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郑红 《宿州教育学院学报》2006,9(4):119-120
历史课改对历史教师提出了新的挑战,如何改变传统的教学模式,变教师“教”为学生“学”,以学生为本,使学生成为课堂的中心,这已成为教学中很重要的问题,教师应激发学生的学习积极性,培养学生的学习能力。培养学生的学习能力有以下几个方面:一运用比较法;二知识串联法;三创设问题情境;四大量阅读资料;五反复复习、总结。 相似文献
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在“双减”背景下,学校必须提升课堂教学质量,对于历史学科来说就是要实现历史课堂有效教学。创设情境是实现历史课堂有效教学的重要途径。如何创设情境?创设怎样的情境?如何通过创设的情境调动全体学生参与历史课堂活动的积极性?如何将传统教学设计中基于知识接受的教学过程,转变为基于学生核心素养发展的教学过程?文章结合具体的教学案例对以上问题加以剖析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
随着新课程改革的深入和发展,历史教学课堂发生了很大变化,尤其是历史情境教学在课堂中的运用取得了显著的发展。在历史教学过程中如果能恰当使用情境教学法,则可以使枯燥、抽象的历史教学课堂变得鲜活起来,有利于激发学生历史学习的兴趣。主要对在初中历史教学中如何采用情境教学法进行了探究。 相似文献
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在中学英语教学中,课堂四十分钟的利用效率如何,大大影响初中生的语言学习水平。而现阶段大部分的英语课堂缺乏语言环境,广大初中英语教师十分关注的就是怎样才能从实质上优化教学、提高初中生学生英语的效率,能从实质上增加初中生学习语言的兴趣。情境教学法是在初中英语教学中发挥学生的主体地位的重要方法,既符合初中英语新课程改革标准提出的英语教学理念,又有利于对初中生的素质教育。 相似文献
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“弘毅课堂”的实施,能够为学生提供更好的教育资源与教育环境,为国家培养优秀人才、促进教育现代化发展奠定良好的基础。“弘毅课堂”强调以生为本,由“教师中心”转向“学生中心”,注重创设学习情境,由“抽象知识”转向“具体情境”,重视培养学科素养,由“知识中心”转向“素养中心”。要想有效实施“弘毅课堂”,就要注重运用以下教学措施:优化教学要素,构建高效课堂;调整教学结构,提高课堂效率;构建学习共同体,凝聚教学合力;转变教学评价策略,促进学生全面发展。 相似文献
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柴亚琴 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):118-120
在初中历史教学中如何培养学生的独立学习的意识和能力,是当前历史教师所面临的重要课题之一。笔者在结合课堂教学实践的基础上,从三个方面开展阐述,即独立学习的内涵、当前初中历史课堂独立学习的现状,以及构建独立学习历史课堂的教学模式,以期形成培养初中生“独立学习”的历史教学新模式。 相似文献
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<正>初中生通过历史学习对人类历史的延续与发展产生认知兴趣,感悟中华文明的历史价值和现实意义,养成爱国主义情感,开拓观察世界的视野,认识世界历史发展的总体趋势,初步形成正确的世界观、人生观和价值观。[1]本文以《俄国向何处去》为例,就初中历史课堂如何创设紧扣教学主题的各种情境,提升学生史学素养谈一些实践性认识。一、主题史料在历史教学中的作用主题史料可以说是历史课堂的灵魂,是引导学生从 相似文献
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王玥 《中国校外教育(理论)》2011,(8):85-85
结合初中生的心理特点,就如何在教学的各个环节中注重学生学习兴趣的引导,自学能力的培养,使学生达到“要我学”转为“我要学”。形成课堂学习认真,发言踊跃;课间讨论积极,敢于交流;课后自觉预习,敢于提出问题。就如何打造良好的英语自主学习氛围的方法进行了尝试。 相似文献
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过去信息技术教学多以任务驱动教学法为主,课堂以实现三维教学目标为基本任务,而教育部提出《中国学生发展核心素养》以来,核心素养成为新的育人目标。一线教师需要思考如何培养学生核心素养以适应未来人才的需求。文章梳理了项目式教学、游戏化学习对培养学生核心素养的优势,从“教师教学、学生学习、课堂评价、情境创设”四个方面提出重构课堂的策略,并构建“面向核心素养的课堂重构”策略模型,以其中一次优课《点亮心中的明灯》为例,论述如何运用这样的策略重构课堂,最后运用问卷分析教学中的实施成效。 相似文献
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张莉萍 《太原教育学院学报》2005,(Z1)
历史课堂如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到“乐学、会学”的目的,已成为历史教学课程改革的重要课题。情境教学可根据《历史课程标准》中每课要求的不同的三维目标创设出不同的情境,如实物情境、表演情境、音乐情境、评议情境、问题情境等进行教学,极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满魅力。 相似文献
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创设有效的教学情境,有利于培养学生的学习兴趣,促使学生积极主动地探求新知,提高课堂学习效率。但在实际教学中,由于诸多原因,情境的创设往往“变味”或“走调”,失去了应有的价值。那么,在数学教学中如何创设有效教学情境,构建高效灵动的课堂呢?一、创设情境要注重“真” 相似文献
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“让学生在生动具体的情境中学习数学”、“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大教师提出的要求。那么,课堂中如何创设有效的教学情境呢? 相似文献
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历史的车辙滚滚向前,积淀着先贤的优秀思想,讲述着民族的更迭故事,传承着丰富的精神文化,是初中生在学习道路上必须跨越的一个鸿沟,必须探索的一门知识。初中历史教师应在教学中构建高效课堂,以促进学生学习历史。文章立足初中历史教学构建高效课堂的制约因素,对初中历史教学高效课堂的有效构建策略展开了讨论,提出了“通过前置学习为高效课堂奠基”等建议,旨在为教师提供更高效的教学思路。 相似文献
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陈梅 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
在初中生物学课堂中,探索如何充分利用初中生的“情感资源”,遵循学生的认知发展规律,满足初中生的生理、心理需求,创设一切有利的条件,让初中生在生物学课堂上找到情感落脚点,充分调动和发挥学生学习的主动性。使生物学的教学科学、生动、有效地展开,最大限度地提高课堂教学效益。 相似文献
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孙作其 《试题与研究:高中理科综合》2023,(13):173-175
随着新课改不断地深入,教育部门对初中道德与法治课堂教学提出了越来越高的要求,初中道德与法治课程高度重视初中生素质教育,从而帮助学生实现立德树人基本要求。在“双减”政策背景下,初中道德与法治课程也拥有了全新的目标,不仅帮助学生增强了对世界的认知,还丰富了学生知识体系,“双减”政策的推行,不仅降低了初中生学习压力,还保障了教学质量的提升。本文主要以“双减”背景下初中道德与法治高效课堂的构建为重点进行阐述,首先分析“双减”政策与高效课堂的含义以及联系,其次从调动学生学习热情,抓住课堂导入环节、创设问题情境,培养学生探究能力以及利用分层教学,保障课堂教学效率的提升几个方面深入说明并探讨,意在为相关研究提供参考资料。 相似文献
19.
鲍育育 《中国职业技术教育》2003,(31):21-23
研究性学习有助于培养学生的“自主学习、合作学习、探究学习”的能力。本文提出一种特殊的心理意识——暗示对英语研究性学习的影响,并从学生、课堂情境两个方面入手,阐述了英语课堂教学如何达到“人”与“环境”间的共振,论述了暗示教学法渗透下的英语研究性学习,倡导“以学生为中心”的教学理念。 相似文献