“盐类水解”教学设计

设计连续变化的实验教学情境,在学生已有知识和将要学习的新知识0搭建思维桥梁,引导学生不断地在已有知识和经验的基础上获得新经验、生成新知识,帮助学生自主有序地建构盐类水解的理论体系。     

“盐类水解”的教学设想

“盐类水解”的教学设想江苏无锡县中学（２１４１５４）费泽坤本文试以自然科学方法论为依据，谈谈《盐类水解》一节的课堂教学设想，以求同行的批评与指正．１．实验引人将课本中测定ＣＨ。ＣＯＯＮａ、ＮＨ。ＣＩ、ＮａＣＩ溶液的ｐＨ值；改为测定比较多的盐溶液的酸碱...     

谈“盐类水解”的教学

学生学习盐类水解的难点,我认为主要是盐与盐的反应。在什么情况下是离子互换的复分解反应,在什么情况下才是盐的水解反应?盐与盐反应大约有六种情况。不把这六种情况一一加以分析,学生在遇到盐与盐的具体反应时,往往还是把属于离子互换的复分解反应写成水解反应;属于水解反应的却写成离子互换的复分解反应。至于对盐与酸反应,盐与碱反应只要讲清成盐的规律就行了,学生根本不会涉及     

浅谈“盐类水解”的教学

“盐类水解”是中等卫生职业学校化学学科的基础理论之一,涉及了电离理论、化学平衡移动原理、弱电解质及水的离手积常数等多方面的知识,内容抽象、知识面广、综合性强,学生感觉有一定的难度.本文通过讲解盐类水解的实质入手,逐层揭开其特点、规律,并以口诀法辅助记忆,取得了较好的教学效果.     

“盐类的水解”教学断想

中学化学教育;;盐类水解;;水解规律     

谈“盐类水解”的教学

“盐类水解”在高中化学中占有重要地位,也是一个重点和难点,必须使学生深刻理解和熟练掌握。下面就本节教学谈谈个人粗浅的体会。 一、讲清概念: “盐类水解”,实际是电解质溶液这一章的小结。因此,要讲清盐类水解的概念,就必须复习前三节内容,特别是下列几个问题:     

“盐类的水解”教学后记

一、在以往的教学中,学生要么忽视盐的水解,要么不分什么类型的盐一律视为水解。此次教学,从实验入手,抓住现象,揭示水解的实质,找出水解的规律,收到显效。学生认为,酸之所以呈酸性,是因为酸能电离出H~+,碱之所以呈碱性,是因为碱能电离出 OH~-,正盐的分子组成中既无 H~-也无OH~-,所以,正盐在溶液中     

盐类的水解探究式教学设计

一、教学内容设计 本节主要内容有盐类水解的概念、规律,以及盐类水解的应用。在教师指导下学生亲自进行探究式的实验与分析。会深入理解盐类水解的概念和意义。因为在学习盐类水解之前,学生已经学习了化学反应速率、化学平衡、强电解质和弱电解质、弱电解质的电离、水的电离和溶液的酸碱性。在此基础上,依靠探究式学习。其认知结构完全可能通过同化和顺应达到新的平衡。     

基于问题推进的“盐类的水解”教学设计

探究,不仅有实验探究,而且有思维探究.笔者通过基于学生已有的认知,设置层层递进的问题,逐渐把学生的思维引向深入,并通过讨论、实验、演绎、归纳等方式完成＂盐类的水解＂教学设计.教学策略：实验探究、思维探究、小组讨论;学案导学、学境激学（设置层层递进的问题）、实验促学、媒体助学.教学程序：＂创设问题情境→设计实验方案→实验探究活动→理论升华→回归实践＂.     

如何突破“盐类水解”的教学难点

如何突破“盐类水解”的教学难点●山西闻喜中学张旭凌“盐类水解”是中学化学难点之一。学生运用盐类水解知识处理盐溶液的反应时，存在着两种偏向：１、误认为两种盐溶液的反应都是复分解反应，该考虑水解的不考虑；２、误认为有盐溶液参与的反应就必须考虑水解，结果水...     

盐类水解教学一得

职业高中化工类专业的学生在学习无机化学中盐类水解时感到难学,当这一问题再次出现在分析化学中时仍模糊不清.我认为主要是对盐与盐反应时,什么情况下考虑水解,什么情况下不考虑水解而遵循复分解反应的一般规律这个问题搞不清楚.要解决这个问题,我认为必须首先正确地把“盐类水解”的基本概念讲透,才能进一步解决盐与盐反应的规律.     

《盐类的水解》探究式教学设计

设计说明 1．本节知识是电离平衡理论和水的电离知识的延伸，是学习盐类水解平衡及应用、电解等后续知识的基础，在电离平衡理论中占有十分重要的地位。 2．应用启发探究、讨论对比、合作学习等方法，以充分发挥学生学习的主动性和积极性，突出重点，破解难点。     

用导学案来完成的“盐类的水解”教学设计

从2012年起我校开始应用导学案的模式进行教学,我在使用导学案的过程中有过各种各样的想法,也有过各种各样的困惑。时至今日,对导学案的设计和使用有一些比较成熟的想法,便想以一节课的形式呈现出来,希望能够得到大家的指正。一、教学过程1.课间由指定的学习小组共同在副板上展示预习案的内     

研讨课“盐类的水解”的教学评析

在泰州市中学化学专委会学术年会上,我们主要围绕有效教学问题展开研讨.江苏省中学化学优秀课评比一等奖获得者省姜堰中学杨晓丽老师上的研讨课,获得了与会专家和老师的一致好评.现作如下评析,与大家共同探讨.     

盐类水解最佳教学方案设计

提出了必须掌握不同类型盐的水解实质、过程及结果；水解常数、水解度的表达形式、意义及有关计算；影响盐类水解度的关键因素及主要教学目标。从盐类水解的概念及举例、盐溶液PH值的近似计算、影响盐类水解度的因素、盐类水解的实际应用四个方面设计出讨论式的教学过程。     

守恒思想在“盐类水解”教学中的应用

<正>守恒思想在盐类水解中的应用主要体现在比较溶液中相关离子浓度的大小,这就需要学生掌握盐类水解的本质,并能够准确判断不同物质水解程度的大小,推导出相关的守恒关系式,教学中应做好教学经验总结以及高效教学方法的应用。一、借助思维导图,夯实学生基础盐类水解教学中,为了使学生能够正确、灵活地应用相关守恒思想,应正确处理基础知识教学与守恒思想应用之间的关系,即学生只有牢固掌握,并深入理解基础知识,包括盐类的水解本质,     

《盐类的水解》教学设计及反思

结合实际情况对教材内容进行优化处理以适应学情是教材编写者的意图之一,也是教学工作者必备的素养与能力。在《盐类的水解》的教学设计中,教师就教材内容进行优化处理,引导学生从酸碱中和反应生成盐的角度分析盐的类型,及根据盐的电离和水的电离产生的离子能否生成弱电解质来解释盐溶液呈酸碱性的原因,使问题与内容环环相扣,提高了学生的课堂参与度。     

“盐类水解”中的认识偏差

盐类水解是电解质溶液理论中的一个重要知识,也是高考化学考查的一个热点。涉及这部分内容的命题灵活多变,有的同学在运用盐类水解知识去分析具体的问题时,由于认识上存在的偏差往往会导致推理和结论的失误。本     

盐类的水解

有关盐类水解的一系列化学反应涉及到的基础知识比较广泛,互相牵制的因素比较复杂。有的问题要用水解的原理解释,如硫酸铝溶液和碳酸钠溶液混和生成二氧化碳气体和氢氧化铝白色沉淀,化学方程式是     

“盐类水解”的项目式教学引发的思考

以无机颜料铁黄制备为项目主线,实现以教师为引导、学生为主体的“盐类的水解”单元整体教学。通过实验探究认识盐类水解的原理、规律、影响因素,体会精细化实验在铁黄制备工艺中的重要性,在课堂上完成铁黄的制备,体会化学学科在生产生活中的应用价值。