基于科学态度与社会责任视角的化学教材分析研究

以新课标中化学学科核心素养“科学态度与社会责任”的内容和水平划分为基础,分析该素养在高中人教版教材中体现的规律,发现教材中对生活和科技意识的培养关注度较高,并且各维度呈现在教材中的方式表现为单一化。在此基础上,讨论教师在化学教学中更好地培养学生科学态度与社会责任应具备怎样的思路与策略。     

“科学态度与责任”核心素养的内涵及其教学建议

《义务教育化学课程标准（2022年版）》凝练的“科学态度与责任”核心素养,具有鲜明的时代内涵,是立德树人根本任务在化学课程中的具体表现,其目标要求可以从宏观、中观和微观三个层面来理解。在化学教学中应深入挖掘学科中的价值观念、创设富有思想性的情境、积极开展跨学科实践活动,从而促进“科学态度与责任”核心素养的落地落实。     

高中化学教学中如何落实“科学态度与社会责任”的学科核心素养

教师完善高中化学教学,为学生核心素养培养提供准备和支持。教师通过有效教学体系的构建,让学生积极思考所学习内容。从科学态度与社会责任核心素养培养入手,让学生在积极思考所学习内容的情况下,也会更好地分析所学习的化学知识。教师在带动学生学习进步情况下,让高中化学教学体系得以完善和优化。教师通过创设符合学生学习进步的教学体系之下,真正的带动学生学习发展和成长。教师让学生不断感悟化学学习精髓的同时,实现自我成长。     

人教版化学必修教材中"科学态度与社会责任"内容研究

设计中学化学教材中"科学态度与社会责任"内容特征分析框架,以高中人教版必修教材为研究对象,依据框架的两个维度对文本进行编码,应用内容分析法,发现中学化学教材中"科学态度与社会责任"内容出现的频次与章节主题有一定的关系,对"科技意识""生活意识""生态意识"等要素的关注程度较高,对"科学态度与社会责任"内容的呈现倾向于隐...     

高中化学必修课程“科学态度与社会责任”素养内涵构成研究

研究“科学态度与社会责任”学科核心素养的内涵构成对开展“科学态度与社会责任”的教学与评价具有重要意义。通过对课标文本的梳理分析,基于学科能力构成模型,从研究对象及问题情境、学科认识方式、学科知识经验和学科能力活动四个维度构建了高中化学必修课程“科学态度与社会责任”学科核心素养的内涵构成模型。     

高中化学核心素养之科学态度与社会责任的有效培养

文章以高中化学核心素养之科学态度与社会责任的有效培养为研究对象,首先简单概述了高中化学五大核心素养,随后着重围绕五大核心素养之一的科学态度与社会责任,在日常高中化学教学过程中如何对其展开培养进行了讨论分析,并提出了一些培养措施。     

促进“科学态度与社会责任”素养发展的高中化学在线教学策略--以“氯及其化合物”主题复习为例

本文运用MiniQuest教学模式,通过“氯及其化合物”主题的复习,探讨了高中化学教学过程中如何融入“科学态度与社会责任”的一种在线教学策略,包括情境、任务、资源、成果与评价5个模块。实施该教学策略的过程中采用即时性评价的方式对学生的课堂表现即时作出评价,并根据学生的素养达成情况及时调整教学,以期实现“教、学、评”一体化。     

体验式教学架构下科学态度与责任的培养

经过研究分析,厘清科学态度与责任素养的内涵,包括三种要素及九项要点。依托体验式教学的感知体验、论证体验、构建体验、验证体验四个环节,通过创设情境、实验探究、升华观念、置于实践四种方式,构建体验式教学架构下科学态度与责任的培养策略。     

运用化学故事提升科学态度与社会责任

鉴于师生对散落在人教版高中化学新教材中的化学故事教学素材的使用情况,以探索利用高中化学故事提升学生科学态度与社会责任的教学方法为目标,提出在不同课型中将化学故事素材融入化学教学,通过整合教学资源,把握化学故事融入教学的切入点,将提升学生“科学态度与社会责任”贯穿其中,取得了显著的教学效果。     

物理核心素养中科学态度与责任的培养路径研究

科学态度与责任是物理学科核心素养的重要组成部分,也是我国高中物理课程目标的核心指向,它不仅是高中各理科核心素养的共同要求,也是物理学科育人价值的最终体现。科学态度与责任包含科学本质、科学态度和社会责任等要素,它的形成是内部因素和外部因素共同作用的结果。研究发现,在物理课堂教学中培养学生的科学态度与责任可以通过挖掘物理史料的丰富多样性、利用物理实验的直观形象性以及展现物理教材的生动灵活性等方式来实现。     

涵育“科学态度与社会责任”的教学内容结构化设计——以“探析二氧化硫的功与过”教学为例

“科学态度与社会责任”的培养需要学生建立科学认识并能付诸实践行动,教学内容的结构化是实现这一目标的重要途径。选取“探析二氧化硫的功与过”教学中的部分环节,从模拟主题情景、串联情境任务、引导反思概括三个方面阐述促进知识关联、认识思路与核心观念结构化的设计策略。指出“素养为本”的教学应注重知识、思维和观念的统一,从整体上构建“主题-情境-问题-任务”的结构化。     

科学态度与责任核心素养在物理新教材中的呈现及教学建议

文章以人教版高中物理必修三“能源与可持续发展”为例,从强化对能源本质的认识、问题栏目的变化、教科书结构的优化、STSE思想的建立四个方面分析了科学态度与责任在教材中的呈现,提出了在教学过程中与时俱进开发课程资源、将科学态度与责任贯穿始终、通过课外调查了解能源危机的教学建议。     

指向“科学态度与责任”素养的初中原始物理问题教学策略研究

初中阶段,学科核心素养由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成.为了让学生进一步养成“科学态度与责任”素养,提升学生的综合水平,完善学生的认知,文章提出了指向学生“科学态度与责任”素养形成的教学策略,以供参考.     

基于科学态度与社会责任的学困生转化策略

对中学阶段的学困生及高中化学学科核心素养中的科学态度与社会责任进行分析,抓住二者之间的联系,利用挖掘化学科学深层次价值、激发求知欲、联系实际的方法促进学困生的转化。     

课程思政视域下初中物理“科学态度与责任”素养的培育研究

新课标背景下初中物理课程思政育人成效显著。教师挖掘并融入课程思政元素,积极探索科学态度与责任素养的培育路径,为学生的终身发展启智润心,铸魂育人。可在厘清科学本质、科学态度和社会责任内涵的基础上,从教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价方面反思育人困境。研究表明：通过设计情境化的科学态度与责任教学目标,整合体现思政元素的初中物理教学内容,创新物理科学态度与责任培育的方式方法,构建促进素养培养的多元育人评价体系等可以有效提升课程思政的育人实效。     

渗透物理学史以涵养科学态度与责任

本文讨论了三条在课堂教学中合理渗透物理学史的思路,即通过描绘物理学的曲折发展历史和物理学家的艰辛探索过程,从中挖掘出一些能涵养学生科学态度与责任的丰富素材.包括引入竞争性观点、显化观念的作用和讲好科学家故事,并结合实例进行阐述.     

基于立德树人的中学物理学史教学实践——以“科学态度与责任”核心素养为例

物理学史是立德树人的重要素材。当前物理学史教学多是记忆性的、应试的,没有达成培养学生“科学态度与责任”核心素养。通过挖掘物理学史素材中科学发现的实验设计、实验操作、实验观测、分析推理及数据计算的“小细节”,通过讲好科学故事,可有效培养学生的科学态度与责任。