乡村初中生地理实践力培养策略

地理实践力是学生必备的地理学科核心素养,需要教师投入足够的关注,以正确的方法提升学生的知识储备和实践经验.近年来,部分乡村初中地理课堂更偏向于理论教学,忽视了实践类教学,导致学生普遍在实践能力上有所欠缺.因此,教师要充分发挥乡村地理优势,引导学生通过开展自制学具、户外观察、研学旅行和模拟活动等地理实践活动,提升地理实践...     

高中地理实践活动的实施现状调查研究

本文以安徽省蚌埠市部分学校为例,对高中学段地理实践活动实施情况进行了网络问卷调查研究,得出结论：教师对地理实践力的认知程度和态度不一,有的教师对培养地理实践力的认识不深刻;地理实践活动的频次差距大,选题来源单一;开展地理实践活动的目的多样,遇到的困难较多。基于调查研究的结论,文章提出改进建议：依据课标和教材,设计实践活动内容;结合乡土地理课程资源,选择实践活动主题;制定详细的活动实施方案;形成活动成果,进行展示评价。     

具身认知理论下校园地理实践活动构建研究——以“校园植被的观察”为例

校园地理实践活动以校园为实施场地,以校园地理环境为研究对象设计实践内容,学生在具身环境中认知,身体和环境形成一个动态的统一体,可实现身心一体、心智统一。文章以“校园植被的观察”为例设计地理实践活动,组织、引导学生开展校园乔木的调查,撰写实践活动调查报告,并针对校园地理实践活动进行了反思,可为学生形成和发展地理实践力提供参考。     

地理实践力视角下义务教育地理课程标准对比分析

随着《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布,包括地理实践力在内的核心素养正式成为义务教育地理课程目标。文章首先以内容要求/标准的前置限定与行为动词作为地理实践力培育的行为标识,统计并对比两个版本中地理实践活动的类型、数量及分布的变化,再对比两版课标地理实践活动的呈现方式,分析其地理实践力培育的演变特征,发现《义务教育地理课程标准(2022年版)》的地理实践活动类型结构更加完善,教学内容与活动类型匹配更精确;呈现形式多样,且重视情境、问题和任务的创设,同时新增地理跨学科主题学习活动。在此基础上提出地理实践力培育的教学建议。     

创设地理教学实践环境 体验地理知识学以致用

《普通高中地理课程标准(2017年版)》颁布实施,明确地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,地理实践力成为地理学科四大核心素养之一。华中师范大学的陈实副教授在其博士论文中提出地理实践力与地理实践活动的参与程度呈正相关关系。在全息影像、人工智能、大数据、物联网等信息技术高速创新与发展的背景下,地理实践活动和地理实践力有了新的赋能,需要教师对地理实践力有新的认知。本文旨在探讨如何在高中地理课堂中创设切实有效的教学环境,鼓励学生积极参与地理实践活动,提升学生的地理实践力,体验地理知识的学以致用。     

地理实践活动教学的意义与发展

我国传统教学中普遍存在着“以教师讲授间接经验为主,学生直接参与、体验学习过程不足””的弊端。以地理教学为例,当前人们关注较多的几种教学方法,如研究性学习、小组合作学习、活动课等,大多以学生实践活动的方式进行。地理实践活动绝不是所谓的无足轻重的“课外活动”,而是地理教学的有机组成部分。广大地理教育、教学工作者只有明确地理实践活动的确切含义和重要性,才能在教学中自觉地、创造性地开展形式多样的地理实践活动,才能完成地理实践活动与传统意义上的地理课堂教学的整合,从而促进地理教学改革的健康发展。     

基于TARGET模式的地理实践活动设计——以“观察家乡的地貌”为例

开展地理实践活动是培育地理实践力的主要活动方式,科学设计地理实践活动是活动实施的首要环节。研究了基于TARGET模式的地理实践活动设计方法,并以人教版教材(2019版)高中《地理》必修第一册"观察家乡的地貌"活动为案例,分析TARGET模式在地理实践活动教学中的应用价值,阐述基于TARGET模式的地理实践活动设计过程。     

地理课外知识学习活动的有效组织指导

地理课外知识学习活动是地理实践活动的重要组成部分,主要包括地理专题讲座、地理课外阅读、地理参观旅游、地理知识竞赛等活动。实践表明,在地理课外知识学习活动中有无地理教师的指导,学生学习的效果大不一样。因此,在地理课外知识学习活动中,需要加强对学生的指导,以提高学习的有效陛。     

基于核心素养培养的乡土地理实践活动设计——以“武汉市汤逊湖水环境调查”为例

地理实践活动能有效落实地理学科核心素养的培养,乡土地理教学资源的开发和利用为地理实践活动的开展提供了条件支持。以地理学科核心素养培养为实践目标,结合乡土地理资源与学生身边的地理问题,设计了"武汉市汤逊湖水环境调查"实践活动,探究了将乡土地理资源有效融入地理实践活动的途径。     

活动:地理盛会之舞——地理教学问题系列访谈之五

问:夏老师,您好!随着地理课程改革的推进,地理实践活动越来越受到重视,地理课程标准也明确指出要培养学生的实践能力。有人说,不到大自然中学地理,就不会学到真正的地理。那么,地理实践活动有哪些种类?它的重要性如何呢?答:地理实践活动的种类比较多,既有课堂内的实践活动,也有课堂外的实践活动。主要包括信息收集、地理讲演、地理竞赛、地理辩论、地理游戏、地图绘制、地理摄影、教具制作、地理实验、地理调查、地理观测、地理参观、地理旅游、野外实习、方案设计、论文撰写、墙报编辑等等。地理实践活动的重要性也是多方面的,大致归纳如下:第一,地理实践活动可以较好地体现地理教育的价值。事实证明,只有强化实践环节,让学生在动态过程中     

主题式实践在高中地理实践力培养中的应用——以"湖泊"主题为例

地理实践活动是培养学生地理实践力的重要方式.文章提出主题式实践活动的概念,从概念与内涵解析、基本原则分析及具体案例实施方面,探讨如何开展主题式地理实践活动,为中学地理教师开展实践活动提供参考.     

基于项目化学习的高中地理实践活动设计与实施——以“福州市上下杭旅游开发条件探究”为例

在高中地理实践活动中实施项目化学习,是发挥地理实践活动育人功能的有效尝试之一。基于项目化学习的高中地理实践活动,在确立项目、设计目标和主题、做好项目规划的基础上,通过入项活动、规划方案、实践探究和作品制作四个步骤,可以实现学生对地理核心知识、概念的深入理解,发展其地理实践力和在新情境中拓展迁移、创造性应用的能力,从而落实对学生地理学科核心素养的培育。本文以“福州市上下杭旅游开发条件探究”这一项目为例,探究如何将项目化学习模式应用到高中地理实践活动设计与实施中。     

以地理实践力培养为导向的校园地理实践活动设计与实施

以培养学生地理实践力为导向,以正午太阳高度的应用为例,介绍了校园地理实践活动的设计与实施,展示了太阳能面板倾角设置、学校日晷摆放两个主题活动的具体过程,在此基础上提出了四点思考。     

核心素养视域下初中地理实践活动教学策略

地理实践活动是地理教学的关键环节.文章以陶行知教育理论为指导,以初中地理《气候与我们的生产生活》一课的实践活动教学为例,探讨了核心素养视域下初中地理实践活动教学策略.     

STSE教育下的乡土地理实践活动群设计——以“行渭水之滨,探人水与共”为例

地理实践活动群是地理实践力培养的重要载体。以STSE教育理念为导向进行乡土地理实践活动群的设计和实施,不仅有助于加深学生对地理知识的认识和理解,正确认识地理环境和人类活动之间的关系,培养学生的乡土情怀和爱国情感,而且化解了地理实践活动门槛高、开展难与课时紧等现实问题,充分发挥了实践活动的连贯性、进阶性与综合性。本文在明确STSE教育理念下的乡土地理实践活动群设计框架与目标基础上,以“行渭水之滨,探人水与共”为例,进行STSE融合教育下的地理实践活动群设计,以响应“三新”要求,落实立德树人目标。     

地理实践活动课程的构建与实施

地理实践活动课程是一门以实践活动为依托融入地理学内容的开放性课程,是地理课程和实践活动的有机结合．本课程不仅促进学生地理实践能力、地理思维的形成,而且有助于学生交往能力、合作精神、意志力、创新能力的培养．就地理实践活动课程的目标和内容的构建以及实施策略等方面进行探讨．     

基于地理实践力培养的表现性评价研究——以“长荡湖的保护与开发”主题教学为例

新课标颁布后,“地理实践力”“跨学科学习”“表现性评价”等概念表述得到重视。但是当前的地理学习评价,仍存在着去情境化、表面化、缺乏真实实践过程等问题。教师在教学中应该了解地理实践力与表现性评价间的关系,以乡土地理资源为例开展教学活动设计：确定以地理实践力为导向的评价目标;创设真实情境的地理实践活动评价任务;制订发展性评分规则,实现教学评一体化;针对表现性任务的活动过程,设计相关评价量表。     

关于乡土地理课外实践活动的思考

与学生生活密切相关的乡土地理，是开展地理课外实践活动的理想场所，开展乡土地理课外实践活动，能够开阔学生的视野，培养学生的动手能力，引领学生学会学习。现以教学湘教版八年级初中地理《农业》一课为例，在教学完课文后，笔者将家乡的生态养鸡场作为乡土地理课外实践活动基地，以“我们从生态养鸡场得到了什么”为主题，谈谈如何将地理知识与地理课外实践活动相结合，从而引导学生掌握学习地理的方法。     

校园地理实践活动的开发与实施

地理实践是独特而重要的地理学习方式。文章分析了当前地理实践活动开展不足的原因,指出开展校园地理实践活动的可行性。结合实践经验,提出地理实践活动资源建设的途径、实施校园地理实践活动的策略,如分类实施不同活动、统筹规划活动时间、纳入单元学习设计、重视培养综合素质等。     

地理测绘技术辅助地理实践活动的设计与实施

随着信息技术与课堂教学的融合日趋密切,这为培养学生实践力提供了新途径。本文在明确测绘活动在地理实践力培养中的价值基础上,依托RTK和ArcGIS等手段,以喀斯特地貌测绘为例,围绕活动流程、目的、实施方案和评价方式等方面设计测绘实践活动方案,旨在提升学生的地理实践力和综合素养。