劳动教育融入高中思政课实践教学的三维指向

为全面贯彻党的教育方针,加快构建德智体美劳全面发展的教育体系,亟须深入完善劳动教育领域的系统性育人计划,推进学生全面发展。劳动教育在融入思政课实践教学方面已经取得阶段性成效,但囿于融入过程中所产生的教学认识问题、教学方法问题、理论知识挖掘问题,限制了融入的进一步深入。结合劳动教育融入高中思政课实践教学的现实情况,可以通过提升教学能力、搭建“四位一体”教学体系、提供教学支撑,进一步对劳动教育的学科融入做出统筹安排,实现协同育人。     

谈高校思想政治理论课教学中的隐性教育

在思想政治理论课教学中重视并发挥隐性教育的作用,是提高课堂教学时效性,全面实现教育目标的最佳选择。与教学内容相关的课内外活动、教师的教学艺术、教师的人格、学生考核评价制度都是思想政治理论课教学中重要的隐性教育载体。     

马克思主义哲学引领思政教育的指向

任何学科的研究和实践,既要有理论思维、逻辑思维的支撑,也要有哲学的指导与帮助。以哲学思维对思政教育进行反思和批判,既是思政教育存在性、合法性的理论前提,又是保持其实践活力的重要所在。文章从哲学思维引领思政教育的学理支撑和实践要求出发,探讨思政教育的实践哲学和实践指向,旨在以哲学系统化的世界观、人生观、价值观、方法论,助力思政教育健康发展。     

北京冬奥会元素融入高职思政教学的意义与路径探析

北京冬奥会是我国“十四五”初期举办的重大标志性活动,蕴含着丰富的思政元素。将其融入高职思政课教学,有利于培养高职学生的爱国主义情怀和大国工匠精神,感受中国共产党的坚强领导和中国独特的制度优势,见证中国发展成就、抗疫决心和负责任大国的担当。通过系统分析北京冬奥会蕴含的思政元素,重点结合高职思政教学的特点,探讨北京冬奥会元素融入思政教学的具体路径,希冀为高质量推动新时代思政课建设守正创新、构建“大思政”育人格局提供参考借鉴。     

新时代促进共同富裕的思想政治教育思考

实现全体人民共同富裕是中国式现代化的本质要求。新时代共同富裕体现了实现过程的复杂性、价值诉求的正义性以及增量与提质并举的系统性。共同富裕的推动需要提供理念支撑的思想政治教育的介入。同时,共同富裕的理论与实践具有显著的思想政治教育价值。面对共同富裕的内在需要,新时代思想政治教育要以推动社会成员增强对共同富裕的认同,塑造共同富裕的实践主体,提升以共同富裕为目标的治理能力为目标和任务。     

“课程思政”视角下大学生心理健康教育课教学的优势分析与有益探索

文章首先分析了“课程思政”视角下大学生心理健康教育课教学的优势,然后对“课程思政”视角下大学生心理健康教育课教学进行了有益探索,包括提炼思政元素,丰富教学资源;强化教学浸润,彰显育人效果;创新教学方法,焕发育人活力。     

关于思想政治理论课教育教学改革规律的哲学思考

思想政治理论课教育教学改革是一项复杂的系统工程,从共性与个性、从系统与要素、从变与不变和矛盾的主要方面与次要方面的关系来辩证地认识思想政治理论课教育教学改革规律对推进这项工程具有重要意义.     

高职教育视域中的思想政治理论课教学体系设计探索

由于教材、学生特点、教改环境、教学方法和高职教育的人才培养目标的特殊性,高职院校思政课教学面临很大的挑战和压力。在高等职业教育的理念下定位课程内容、更新教学理念、制定教学目标、创新教学方法、拓展实践教学和改革教学评价方式等一系列思政课教学设计,是职业院校科学开展思政课教学,提高思政课实效性的有益探索。     

中医药通识课与思政元素融合教学设计与探索

高校重视思想政治教育在自身教育体系中的作用和意义,如何有效将课程与思政元素融合,成为高校目前迫切需要解决的问题。我国中医药五千年的传统文化思想,核心中所蕴含的天人合一与和谐社会、整体观与辩证统一、救死扶伤与医者仁心、关爱健康与中国大健康等精神,真正体现了中国真善美的传统文化思想,为中医药通识课提供丰富而厚实的思政元素。基于学院中医药与健康通识课教学的改革实践经验,探讨了中医药与思政元素不断深度融合的教学设计与创新。     

指向学生“生活力”提升的高中思想政治体验式教学实践

高中思想政治课堂需要以学生为本,依托生活化情境,促进学生核心素养发展,提升学生的“生活力”。教师运用与学科课程相适应的体验式教学,创设情境,拓展资源,有助于建构高中思想政治生活力课堂,培育学生的生活力。     

“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的现实意义探究

面向第二个百年奋斗目标,走好新的赶考之路是党和国家面临的重大时代课题,开展“四史”教育具有鲜明的政治导向和时代意义,将“四史”教育融入高校思想政治理论课符合党在十九届五中全会提出“推动理想信念教育常态化制度化”的要求。文章论述了高校思政课与“四史”教育之间的内在逻辑关联,认为思想政治教育与“四史”教育的主题与本质一致;“四史”教育与思政课教学要求一致;“四史”教育与思政课历史价值取向一致。文章提出让“四史”教育与思政课教学深入融合是时代所需,符合历史传承,对于实现思政课教学目标、培养高素质人才、树立大学生正确的历史观和崇高的理想信念具有十分重要的现实意义。     

孟子学说中的教育思想探析

孟子学说中包含深刻的教育思想,本文对孟子学说中的教育思想进行了剖析,对孟子教育思想中的理论基础、教育目的、原则和方法等方面进行了深入研究,探究孟子教育思想的精髓,以期在当今思政教育授课过程中为我所用。     

指向核心素养的思想政治教学路径

以核心素养为纲的新一轮课程改革必然要求思想政治教学指向核心素养。因此,思想政治教师应确立指向核心素养的课堂教学目标,开展指向核心素养的深度教学实践,构建指向核心素养的教学评价体系,从而有目的、有计划、有意识地引导学生逐渐形成以理性精神、政治认同、法治意识和共同参与为主的思想政治学科核心素养。     

习近平青年教育思想引领思政课创新发展研究

全面梳理总结和深入学习新时代习近平青年教育思想,通过多种方法和途径将其融入到思想政治理论课的教学中,对丰富和完善教材内容,推进思政课教学改革创新,加强和改进高校思政课教学效果,培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要的作用和意义。     

思政元素如何融入《内科学》教学

立德树人是高校的立身之本,要充分的利用课堂教学来实现,同时思想政治教学还要坚持不断的改进;其他学科也都要守好这一段渠,种好责任的田,让各个学科课程和思想政治理论课程同向同行,实现系统效应。因此在高校教学的过程中,教师应该重点对思想政治教育和课程教学的融合发展进行思考,同时还需要对自身的观念和教育能力的提升进行思考,从而...     

通过参与式教学挖掘常规课程中的思想政治教育元素——以“企业伦理”课程为例

在多元化文化思潮的背景下,新时代大学生对课堂教学的期待日益提高,挖掘常规课程中的思想政治教育元素的重要性日益凸显。对于“企业伦理”课程中思想政治教育元素的挖掘,可通过参与式教学的方式,在重点知识介绍前,引入现实中企业社会责任意识等思想政治问题激发学生学习兴趣;在重点知识介绍过程中,穿插爱国企业家案例唤醒学生的爱国热情;在重点知识介绍后,通过角色扮演等互动方式巩固理解。通过构建“挖掘常规课程中的思想政治教育元素”的参与式教学新模式,为培养德才兼备的新时代科研人才提供借鉴,完善我国情境下的“企业伦理”课程知识体系。     

思政元素融入消化系统PBL教学探讨

为了强化医学生的职业道德和人文精神培养,文章首先分析了PBL教学在消化系统教学中应用的优势,然后阐述了思政元素融入消化系统PBL教学的意义,最后论述了思政元素融入消化系统PBL教学的实践.     

高等职业教育的区位指向

明确高等职业教育服务地方经济建设的区位指向,大力培养本科层次高职人才,形成职业教育与区域经济协调发展、互动支持的机制,是实现地方经济腾飞的战略需求,也是高等教育职业本身教育改革和发展的内在需要.     

思想政治教育课教学中师生互动模式的更新

思想政治教育课对于正处在心理成长、转型期的青年学生而言,发挥着熏养其价值思维、塑造其精神人格、锻炼其意志理念的关键效用,师生互动是增强其吸引力的关键途径.而目前师生间互动模式、手段的单调,则限制了师生双向化对于知识教授与吸纳应用的交流、沟通以及协同,最终制约了思想政治教学的实效.通过调整互动策略,更新其操作方式,强化师生之间的诱导、点拨以及反馈,可有效改善思政教育教学的效能.     

特殊教育专业教学中思政元素的挖掘与融入

本文分析特殊教育专业的教学理念与立德树人教育理论的内在逻辑,归纳特殊教育专业教学中的思政元素,论述在特殊教育专业教学中融入思政元素的方法：同向同行,教师教材教法坚持德育为先;内化于心,教学内容坚持成人成才目标;外化于行,发挥实践育人的协同作用。