建构物理知识体系对提升学科核心素养的意义

发展和落实学科核心素养,挖掘学科育人功能是落实立德树人和发展学生综合素养的必经之路,也是课程改革深入推进的内在要求。物理学科有着严密的理论体系和科学系统的研究方法,但在目前高中物理教学中,不少师生忽略了物理知识体系的构建,只见树木不见森林,缺乏对高中物理知识体系的整体认识,难以形成完整的物理观念和科学思维,不利于提升学生的物理学科核心素养。本文重点论述了高中物理教学中师生共同建构物理知识体系在提升高中学生物理学科核心素养中的重要意义。     

树立核心素养理念 回归物理教学本原——2022年高考(甲卷)理综第24题的解析与启示

2022年全国高考(甲卷)理综第24题考查了小球平抛运动的问题,本文从该题的解析入手,联系当下高中物理教学实际,结合《普通高中物理课程标准》和《中国高考评价体系》,提出教学建议,高中物理课堂教学应该注重物理学科能力的培养,注重过程教学、变式教学和情境教学,减少重复机械刷题,回归物理教学本原,提升学生物理学科核心素养,实现物理学科育人价值.     

核心素养下的高中物理课堂教学

高中物理核心素养由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度组成。高中物理课堂中如何渗透物理学科的育人功能,教学中如何对学生进行物理学科核心素养的培养,值得每个教师思考。笔者以“光的偏振”为例,简要分析了本节课所承载的学科教育功能,并浅谈了对核心素养下的高中物理课堂教学的一些思考。     

基于中心支持向量机的高中物理学科教学评价的新方法

为有针对性地解决高中物理学科教学评价问题,对现有中心支持向量机进行了改进,构建了加权中心支持向量机模型。并通过对支持向量机应用于高中物理学科教学评价的可行性分析,给出了加权中心支持向量机在高中物理学科教学评价的新方法。     

基于物理学科核心素养的教学评价方式的实践与研究

随着新课程改革的不断深入,人们愈发重视高中阶段学生物理学科核心素养的培养与提升。无数教育工作者在教学方法方面进行了大量的实践研究,总结出了许多切实有效的教学方案。本文从"反思高中物理课程教学评价方式的现状""基于新课程标准的高中物理教学评价实践方式""构建提升学生物理核心素养的教学评价方式"三个方面深入探析,以强化高中生物理学科核心素养为教育目的,对物理教学评价方式进行深入实践与研究。     

高中物理实验教学认知过程把握与教学策略选择

高中物理学科教学不仅为了让学生更多的了解物理知识,也为了发散学生思维,鼓励学生提升科学素养和解决问题的能力.基于新课改教学理念,高中物理教学中实施因材施教、以人为本的教学策略,构建学生认知过程模型,把握知识建构的规律,展开针对性的高中物理实验教学策略.通过构建高中物理认知过程模型,从认知角度分析,基于学生知识水平、能力水平,结合认知发展方向,探讨为解决问题而构建的符合认知过程模型的高中物理实验教学策略.     

高中物理的模型构建之我见

随着我国新课程教学改革不断发展,高中物理学科在教学理念以及教学模式等方面都发生了巨大的变革。其中,物理建模就是高中物理教学采用的一种全新教学手段。物理建模可以为解决物理教学过程中遇到的问题提供一个新的途径,其原理就是结合实际的物理问题,将结构复杂的问题转化为相对易于理解、较为简单的模型,最终通过分析模型来解决实际物理问题。因此,结合高中物理内容的特点,物理模型在高中物理教学中发挥着不可替代的作用。本文主要分析了在高中物理教学中引入物理模型的意义,并探究一些构建模型的策略,希望对广大教师教学有所帮助。     

从两节送教课谈高中物理学科核心素养的培养

物理学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。结合两节送教课的教学和反思,谈谈高中物理核心素养的培养策略。     

中匈普通高中物理教材的比较研究

<正>高中物理教材担负着将科学素养理念转化为具体教学内容的重任。科学素养的培养离不开物理教材的改革创新,《普通高中物理课程标准》(2017年版)明确指出:"在高中物理课程实验过程中,为了更好地落实物理课程的育人功能,提升学生的物理学科核心素养,高中物理教材作为直接的课程资源应发挥重要作用。"本文针对匈     

新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略探析

相较于初中阶段物理学科而言,高中物理学科抽象性更加明显,从学生角度来说,若其在具体学习阶段,未掌握有效的学习方法,则很难形成完善的物理知识体系。新课程改革的深入推进,对高中物理学科教学也提出严苛的要求。基于此,高中物理教师要以新课改要求为方向,科学组织教学活动,为学生创造优越的学习氛围,使其掌握正确的学习方法,取得良好的学科发展。文章立足新课改背景,在阐述影响高中物理课堂教学效率因素和构建物理高效课堂重要性的基础上,梳理高中物理课堂教学现状,并以人教版高中物理教材为例,提出高效课堂教学构建策略,以期为高中物理教师后续教学工作提供借鉴。     

高中物理新手教师学科教学知识现状调查及提升策略

将高中物理新手教师的学科教学知识分为六个维度：物理教学信念、物理课程知识、关于学生的知识、物理教学方法知识、物理教学策略知识、物理教学评价知识，运用问卷调查法对高中物理新手教师六个维度的学科教学知识进行测量.结果显示高中物理新手教师具有正确的教学信念，但每一维度的学科教学知识仍处于发展阶段，还有很大的提升空间.     

聚焦深度学习，构建高中物理思维型课堂

核心素养导向下,深挖物理学科育人点,兼顾物理知识与技能、高阶思维发展、知识应用能力,全面提升学生的物理综合素养,已成为一线教师关注的重点。鉴于此,高中物理教师应秉承“以学科化人”的教育理念,依据深度学习理论,努力打造思维型课堂,使得学生在思考、探究、反思、迁移等活动中,促进知识内化与迁移、拓展思维的广度与深度,真正满足物理核心素养下的教学要求。本文基于深度学习视角,对高中物理思维型课堂的构建路径展开详细探究。     

高中物理“总纲”的育人价值——基于高中物理、语文学科融合的视角

从语文、物理学科融合的角度,重新审视人教版新教材物理必修1“序言”的育人价值,并通过教学案例展示学科融合教学的具体路径,以期打通高中物理与语文学科的教学壁垒,对接相应的核心素养与关键能力,实现学科间的素养融合、能力融合、目标融合。     

高中物理高效课堂构建探究

<正>随着新课改的日益深入,应试教育中的弊端也日益凸显.在新课程改革的背景下,高中物理教师应与时俱进,不断创新,提高自身专业水平,提高高中物理课堂教学效率,构建高效物理课堂.下面结合自身工作实践,在仔细研究新课程理念的基础上,对高中物理高效课堂的构建,提出自己的看法.一、构建高中物理高效课堂的必要性尽管我国高中生对物理学科相当地重视,然而目前,高中学生在物理学科的掌握程度上存在着较为严重的两极分化情     

人教版高中物理教材“问题”栏目的情境分析与使用建议

“问题”栏目是人教版高中物理教材的一大特色。基于情境类型学构建情境分析框架,对人教版高中物理必修教材“问题”栏目进行情境分析,可发现以下特点:注重创设真实问题情境,驱动学生主动探究;基于建构主义搭建情境,促使个体意义建构;关注物理学科核心素养,实现物理教学诉求;重视问题情境结合程度,提升情境育人价值。在教学实践中,可通过重现情境、修改情境、补充情境更好地实现“问题”栏目的功能。     

浅析高效物理课堂的构建

物理是一门重要的学科,但是,物理一直以来就被认为是最难学的科目。怎样构建高效的物理课堂是每一位高中物理教师所思考的问题。要提高高中物理课堂的教学效率,就需要教师做好初、高中物理教学的衔接;激发学生的物理学习兴趣。     

探究高中物理学习过程中的常见误区及解决方法

随着我国新课改深入发展,教学模式及育人理念得以革新,在提高教学质量的同时,可以有效培养学生核心素养,引导学生灵活运用所学知识解决实际问题,其中物理作为科学学科,是帮助人们解决实际问题的工具之一,为此需要学生掌握学习物理知识的方法,并形成物理思维,树立应用物理知识的意识,在提高学生物理学习效率的同时,达到提升育人水准的目的。本文通过探究高中物理学习过程中的常见误区及解决方法,以此为提高高中物理教学质量提供依据。     

高中物理单元整体教学的实施探索

随着新课改的深入推进,教师应在高中物理教学中实施单元整体教学,应对新高考改革带来的挑战,积极探索新课标下高中物理课堂教学的有效途径和方法,以此构建学科综合育人体系。大单元教学模式下,高中物理课堂教学更加注重对学生逻辑思维及素质能力的培养,强调在引导学生深度学习的同时不断完善物理课程教学体系。文章通过对高中物理单元整体教学进行深入探索,以期进一步突破学生能力发展的局限性,充分满足学生的学习发展需求,积极适应新高考和新课改的要求,促进高中物理教学质量全面提升。     

物理学史渗透教学的作用及策略

物理学史的渗透教学是高中物理课堂教学的一部分,适当进行物理学史渗透对学生物理学习有促进作用,可以使学生更好地了解物理学的发展。本文结合物理学家们的事迹浅谈物理学史渗透在学科育人方面的作用,并对高中物理课堂中物理学史渗透的教学策略提出一点建议。     

基于核心素养下高中物理实验的有效教学模式

核心素养是学科育人的集中体现,文章基于物理学科素养中科学思维和科学探究能力的要求,将高中物理实验依据实验目的分为学习仪器使用型、测量物理量型、探究规律型三类,总结出其教学流程。此流程有助于学生掌握物理实验学习方法,培养进一步学习的能力。