小学生英语交际策略指导之我见

<全日制义务教育英语课程标准(实验稿)>在"教学建议"中认为,注重对学生学习策略的指导,不仅能够帮助学生学习英语,还能够让学生学会怎样学习.在小学英语教学中,注重培养小学生的英语学习兴趣,鼓励学生在交际中学会使用英语,能够有助于增强学生的学习情感体验,促进他们英语基础知识和基本技能的生成发展.笔者以为,注重对学生英语学习交际策略的指导,能够让学生在彼此交际运用的过程中,不断地增强他们英语学习的主动性和积极性,提高他们的学习激情和兴趣.这种交际策略的指导运用,还能够有助于培养学生的听、说、读等语言运用技能.     

中学英语课堂中游戏活动的有效性研究

本文探析英语教学中游戏的正确运用策略与方法,旨在丰富课程教学过程和方法。游戏活动运用能在激发学生英语学习潜能和激情基础上,活化课堂教学过程,让学生在轻松自由的学习中享受英语学习的快乐。探讨游戏运用的有效性,应在体现学生学习主体地位和作用的前提下,深化课程内容,突出互动和合作,丰富学生学习认知体验,提高英语表达综合运用能力。     

基于英语有效性阅读策略的探析

围绕学生英语阅读能力素养培养,注重以提高有效性为主线,突出导读案引导、任务合作探知和拓展延伸表达感知等策略运用,有利于彰显学生的学习主观能动性和激情。按照英语阅读有效性的发展需要,注重策略指导优化,使得学生在主动发现问题、积极探究中生成综合运用能力。探讨阅读有效性策略指导,有助于改变传统放牧式阅读和哑巴英语问题。     

走出“哑巴”式英语教学困境的几个途径

正学生英语听、说、读、写技能的培养是课程教学的重要组成部分,对学生英语综合素养的形成具有核心指导作用。传统英语教学忽视了学生的主观能动性作用,往往注重听、读、写的训练,严重影响了学生的表达激情和英语运用能力。关注学生英语表达需求,优化学习资源,活化教学策略,能在体现学生英语学习主体地位和作用的基础上,更好地促进语言知识技能的内化生成。一、多给学生搭建自由表达的平台,鼓励学生主动言说重视学生的英语学习主体地位和作用,就是要为他们搭建     

基于学生多样化英语表达策略运用的探究

英语交际性功能要求学生熟练掌握语言表达运用技能,积累语言文化知识和语言表达运用技能。围绕学生的英语表达需求从阅读理解、团队交流和角色扮演等方面探析多样化表达策略的运用,是增强学生英语学习认知体验和提高语言表达运用能力的有效途径。多样化英语表达策略的运用是丰富学生语言学习认知思维和培养学生综合语言运用能力的有益尝试,对提高英语教学效率具有一定的促进作用。     

让英语晨读更受学生欢迎

本文就英语教学中的"哑巴英语"现象问题进行分析,阐述活化晨读方式对激活学生主动认知思维和优化表达综合运用的促进作用。优化晨读方式,引导学生带着质疑、激情和欣赏主动朗读和积极交流,促进主动发现、探究和解决问题,提高英语表达综合运用能力。探讨晨读方式运用有效,培养学生正确语言感知和综合运用能力,满足英语综合素养发展需要。     

提高中学生英语阅读理解能力三字诀

本文试就提高中学生英语阅读理解能力策略运用作探析,阐述运用提、圈、变等三字诀对优化理解感知和增强表达运用的促进作用。运用好三字诀能在激发学生阅读理解主动性和激情基础上,帮助学生主动发现问题、探究问题和解决问题,提高他们综合学习运用能力。     

试谈新课程下英语教学中的"学生观"

新课程英语教学生倡导"以生为本,全面发展",突出了学生英语学习的主体地位.英语教学中发挥学生的学习主动性与积极性,能有效地提高课堂学习效率,激活学生学习英语的激情与潜能.教学中运用"以生为本"的"学生观"对学生自主学习和主动探究等学习习惯的培养具有促进作用.     

竞赛式教学法在小学英语教学中的应用

小学是学生学习英语的重要启蒙阶段,通过运用灵活多样的教学方法,可以有效提升小学英语教学质量,增强学生的课堂参与度以及整体的学习成效。而竞赛式教学法由于具有较好的教学效果,深受当前广大教育工作者的认可和喜爱。本文通过探究竞赛式教学法的教学特点和小学英语教学中的具体应用策略,倡导推动竞赛式教学法在小学英语教学当中得到有效应用,从而激发学生的自主学习意识、竞争意识和合作意识,培养和保持学生的英语学习兴趣,提升学生内在学习潜力,促进学生英语学习能力不断发展,助推小学英语教学质量的提升。     

英语教学走出母语负迁移的对策

就英语教学中母语的负迁移现象,提出词汇精选、语句表达以及跨文化活用等策略,旨在引导学生正确运用英语表达。探讨母语负迁移现象利于指导学生正确学习和使用英语,提高语言表达综合运用能力水平。     

多给学生自由快乐学习英语的空间——试谈初中英语教学减负增效策略运用

学生是英语学习的主体．围绕学生的认知需要来优化教学过程和方法．能够在激发他们学习内驱动力的同时,提高学生英语学习的激情和潜能。紧扣学生的英语学习发展需要,突出策略指导运用。使学生的学习过程更为自由快乐。     

让小学生快乐玩学英语

本文从小学英语教学中存在的学习情境失真、互动交流被动、机械记忆等方面探析破解的策略方法,旨在阐述创设和谐情境,引导学生主动交流表达对优化教学过程的促进作用。探讨快乐玩学英语的方法,利于调动学生英语学习内生动力和激情,提高课堂教学的有效性和实效性。     

交际策略指导英语教学探微

本文以交际策略在英语教学中的运用为探析重点,阐述其在指导学生灵活运用英语表达方面的意义,以创设情境为起点,活化教材资源,引导学生在多元交际和主动表达中掌握英语使用规则和方法。运用交际策略优化教学,有利于培养学生正确英语学习思维感知,提高课程教学有效性。     

活化学习策略 指导实践运用——提高初中英语教学效率方法的探析

面向全体学生英语学习发展需要来运用教学策略,能更好优化教学过程和方法,增强学生学习认知体验。围绕提高教学效率来突出情境创设、自学能力、合作探究以及总结反思等方法运用,能在体现学生学习主体地位和作用的基础上,更能够激活学生的英语学习主观能动性和激情。探讨英语教学效率的提高策略方法,对培养学生正确英语学习思维和语言感知,促进英语知识技能内化生成具有积极指导意义,利于提高学生的学科综合素养。     

英语教学中学生课堂展示策略分析

本文就学生在英语教学中自我展示策略运用作探析,阐述尝试公平情境、任务探学、自由竞赛以及建构平台等方法展现学生学习激情与创造力的推动作用;围绕学生英语学习发展需求,创新载体和引导互动,指导学生在自我崭露头角中丰富思维情感;探讨以生为本的教学策略,使得学生在主动展示中释放无穷的学习魅力与激情。     

关于在大学英语教学中应用元认知策略构建听说学习模式的研究

提高学生英语听说能力是大学英语教学的重要内容。运用元认知策略,构建学生听说自主学习模式和听说学习检测模式,可以提高学生的英语听说能力,改变"哑巴英语"的现状。     

浅谈小学低年级英语教学中“读”与“说”技能的培养策略

在英语教学中,"听""说""读""写"四项技能的训练不可分割,相辅相成,相互促进。其中,"读"与"说"技能考验学生的英语表达是否连贯、准确和灵活。本文旨在通过实例探讨小学低年级英语教学中"读"与"说"技能的培养策略,使小学低年级学生提高英语学习的兴趣,掌握英语学习的     

浅议怎样培养学生学习英语的兴趣

英语教师的任务应该是教学生怎样去学英语、用英语,而不是仅仅教他们记住几个英语单词、句型,会用英语说几句话而已。而培养学生学习英语的兴趣,有利于激发学生学习英语的热情和激情,实现英语教学课堂的多向性发展,从而提高学习效率。因此,激发和培养学生学习英语的兴趣,是英语教学中不可或缺的一个重要的环节。     

论英语教学的多样性和灵活性在英语教学和英语学习中的作用

本文就英语教学的多样性（variety）灵活性（flexibility）在英语教学和学习中的作用做一一讨论,以阐述他们在英语教学和学习中的作用及重要性,使英语教学能在多变和灵活的氛围中更能满足学生学习英语的需求,增强学生学习英语的兴趣,激发学生学习英语的热情,培养他们正确学习动机,提高他们运用英语的能力。     

创设和谐英语教学环境之谈

新课程初中英语教学认为,创设和谐良好的教学环境不仅能够体现新课程英语教学的开放性特点,还能够增强学生学习英语的情感体验,激活他们的学习激情和兴趣,提高课堂教学的有效性.新课程英语教学创设和谐的教学氛围,能够体现出注重学生学习情感态度等方面教学特点,发挥教学的人文性特色,让环境教学成为学生学习发展的动力因素.这种和谐的教学环境创设,就是在运用环境激发学生学习潜能的特点,进一步发挥学生学习英语的主体性作用,促进他们知识和技能的有效生成发展.