农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革课堂篇：课堂现状掠影

课堂，是改革实践的第一现场。调研组从眉山、巴中、宜宾、成都市近郊郫县等农村学校变化着的课堂，实实在在地感受到广大农村教师对新课程的理解和追求。对此．我们有过感慨、欣喜和振奋。让我们回顾课堂，共同分享这来自现场的感受。     

明确目标 抓住重点 认真抓好课改实验的关键问题——在全市进一步推进基础教育课程改革实验动员大会上的讲话（摘要）

一、要制定和完善课程改革实验方案。课程改革实验方案是实施课程改革的指导性文件，制定一个具有先进性、全面性和实效性的课改实施方案，是成功地推进课改实验的前提和基础。已经开始课改实验的县(区)和学校，要从加强先进性、全面性和实效性的角度进一步修订完善课改方案；即将开展课改实验的县区和学校，也要从加强先进性、全面性和实效性的角度去制定课改方案，确保方案对于课改实验的指导作用。     

南安教育，在课改中破浪前行——福建省南安市基础教育课程改革的实践与思考

从2002年秋季开始，被确定为福建省23个省级课程改革实验区之一的南安市正式启动基础教育课程改革。当时曾经有人心存疑虑：作为一个农村大县级市，基础教育规模偏大、教育家底相对薄弱、各类资源相对贫乏，进行课程改革实验，能行吗？在这5年中，南安的教育工作者们用辛勤的劳动和不懈的追求对这一问题做了响亮的回答：课程改革，我们能行!     

课改七年间——基础教育课程改革实验调查报告

2002年秋季,包头市基础教育课程改革实验正式启动。我市课改实验采取分地域逐级推进、滚动发展的模式,到2004年秋季,全市所有小学初中的起始年级全部进入课改实验;截至2006年夏,所有年级最终完成了向课改实验的过渡。     

为农村小学课改把脉

经过几年的推进,基础教育课程改革在农村学校实施得怎么样呢?近期,笔者到农村小学调查,发现我省广大农村小学特别是部分西部地区农村小学的课改现状令人担忧。1．课改常在嘴边挂,理念难以进课堂。在我所到的     

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革课堂篇：发展走向探微

课改的规模化、全员化和运动性使我们轻易地唤起广大农村教师对课改的接纳和参与，但改革的布阵宏大与战期漫长造成统领进程和调控局势的难度。如何迎难而上？我们别无选择地坚守课政理念，决策实践走向，分析改革困惑，破解实践难题。唯有如此．才能引领千军万马突围困境，挺进目标。     

坚实的脚印 丰硕的成果——锦州市基础教育课程改革实验情况调研报告

基础教育课程改革，是我国基础教育领域里的一场深刻革命。自2001年我省部分地区开始进入基础教育课程改革实验以来．至2004年全省所有县区全部进入课改实验，基础教育课程改革实验发展的势头强劲；目前，以课程改革为核心的基础教育教学领域的各项改革正在我省城乡中小学广泛展开。一些地区和学校在课改实验中，以课改理念和先进的教育科学理论为指导，勇于实践，大胆创新，潜心探索．积累了许多有益的经验．取得了令人欣喜的成绩和课改实验的阶段性成果。为进一步总结课改实验工作经验，推进课程改革实验不断深入，新年伊始．我们特编发了一组以介绍锦州市基础教育课程改革实验经验为内容的文章，意在使读者从不同角度全方位、多层面地认识和感受锦州市的课改实验经验，以期引为我们深入进行课程改革的借鉴。相信，正投身于基础教育课程改革的广大中小学教育、教学和教研工作者，读后定会受到有益的启迪。我们期望有更多的课改经验进行交流。     

借课改东风 谱教育新篇——海南省基础教育课程改革实验工作五年回顾

从2001年秋季海口市作为全国首批课改实验区进入课改．至2004年秋季最后一批12个市县进入课改暨普通高中作为全国首批四个课改实验区之一全面进入课改．在全国许多地区还在观望的时候．两年以前．海南基础教育就已全面进入新一轮课程改革实验。五年来．在课改的推动下．基础薄弱的海南教育局面正在发生明显而又深刻的变化——     

积极探索 勇于实践 努力推进课改实验

2001年3月，我校被教育部基础教育司确定为国家基础教育课程改革实验学校。经过两年实验，现已初见成效。     

从理论化课改到实践化课改：课程综合改革的实践诉求

＂深化课程综合改革＂必须转变课改模式,从理论化课改转向实践化课改,从而使课程改革超越＂左与右＂：在课改目的上,从＂求新＂向＂求实效＂转变;在课改方式上,从＂革命式的推倒重建＂向＂折中调和＂转变;在课改根基上,让课程理论与课程实践的关系从＂同质关系＂转向＂异质关系＂。只有这样,才能摆脱理论思维对课程改革的殖民,才能让各种理论在折中调和中为课程改革服务,才能最终推动课程实践向前发展。     

论基础教育课程改革的中国模式——反思“十年课改”

反思"十年课改",可为今后课程改革提供参考。"十年课改"呈现出学习、改革、体制、发展与文化等特征:基础教育课程改革逐渐形成了以素质教育为目标,以别国先进经验为参照,以厚重优秀的中华文化为背景,以丰富多样的有效教学为实践,以自主创新为动力的中国模式;"十年课改"对于基础教育坚持社会主义方向、培植学习型社会和构建创新型国家产生了极为深刻的影响。     

从课改实践解读《基础教育课程改革纲要》

《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。”而课程集中体现了基础教育的教育思想和教育观念；课程是实施培养目标的施工蓝图；课程是组织教育教学活动的最主要依据。所以，我们必须从科教兴国的高度，从提高民族素质，增强综合国力的高度，     

课改初期，我们抓了些什么——北宁市基础教育课程改革工作经验撷英

我们北宁市现有小学164所,初中26所。其中首批进入课程改革的一年级共201个班,学生5521名,教师365名;七年级共130个班,学生5806名,教师452名。一年来,本着“抓早抓实、保质保量”的原则,我们把课程改革实验工作切实摆到重中之重的位置,融入教育教学工作的全过程,取得了比较理想     

十年基础教育课程改革的思考——课改热点问题访谈录

2011年9月1日,是课改十年的日子。新修订的十几科义务教育课程标准即将发布。这套标准修订,代表了政府对改革方向的判断与思考。回望十年,充盈脑海中的是一张张复杂的画面,激动与困惑并存,欣喜与思考并存,成效与阻力并存。十年里,那些曾经被关注的,曾经被追问的,曾经被反复探讨的热点问题,不由得再次浮现。十年后的今天,这些问题是否会有一个新的解答?改革者怎么看待这十年?6月,记者专门采访了推动改革的关键人物之一——教育部基础教育二司巡视员朱慕菊。     

实践中追求课改的真谛——小学数学课改实践总结

新课改下，我们以“追求智慧的数学课堂”为办学理念，坚持以课堂教学研究为中心，扎扎实实地开展学习新课程、实践新课程、研究新课程的系列活动，努力构建“智慧的数学课堂”。     

深入推进基础教育课程改革全面实施素质教育

一、中小学教育发生了可喜变化。我省课改实验取得重要经验 自四年前国家级实验区郫县率先启动新一轮基础教育课程改革实验后，到2005年9月，我省所有初中小学起始年级都进入了课改实验。四年来．我省课改平稳推进，效果逐步呈现，实验区中小学教育正朝着全面推进素质教育的目标发生着可喜变化。     

践行课改理念 推动管理变革

新课程条件下,学校管理也必须与时俱进。作为学校的管理者,必须及时地转变思想、更新理念,实施符合新课程的管理行为,以保障新课程的顺利实施。2002年9月我校启动基础教育课程改革实验以来,我们发现原有的教育教学管理体制已经不能很好地适应推进新课程的需要,由此意识到在课改中,学校管理也必须进行相应的的变革。首先是学校管理应该更加人文化。人文管理强调把管理作为一个文化过程,用人文的方式和机制进行管理,并追求管理的人文目的。人文管理是一种立足于以和谐管理的方式促使人发挥自己的最大才能,在这一个过程中享受成就感,并且凭借工…     

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革课堂篇：改革经验辑录

调研组对于经验提取的策略思考和经验呈现的价值取向是：本次农村课堂调研，虽然从极少部分教师的课堂观察切入，但关注的着眼点却是一所学校、一个地区，乃至全省的课堂变化。因此，我们对于课堂变化的经验提取，也着眼于那些能从整体上反映农村课堂变化的具有代表性的经验。     

立足课堂教学 深化基础教育课程改革——陇南市宕昌县、武都区课改调研报告

2006年9月23日至9月30日，省教科所中教室全体学科教研员和省督学、原兰州一中校长、著名特级教师白春永同志一行9人赴陇南市宕昌县、武都区进行了为期一周的课改调研。这次调研，深入课堂，共听课九个学科七十二节。总体上看，大多数课堂教学都能较好地体现新课程的理念，也取得比较明显的实践效果。主要表现在以下几个方面：