灵活运用化学史实 自主突破抽象概念——以“物质的量的单位——摩尔”为例

以人教版必修第一册“物质的量的单位——摩尔”为研究对象,结合概念的产生、发展、变化和完善的客观史实,按“课前自学概念史实、交流探讨难点问题、带着疑惑走进课堂”的自学策略突破“摩尔、物质的量”等抽象概念。     

以学历案为载体的高中化学实验教学设计——以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例

<正>随着核心素养时代的来临,高中化学课堂变革也随之而来。化学实验作为发展学生科学探究与创新意识的主要途径,如何提高学生在实验教学中的主体地位,提高实验教学的有效性,需要每一位教师在实践中探索和思考。将学历案应用于化学实验教学中是一次突破性的尝试,对转变传统的化学实验教学模式,推动高中化学实验课堂改革具有重要意义。学历案一般包含主题与课时、学习目标、评价任务、     

“物质的量——摩尔”教学方法探讨

本文介绍在中学化学教学中如何引入“摩尔”这一概念 ,并对这一概念的教学方法进行探讨 ,指出在“摩尔”教学中应注意的若干问题     

“物质的量——摩尔”教学方法探讨

本文介绍了在中学化学教学中如何引入“摩尔”这一概念，并对这一概念的教学方法进行探讨，指出在“摩尔”教学中应注意的若干问题。     

基于认知同化理论的教学设计——以《物质的量的单位——摩尔》的教学为例

认知同化理论是美国现代著名认知心理学家奥苏贝尔提出来的一种学习理论,该理论阐述了学校课堂情境中学生学习的规律.奥苏贝尔从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习;从学习的内容上又将学习分为有意义学习和机械学习.他认为学校中的学习最主要的应该是有意义的接受学习,有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程,即把新信息纳入到原有的认知结构中去,用原有的知识来解释新知识,或者以新知识充实、改组原有的认知结构.     

基于理解性学习的教学设计——以“物质的量”（第一课时）为例

只有被学生理解了的知识,才能真正成为支撑学生今后发展的资源。文章以“物质的量”为例。说明了如何通过精心的教学设计唤起学生意义学习的心向,让学生在与原有知识经验不断地相互联系中,生成和发展概念,最终形成清晰稳定的认知结构,从而达成对概念实质性的理解。     

教学模式之我见——以“教学案”模式为例

<正>因为各种原因,笔者最近4年的化学教学一直采用"教学案"模式。所谓"教学案"就是将传统的教师教案与学生作业整合为简约的"教学案",通过教案与学案的有机统一,设定师生双边活动,从而完成预定教学目标的一种课时计划。一、"教学案"模式的可取之处     

“物质的量”与“摩尔”概念的教学法

化学分析教学中的"物质的量(符号n)"与"摩尔(符号mol)"是极其重要的概念,"物质的量"是表示物质的基本单元数目的基本物理量,是化学反应中的粒子个数关系与实际的质量计量、体积计量相联系的桥梁。"摩尔"是"物质的量"的单位,是它的延伸概念。而技校教材未作详细介绍,学生在学习过程中对"物质的量"概念中的"基本单元"以及"摩尔"感到难以理解,现就如何增强学生的理解和大家共同探讨。     

“学历案”学习目标的确定与叙写——以生物学科为例

主要阐述学历案编写中学习目标的确定依据、制定思路和三维叙写方式,具体教学过程中,学习目标可以把学生的主体地位落到实处,它也是教学活动规范以及高效的课堂教学实现的前提。     

后疫情时代双线融合混合式教学模式探析 ——以医药市场营销为例

新型冠状病毒肺炎疫情期间,全国各高校纷纷利用信息技术开展在线教学.后疫情时代,高职院校教师应总结传统课堂教学和在线教学的优劣,创新线上、线下混合教学新模式.通过分析疫情期间医药市场营销课程在线教学的现状,探索后疫情时期双线融合混合式教学模式,将教学过程分为课前、课中、课后三阶段,依托多媒体教室及网络教学平台,充分发挥线上教学和传统教学的优势,有效提高教育教学质量,开创职业院校教学改革的新局面.     

基于“教—学—评”一致性的学历案设计——以“富强与创新”为例

当前教与学在课堂中偶尔会出现脱节的现象,教师在课堂上讲授过的知识点学生像没学过一样。一线教师如何提升课堂有效性,引导学生实现“真学习”？基于“教—学—评”一致性理论设计的学历案为解决这一问题提供了新的启示和方向。学历案体现了一种全新的教学思维和逻辑,通过准确设定学习目标、科学设计评价任务、精心设计学习过程和重视撰写学后反思,保证教学过程充分体现“教—学—评”一致性。     

基于OBE理念的软件工程“双线融合”教学模式探讨

文章针对目前高校软件工程课程中学生自主学习积极性不高、教学缺乏灵活性等问题,结合实际情况,提出基于OBE理念,以学生为教学主体,围绕教学目标、“双线”教学设计、学业考核方式三个方面构建“双线融合”教学模式,并引入行动导向教学法和课程思政元素,最后以学生学业考核成绩和能力素质提高的数据结果证明该教学模式的有效性。     

基于自主阅读的抽象概念教学实践——以“物质的量”为例

开展基于学生自主阅读和独立思考的教学活动,突出了学习物质的量及其有关知识的重要性,引导学生正确理解并应用物质的量的相关概念,建立与物质的量有关的概念之间的联系;注重教师示范引领,学生模仿实践,初步建立了以物质的量为中心的转化关系,让学生领会宏观与微观相结合的思想。     

学历案视域下的教学活动设计——以“共点力的平衡”为例

以“共点力的平衡”为例,介绍了如何利用学历案来进行教学活动设计,提升学生的物理观念,培养学生的学习习惯.通过学历案6个要点说明如何设计教学活动,使学生真正参与到学习中,教师则成为课堂的指引者,为学生构建知识的脚手架.     

化学概念项目式探究教学——以“物质的量浓度”（第一课时）为例

通过设置“银离子与乙醇杀菌消毒的比较”“Ag+免洗洗手液的安全杀菌浓度”“某Ag+免洗洗手液标签浓度解读”“该Ag+免洗洗手液中Ag+浓度的定性分析与定量测定”4个探究项目,以探秘“Ag+免洗洗手液”为情境,落实物质的量浓度相关概念知识的学习。通过模型搭建、已有认知的类比、角色体验等,对好奇心强的高一学生开展项目探究性学习。深度探析,多角度认知科学探索的过程,培养高阶思维能力,促进核心素养落地。     

关于“物质的量”及“摩尔”的再思考

关于“物质的量”及“摩尔”的再思考甘肃省平凉师范学校（７４４０００）温恒泰在多年的化学教学中，我们认为使用摩尔概念时至少存在以下三个问题：１．“物质的量”本来是一个完整的科学名词，但常常被割裂为……“的量”来使用．例如，……“这种物质的量就是１摩尔”...     

中学物理“学历案”的内涵与编制策略研究

学历案是指向核心素养,促使学生真正学会知识的学习方案。"学历案"的编制框架由六大编写要素组成,并将整个教学分为课前准备、学习过程、学后反思三大环节。本文探讨结合物理学科的科学性、生活性、创新性的特点编写物理学历案,旨在对广大教师对物理学历案的编写和使用起到一定作用,将课堂交还给学生。     

基于生物核心素养的CER教学模式应用——以“被动运输”第二课时为例

以“物质跨膜运输的实例”为例,应用CER教学模式,在创造问题情境,提出问题;收集证据进行推理、论证;展示与交流过程中,培养学生的科学思维能力,落实生物核心素养的要求。     

以“学历案”为载体的高中数学深度学习研究

随着高中课程的深入改革,教学水平与教师专业素养水平的提升,教学模式也在悄无声息地发生着变化,为全面发展学生的综合素质和人文素养,高中数学课堂已广泛引入"学历案"教学模式,以求教学成果发生新变化。