“破立”并行，科学“加减”——“双减”背景下的初中英语教学策略

<正>随着“双减”政策的提出和落实,初中英语教学面临新的任务和要求,需要做出全面转变,在“破立”并行当中,做到“减负”与“提效”的共同发生,以促进学生的个性成长和全面发展。在这一背景下,笔者将结合实践经验,首先分析“双减”政策的内涵和对初中英语教学的影响,进而从课堂教学的各个环节和维度,来阐述“双减”背景下初中英语教学的具体策略与方法,希望能够真正发挥“双减”对教育的推动、引领作用。一、“双减”政策的内涵2021年8月27号,     

小学数学作业布置与批改方式的优化方法

<正>随着2021年“双减”政策的深入实施,作为一线教育教学者,特别是一名小学数学教师,既是“双减”政策的承担者,也是最直接的实施者。“双减”政策如何体现到教育教学的全过程,作业布置如何才能做到“双减”,批改作业如何才能做到减负不减质,面对这种新的形势和要求,这是每个数学教师值得思考和探究的问题。做作业的过程是体现知识重新理解的全过程,结合多年来的小学数学教学实践经验,笔者对小学数学作业布置与批改的多元优化方式进行了探讨。     

“双减”政策背景下，小学数学有效作业设计的研究

“双减”政策的颁布,意在减轻学生的课业负担,促进学生身心的健康发展。这一重要举措离不开社会、家庭与学校的协同推进。“双减”政策要求小学数学作业设计应注重作业难度与课程标准一致,作业数量与预设时长一致,作业功能与教学目标一致。文章认为有效作业的设计措施有：趋于应用,让作业富有“生活味”;彰显内涵,让作业更具“文化味”;与时俱进,让作业带有“时事味”;加强实践,让作业更具“操作味”。     

“双减”视域下小学生课堂参与现状及对策研究

“双减”政策的推进,呼吁减轻学生学业压力,教师教学工作也面临着改革与创新。基于“减负”视角和调研梳理,笔者发现小学课堂有“课堂被动参与行为多”“年级段水平与参与度成反比”“课堂参与行为单一化”的现象。依据“双减”政策下教育高质量的要求和课堂存在短板,笔者认为教师应融合“双减”理念,深挖教育价值,善用奖励性评价,搭建学习共同体的方法,更好地促进学生课堂参与,帮助学生全面发展。     

“双减”政策的限度分析——基于有限理性的视角

“双减”政策对于基础教育的治理是十分必要的。该政策在执行过程中产生诸多新问题,其存在限度的原因从有限理性角度可归结为“双减”政策制定者承担有限责任、“双减”政策执行者对政策的理解存在偏差、“双减”政策实施对象的目的复杂多样、人们受到传统文化价值观念的裹挟。要突破“双减”政策的限度,更大程度地发挥其育人作用,就应厘定“双减”政策“能”与“不能”的边界,构建多元协同的治理格局;构建“双减”政策交流平台,增强政策执行者对“双减”的理解;观照“双减”政策实施对象的目的,实现相关利益的均衡发展;宣扬正确的文化价值观,消解传统价值观念与“双减”政策要求间的冲突。基于此,才能使“双减”在有限理性的范畴内追求最优化理性。     

乡村学校落实“双减”政策的三条路径

<正>如何提升农村学校“双减”质效？根据对农村学校、教师、学生和家长开展调查问卷,并实地走访、深入研究和开展系列探索实践,我们认为,推动“双减”政策在农村学校落实落地,必须做到以下“三个一”。一、连成质量提升“一条心”“双减”对教育教学质量提出了更高的要求,落实“双减”政策的根本是向课堂要效率。     

立足“双减”背景建设初中语文学习型生态课堂

<正>“双减”政策直指义务教育阶段学生学习负担过重的问题,这对中小学教育教学的发展走向产生了深刻的影响。对初中语文教学而言,“双减”政策的发布既是机遇也是挑战,教师应根据新课改及“双减”政策要求积极推进语文课堂教学改革,思考、研究如何构建有深度、有创新、有效率的语文课堂。在“双减”及新课改的现实背景下,教学质量的持续稳步提升是学校生存与发展的基本保障,而教学质量的提升需要落实到每一个具体的课堂中。可以说,课堂中的“教”与“学”体现着师生的实际状态,     

“双减”倒逼学校整体改进

在“双减”政策背景下,提升课堂质量、减轻学生作业负担、缓解家长过度焦虑迫在眉睫。笔者所在学校采取切实措施,见到实效。突破“增效减负”的关键落实“双减”政策,应将着力点放在课堂教学与作业管理。这既是“增效减负”的关键,也是突破的难点。增效,就是要提高课堂效率;减负,就是要减轻作业负担。     

“双减”政策下构建小学语文高效课堂的实践研究

<正>“双减”政策的要求是减轻学生学业负担,目的是减负不减质,让学生能够更加高效地参与学习。要想让“双减”政策有效落实,小学语文教师要对该项教育政策进行深度解读,将其作为指导教学工作的重要依据。小学语文教学实践中,笔者认为要实现教学减负增效,需要对课堂教学、课后任务进行创新优化,将学生的学习积极性充分调动起来。在该教学改革思路的指导下,本文总结了“双减”政策下构建小学语文高效课堂的有效策略,具体如下：（1）合理设置前置性任务,让学生做好课堂准备;（2）课堂上使用情境、合作学习、微课等教学法,提升整体教学效率和质量。     

“双减”政策背景下小学班主任领导力分析

<正>当下,物质供给、生活水平不断提升,社会不断发展进步,教育“内卷”现象也愈发热烈,为改善教育生态,“双减”政策深化改革,对教育教学提出更高要求。班主任作为推动“双减”政策贯彻落实的主要实践者,其领导力的优劣发挥着重要作用。文章立足“双减”政策背景,分析和探讨班主任领导实践困境,力求找出影响因素和优化对策。一、审视：“双减”政策背景下小学班主任领导力现状基于六维领导力的视角,“双减”政策背景下小学班主任领导力现状如下。     

动因·价值·遵循：“双减”政策的三维审思

“双减”政策是党中央通过“小切口”推动教育领域“大改革”的一次实践创新,其本质是对教育利益的再分配,追求的是社会公共利益的最大化,体现的是以人为本。“双减”政策的产生主要是受双动力因素的驱动,既为了解决现实中微观层面的内生问题、中观层面的关联问题以及宏观层面的诱发问题,也为了防范教育领域可能出现的风险。公共政策的双重价值属性决定了“双减”政策具有形式价值和实质价值,二者表现为手段与目的的关系,这为贯彻“双减”政策提供了方法论关照。落实“双减”政策,应注重教育政策之“志”“、制”和“治”三者的内在有机统一：在“志”的高度上坚守逻辑起点,在“制”的深度上坚持有序推进,在“治”的宽度上坚定实践创新。     

自导式教学：让自主学习真实发生

<正>“双减”背景下如何做到减负不减质？转变质量观是问题的关键。我们认为：高质量的教育就是要促使学生全面发展,持续发展,提高自学能力,形成终身发展的核心素养。为此,我们必须做到四个关注：更加关注分数是怎么来的,更加关注学生学习兴趣的持久性,更加关注学习方法的养成,更加关注学习态度和学习能力的提升。基于对“双减”政策的深刻认识与自导式教学“四川实践”的经验,笔者认为让更多的学校积极开展自导式教学,让学生自主学习真实发生,是“双减”背景下提高学校教学质量的重要途径。     

试论“双减”背景下语文高效课堂的打造

<正>“双减”政策要求减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，而“减负”的本质是对高效教学的呼唤，要求教师打破传统课堂高耗低效的局面，在课堂教学上多做文章，以课堂的高效推进“双减”政策的有效落实。如何打造高效语文课堂？结合多年教学实践，笔者认为教师应依托“基础知识清单化”“语文要素问题化”“人文要素生命化”三个“法宝”，让学生在基础训练、思维训练中获得生命的成长。     

依托教研组区校协同推动“双减”政策实施的研究

国家“双减”政策实施是区域教师研修机构和中小学校的重要任务。依托教研组区校协同推进“双减”是落实“双减”政策的一条可行路径。依托教研组区校协同推动“双减”政策实施指的是区域教师研修机构与中小学校在教研组层面进行协作,共同推动国家“双减”政策的研究与实施。依托教研组区校协同推动“双减”政策实施可有三种模式：区域研修部门主导、区校协同推动教研组“双减”实施模式;学校主导、区域研修支持教研组“双减”实施模式;教研组主导、区校协同支持教研组“双减”实施模式。     

“双减”背景下构建初中语文高效课堂的策略探究

国家实施“双减”政策的目的是为了减轻学生的课业压力,但是这不能以牺牲教学效率为代价。因此,如何在保证教学效果的前提下,落实“双减”政策,确保学生有足够的课余时间来培养自己的兴趣爱好,对教师来说是一项挑战。本文对如何以“双减”政策为指导方针打造高效的初中语文课堂进行了探究。     

初中历史教学中“双减”政策的落实途径

<正>“双减”政策的落地为学生学习负担的减轻和身心的愉悦发展创造了条件,使广大教育工作者对“双减”政策越来越关注,并思考如何在课堂教学中发挥“双减”政策的积极作用。初中历史教师应充分了解学科特征,本着促进学生身心发展的目标,创新落实“双减”政策在初中历史教学中的可行性策略,培养学生的历史学科核心素养,推动初中历史教学质量的提升。一、“双减”政策对初中历史教学的积极影响“双减”政策主要是针对学生身心成长而言的。在以往教学中,     

“双减”背景下应用思维导图助力语文教学的策略

<正>“双减”政策推行已经有一段时间了,人们对“双减”的理解也有了丰富的认识,简单来说,“双减”政策的最终目的就是以学生为中心,提升课堂教学效果,通过“减负”“提质”实现最终的教学“增效”成果。“双减”政策的推行对传统课堂教学产生了一定程度的冲击,对教师来说,既是一项挑战,也是提高个人教学能力的一次重要机遇。语文教学的固化思维较其他学科更为严重,在语文课堂上引进新型的课堂教学形式尤为重要。思维导图作为有效的图形思维工具,在语文课堂教学与“双减”政策的融合过程中,起到了十分重要的作用,     

“双减”政策背景下小学课堂效率提升的策略研究

2021年7月,国务院发行关于中小学生减负的“双减”政策,是我国教育理念的重大变革。笔者在“双减”政策发行的大背景下,深入研究小学语文高效课堂的有效性策略,结合部编版语文教材相关教学内容案例,浅谈在“双减”政策下小学语文课堂效率提升的策略内容。     

基于深度学习的历史课堂路径探索

<正>“双减”政策的出台是为了减轻学生过重的学业负担,而学生学业负担的减轻,势必会影响到课堂教学的深度。“双减”是教育领域的一场深刻革命,在“双减”政策下,课堂教学质量的提升,学生学习效益的提高,是推动“双减政策”能够实实在在落实的基础。在“填鸭式”的课堂上,学生被动地接受知识,其学习是浅层次的,既无法落实立德树人的根本目的,更无法培养学生的历史学科素养。笔者试以八年级上册“鸦片战争”一课为例,谈谈如何打造深度学习的初中历史课堂。     

“双减”政策实施中家长协同意愿调查分析及其对策建议——基于湖南省15366位中小学家长的调研

“双减”政策提出要把学校、社会、家庭等各方力量整合起来,推进协同育人共同体的建设。因此,家长对“双减”政策实施的协同意愿将直接影响“双减”政策是否能长续推行。文章通过问卷对湖南省部分地区家长展开调研,发现家长对“双减”政策认知水平偏低,政策实施满意程度不高,“双减”背景下教育焦虑情绪不降反升,甚至有的家长主动为学生“增负”。为促进“双减”更好落地,应提高家长的家校共育意识,学校教育提质增效,家长教育期待回归理性。