年《关于推进中小学生研学旅行的意见》发布后,研学旅行迅速在我国兴起。研学旅行突破了传统教学的弊端,可让学生在参与中学习,在旅行中成长,提高了学生的实践能力;让学生学会用地理的眼光欣赏自然环境、人文环境,培养了学生的地理实践力和人文精神,响应了人与自然和谐发展的时代主题。文章以大连市为例,分析了大连市研学旅行的发展现状,以及大连研学旅行的优势条件。     

中学地理研学旅行设计与实施——以福清市一都镇研学为例

<正>普通高中地理课程标准提出学生需要具备人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力四大地理核心素养,并鼓励学生在真实情境中进行体验式学习。而地理研学旅行课程是依托各地不同的区域特征进行开发,侧重引导学生在真实、复杂的情境中思考问题,增加学生的体验,提高学生的实践力的课程,与课标理念契合。一方面,研学旅行具有开放性与综合性的特点。在研学中,学生直面开放、真实、复杂、动态演变的地理环境,可聚焦地理事物之间的联系及其发展演变,进行更加开放、综合的思考。另一方面,研学旅行具有自主性与生     

基于乡土资源的初中地理研学旅行方案设计 ——以铜仁市"九龙洞"喀斯特地貌研学为例

在新一轮义务教育课程改革和新高考改革的背景下,以地理学科核心素养的培养要求为蓝本,如何实现初高中地理学科核心素养培养目标以及教学的衔接,是当前中学地理教学的一大难题.本文从初中阶段的地理研学课程体系开发入手,依托铜仁市"九龙洞"乡土地理资源,针对铜仁市初中研学开展情况,设计初中地理研学案例,以提升初中生对地理学习的兴趣...     

基于地域乡土民俗的研学旅行现状调研和对策分析——以福安市中小学乡土民俗研学旅行为例

经历是最好的学习,研学是最美的相遇。本文借家长、学生的两份问卷调查结果及实践经验,尝试从深入整合乡土资源来解决去哪儿的问题;完善体制,建立研学旅行课程化协商制度——解决怎么去的问题;规范研学课程、培训研学导师——解决怎么教的问题;设计多样研学旅行方案、探究《活动手册》开发——解决怎么学的问题,通过这几方面提出相应的对策和措施。     

地理研学旅行深度体验课程开发策略探析

针对当下研学旅行中常见的"游多学少""研而不深""被动研学"等现象,提出了基于项目学习、构建体验式学习评价标准、先学后游和游后分享交流的地理研学旅行课程开发策略,以提升研学旅行的体验深度,促进学生地理学科核心素养的发展。     

乡土研学旅行攻略

<正>近年来,研学旅行日渐火爆,很多人都喜欢把目光放在远离家乡的一些热门景点上。其实,乡土研学旅行以近、熟、亲等特点,在学生增长见识、培养探究精神、涵养家国情怀等方面有着独特的作用。一、研学需方案俗话说"凡事预则立,不预则废",研学旅行也不例外。研学旅行绝不是一场说走就走的旅行,而是有计划、有目的地带领学生外出研学,即要求学生带着学习任务边走边学,在学习中体验人生、在体验中增长知识。为此,需要制订详细可行的研学方案,力求做到"有备而去,有获而归"。乡土研学旅行虽因路途     

基于主题线路设计的地理研学旅行研究——以“白石山研学旅行”为例

研学旅行线路设计影响研学旅行的效果。研学旅行线路设计需考虑安全、难度、景观典型性、研学目标等诸多因素。不同主题的研学旅行线路对深入理解地理专题知识、提升学习效率、培养地理学科核心素养、丰富研学成果有显著作用。文章以白石山为例,依据当地特色自然资源设计不同空间、时间、主题、感知的研学旅行线路,为教师开展研学旅行活动提供参考。     

融入思政元素开展地理研学活动的探索——以“钢铁变形记”研学活动为例

融入思政元素开展地理研学活动,能够影响学生的思想和行为,促进德育和智育的协同,提升地理研学活动的育人价值,落实地理核心素养的培养工作。文章以“钢铁变形记”地理研学活动为例,探讨了将思政元素融入研学活动的价值、策略和注意事项。     

如何挖掘乡土地理资源开展研学旅行 ——以"读行白银"为例

研学旅行是近年来国家大力推行的一门综合实践活动课程,它契合了时代发展的需求,符合新课改、素质教育以及地理课程资源开发等要求,是教育改革的有效举措.地理作为研学旅行活动的"先行军",在地理教学中开展研学旅行具有其他学科无可比拟的独特优势.本课题以"读行白银"研学旅行为例,首先分析了"读行白银"研学旅行活动的开展意义,其次...     

基于福泉市乡土地理资源的研学旅行设计

立足乡土资源,以贵州省福泉市为研学实践点,构建了以地理学科核心素养为主导的研学内容体系,设计了贵州磷化集团马场坪工业园区研学旅行案例,以期为乡土地理研学活动设计提供有益参考。     

研学旅行课程实施现状调查——以哈尔滨市为例

文章以哈尔滨市25所学校的中小学生为例,从目标、内容、评价三个方面对研学旅行课程实施现状进行了调查,并从研学旅行目标达成效果和研学旅行课程内容进行了分析,认为要针对不同年龄段学生进行精准课程开发、研学旅行课程内容与学校课堂内容衔接、注意评价方式。