“双减”背景下有效作业的设计理念及路径

<正>针对我国当下形式及教育现状,为了提升学校的教育效率,减轻学生的学业负担,规范校外培训,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）这一规定与要求。“双减”政策的推出,就是要我们教师结合实际,践行以生为本的作业布置原则,创建有效的作业体系,保障语文作业设计的质量。     

“双减”背景下校本课程的开发与应用——以《探索生活》为例

<正>2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[1]（以下简称《意见》）,《意见》指出,“双减”的主要任务涉及减轻学生过重作业负担、提升学校课后服务水平、全面规范校外培训行为、大力提升教育教学质量、强化配套治理等方面。《意见》不仅聚焦在作业和校外培训两个方面,     

“双减”背景下义务教育阶段作业管理

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,这是中央针对中小学生负担,尤其是“校内减负、校外增负”的现象作出的重要部署。随后重庆市教委相继下发了“双减”相关文件,对作业设计和管理提出了具体指导意见,明晰学校、教师、家长和学生各自在作业问题上的角色定位,对落实作业管理提出了具体保障措施,为中小学作业管理提供了基本遵循。作为学校的管理者,笔者深知落实“双减”工作,就是要以促进学生全面发展为导向,提升校内教育质量,规范校外教育培训,     

“双减”背景下“好作业”新样态的构建与实施

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确指出：“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。”其中还特别强调：“提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。”由此可见,加快作业设计脚步,创新作业设计形式,丰富作业设计内容,真正设计出满足学生需求的“好作业”十分重要。     

青海省小学数学作业设计指南

<正>青教办函[2022]80号为深入贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,进一步落实省委、省政府办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的若干措施》,提升小学数学作业设计的科学性、针对性和规范性,增强有效性,减轻学生过重作业负担,发挥作业育人功能及提升教育教学质量的重要作用,依据《义务教育数学课程标准》（以下简称《课程标准》）,结合我省小学教学实际,特制定本指南。     

“双减”背景下看初中语文作业设计

<正>2021年7月24日国家正式发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）,简而言之,对义务教育阶段提出降压减负的指导思想,一是减轻学生作业负担,二是减轻学生校外培训负担。《意见》对作业总量和时长进行了具体规定,初中生每天书面作业平均完成时间不超过90分钟。政策实施后,教育界同仁纷纷对作业设计展开了研究,众说纷纭,其中不乏真知灼见,但也存在一些问题。一、作业设计中存在的问题长期以来,     

“双减”背景下优化作业设计的实践探索

<正>《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的正式实施,为我们重新阐释教育的本质,切实优化教育生态、持续规范教育环境提供了新契机。“双减”看起来是“减作业”和“减校外培训负担”,但政策的重要意义之一,其实是倒逼学校提高课堂教学质量。学生“堤内牢固”,家长自然不用“堤外修补”。     

系统设计 协同推进 教研赋能——“双减”背景下区域中小学作业设计质量提升

<正>为贯彻落实中共中央、国务院印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以及辽宁省教育厅、辽宁省政府教育督导室印发的《关于落实义务教育学校校内“双减”三年行动计划》,进一步规范中小学办学行为,切实减轻中小学生课业负担,锦州市紧紧围绕“全覆盖、齐步走、常态化、求实效”的工作思路,在丰富作业类型、控制作业总量、提高作业质量、加强作业管理等方面认真做好作业管理工作,确保作业管理相关要求落地、落细、落实、落好。在此基础上,我市教研部门发挥研训职能,积极探索作业设计质量提升路径,集结四级教研力量,促进了区域中小学作业设计的质量提升。     

“六步法”“四机制”“五联单”：探索作业管理的有效路径

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。《意见》的焦点之一是学生的作业负担过重,改革的关键是化解作业机械化和功利化等根本问题,保障教学行为与教育目的一致性。基于此,大连市甘井子区龙泉小学（以下简称学校）立足课堂,探索作业设计,做实“六步法”、优化“四机制”、精制“五联单”,     

落实历史素养 融通学科知识——“双减”背景下初中历史作业设计策略

<正>2021年7月,国家发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确规定了初中学生的作业时间,同时指出应当提高作业设计的质量,加强作业完成的指导。在这样的背景下,如何以形式多样的作业减负增效、培养提升历史学科核心素养,无疑是十分值得探讨的课题。本文结合八年级下册第二单元《社会主义制度的建立与社会主义建设的探索》的作业设计,阐述笔者的思考与探索。     

“双减”下初中英语作业减量提质的实践

<正>2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。其中,着重提出了需要减轻学生作业负担的工作要求。作业是课堂教学的延续,是教学工作不可缺少的一个基本环节;在有限的在校学习时间和家庭作业时间中,课堂训练和课外作业的设计显得尤为重要。如何减轻学生作业负担,提高课堂效率,提升作业质量,成为我们全体教师的工作重点与挑战。我以“优化作业设计”为抓手,控制初中英语作业时长,提升作业质量,完善作业评价,力求让学生和家长切实感受到作业负担减轻。     

人教版普通高中物理新、旧教材课后练习对比研究

<正>为有效减轻义务教育阶段学生作业负担过重和校外培训负担(以下简称“双减”),2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。意见中明确提出要通过健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等举措全面压减作业总量和时长,减轻学生的作业负担^[1]。普通高中教育虽然不是义务教育,但作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充^[2],     

“双减”政策下新高考历史作业的设计与解决策略初探

<正>“双减”政策是《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的简称,是针对义务教育阶段学生的减负减压政策,但是高中教育阶段,同样也需要双减。2022年教育部工作要点发文再次强调:指导各地落实高中阶段学科类培训严格参照义务教育阶段执行的政策要求。要进一步提高学校作业设计水平。在这样的大背景下,开展新高考历史作业设计研究,对于提升学生成绩和培养学生的学科素养意义重大。     

“五步三环”模式让作业减负提质

为认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,学校积极进行作业改进的实践探索,总结提炼出“五步三环”作业设计与批改模式。通过“五步”作业设计和“三环”作业批改,不断提高作业设计质量,切实发挥作业育人功能,实现作业减负提质目标。     

“双减”视域下初中语文作业优化设计探究

<正>随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的落实,语文教师的作业设计被给予了更多的关注。作业是教学的反馈环节,它是学生巩固课堂知识、检验学习效果、优化教学的重要渠道,优质的作业设计将促进教学品质的提升。在“双减”视域下,对初中语文作业优化设计进行探究,意义重大而深远。     

“登山”作业体系的理论建构与设计思路

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,针对严重影响教育改革发展成果的不合理的作业布置和制造人为焦虑的、恶性竞争的校外培训机构,做出了相应的整改规定。其中提到要合理布置作业,减轻学生的不合理作业负担,健全作业管理机制,分类明确作业总量,提高作业设计质量,加强作业完成指导等明确要求,旨在有效减轻学生过重的作业负担。     

“双减”政策下语文学科高质量作业设计策略

为全面贯彻中共中央、国务院《关于深化教育教学改革,全面提高义务教育质量的意见》中有关"统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间,促进学生完成好基础性作业,强化实践性作业,探索弹性作业和跨学科作业,不断提高作业设计质量"的要求,按照中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称"双减"政策)提出的"提高作业设计质量""发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能""系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业",结合义务教育阶段语文学科特点和学生认知规律,笔者认为,"双减"政策下义务教育阶段语文学科高质量作业设计可以通过以下三个策略来实现。     

“双减政策”下的小学高段语文作业设计的实践研究

“双减政策”下,小学高段的语文作业设计需注重科学性与灵活性,即引导学生完成课后作业后,科学合理地控制作业数量,科学规范作业质量。依据学生的具体学习状况与《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中的减轻学生的作业负担相结合,优化作业设计,从而使学生的文化素质逐渐提高,同时促进小学生的语文学习能力以及写作水平提高。     

“双减”背景下高中语文教学如何做到提质增效

<正>2021年7月,国家颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,对中小学生作业总量和时长、校外培训机构的培训时长进行了明确的规定,这意味着向学校教育要质量,向课堂教学要效益的新教育体系正式拉开帷幕。高中作为义务教育的延申、高等教育的承启,必须顺承“双减”的理念,将提质增效作为教育的第一要义,以学定教,研究出让学生全面收益的课堂教学模式,让“双减”真正为学生服务。     

做教育理论的“摆渡人”

<正>2021年7月,随着中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,“双减”正式拉开序幕。在这场具有里程碑意义的教育变革中,中小学教师要深入思考：为什么要“双减”？“双减”中我们要做一些什么改变？学生作业负担和校外培训负担减下来之后,如何确保学生的成绩不下滑？我们发现,“双减”的核心和实质在于提升课堂教学质量。课堂教学质量提升了,