创设情景,激发小班幼儿口语表达兴趣

发展幼儿的口语表达能力是幼儿园语言教育的核心。口语训练的方法有许多,如听学故事、诗歌,看图讲述,谈话等。在小班语言教学实践中,我感觉到创设情景更能激发幼儿口语表达的兴趣,可以从以下几方面进行: 1、语言教学情景化。大部分语言教学内容,如故事、诗歌、看图讲述等都是叙事     

在游戏中培养幼儿的口语表达能力

幼儿语言教育包括系统的语言教育活动，如故事、诗歌、看图讲述，也包括幼儿日常游戏活动中的语言活动。在日常游戏活动中可抓住各种机会，灵活、随机、有目的地对幼儿加以培养，培养f蛳]的语言能力。笔者根据多年的幼儿园教学实践经验，     

幼儿园看图讲述挂图(中班第一、二辑)教案选登

看图讲述是教师在幼儿生活经验范围内运用有教育意义的、幼儿能理解的图片,启发幼儿用恰当的词句表达图意,从中接受教育的一种讲述形式。如何使幼儿仔细观察、深刻理解并有次序地讲出图片内容、从中接受教育是看图讲述教学研究的重点之一。这里选登的几篇教案都各有特点,有的结合图片运用生动有趣的游戏引导幼儿看图并学习讲述,接着又通过游戏进行运用语言能力的训练,颇为新颖;有的重视幼儿语言规律,采取逐步出现图片内容,由描述主要人物动作、表情,引向叙述性的讲述事情的发生、发展和结局的教学方法,可供广大幼儿园教师研究和参考。     

中班“看、想、讲”语言活动

我班部分幼儿喜欢听故事,有较强的讲述欲望,口语表达能力发展得比较好。部分幼儿对单调的看图讲述、讲故事等语言活动没有兴趣,主动表达的愿望不太强烈。个别幼儿性格比较内向,平时很少与同伴交谈,     

幼儿园语言教学进度安排(一九八四年上学期)

全国统编幼儿园语言教材为我们提供了符合幼儿年龄特点的故事、诗歌、看图讲述、教学游戏等教材。为了有目的有计划地对幼儿进行语言培养,提高教学质量,我们遵循大纲要求,根据季节特点,按照循序渐进、由浅入深的原则,初步安排了各年龄班八四年上学期的语言教材,供同志们参考。     

快乐阅读,童心飞翔——小班分享阅读初探

在幼儿园的语言教学领域中,有许多故事、儿歌,虽然图文并茂,但文字往往占较大篇幅,一本幼儿用书融汇了诗歌、故事、看图讲述、语言游戏等多方面的内容,具体落实早期阅读能力的培养较为欠缺。让小班幼儿敢说、愿说、会说,无疑是语言教育的重点。如何让幼儿在分享阅读活动中始终处于主体地位,体验分享阅读带来的快乐,同时又较好地凸显教师的主导作用,作者在对小班幼儿的分享阅读教学活动中做了初步尝试和探索。     

指导幼儿讲述的有效策略

幼儿园的讲述活动是指在幼儿园里开展的以指导幼儿用语青表达自己思想和看法的教育活动,属于语言领域范畴,需要一定的语言经验来完成。它包括看图讲述、实物讲述、故事讲述、情景讲述等内容。     

如何上“活”看图讲述课

目前,看图讲述的教学方法一般是:先向幼儿提出看图的要求;然后出示图片,通过看图、问答(时间、地点、人物、事件)、讲述,一层一层地展开情节;最后请几位复述能力强的幼儿将图片内容连贯起来讲述一个完整的故事。这似乎已成为一种程式,仔细分析,这样的程式在训练幼儿语言和思维两个方面有很明显的弊端:一是看图要求的交代仅仅是空洞抽象的说教,既不能引起幼儿的兴趣,又浪费了幼儿有意注意的有效时间;二是“引鱼入钩”式的问答、讲述,把幼儿的观察和表     

通过多种途径发展幼儿的口头语言

幼儿的语言是在不断地认识事物、表现思想和相互交流中逐渐丰富起来的.作为幼儿教师要有计划、有目的地通过多种途径发展幼儿的口头语言1.语言课是发展幼儿口头语言的重要途径在儿歌、故事、看图讲述等语言课中.要向幼儿进行常规的礼貌教育和生活习惯教育,更主要的是教幼儿会说话,发展幼儿的口头语言.例如,讲述《三只蝴蝶》的故事时,我不但使幼儿通过领会其思想性,受到“团结友爱”的教育,而且帮助幼儿理解主要的词汇,让幼儿掌握“美丽的公园”“长满了青草”“开满了鲜花”“红花组组”“太阳公     

如何上“活”看图讲述课

目前,看图讲述的教学方法一般是:先向幼儿提出看图的要求;然后出示图片,通过看图、问答(时间、地点、人物、事件)、讲述,一层一层地展开情节;最后请几位复述能力强的幼儿将图片内容连贯起来讲述一个完整的故事。这似乎已成为一种程式,仔细分析,这样的程式在训练幼儿语言和思维两个方面有很明显的弊端:一是看图要求的交代仅仅是空洞抽象的说教,既不能引起幼儿的兴趣,又浪费了幼儿有意注意的有效时间;二是“引鱼入钩”式的问答、讲述,把幼儿的观察和表     

论发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实现

幼儿语言能力是幼儿成长中的一项重要能力,对于幼儿的发展与成长有着至关重要的作用。因此,要能够关注和重视幼儿语言能力的培养和教学,尤其要充分利用看图讲述教学的方式对幼儿的语言能力进行培养。借助看图讲述教学的方式能够很好地展开语言能力的训练,要能够结合教学实践,充分把握幼儿的心理以及生理特点,从而更好地进行幼儿语言能力的培养。本文将结合看图讲述教学的特点,充分发挥其优势发展幼儿语言能力。     

专门语言教学中存在的问题及对策

专门的语言教学应是有目的、有计划的,除了生活中的谈话活动、语言游戏外,还包括看图讲述活动和文学作品教学活动。近年来,幼儿园在专门的语言教学活动中存在着一些问题．笔者在此提出自己的看法。     

幼儿看图讲述活动的探索与实践

看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式,是幼儿园语言教学的主要内容之一,是幼儿认识世界,获得思维与语言发展的重要途径。然而,长期以来,这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。如教学以教师为主体,教师在教学中以本为本,重知识轻能力。为了使看图讲述活动能更好地发展幼儿的语言能力,我认真思考了当前幼儿看图讲述活动的现状,并展开了一系列的探索与实践。一、幼儿看图讲述活动的现行情况     

多媒体技术给语言教学增添新活力

<正>幼儿期是一个人语言能力发展的初级阶段,也是人一生的黄金时期。语言作为一种交际工具和思维工具,始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程,语言交流是幼儿获得知识和信息的重要途径。因此,加强幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一个重要目标。多媒体作为一种现代教育工具,具有其他工具无法替代的优越性。将多媒体应用于语言教学活动中,为故事、儿歌、看图讲述、诗歌欣赏等配上生动形象的声音和动画,营造出充满情     

投影录音巧运用看图讲述练口才

看图讲述是说故事的一种方式 ,是提高幼儿口语表达能力的重要形式 ,在学前语言教学中占有一定的地位。如何上好看图讲述课 ,下面就谈谈自己的做法和体会。以前的看图讲述教学在教学结构上已经形成了一种模式 ,即交待任务 ,出示挂图 ,教师讲 ,幼儿听 ,然后幼儿跟着教师一句一句地学念 ,以达到熟练背诵的目的。这样的教学显得呆板枯燥 ,阻碍了幼儿能力的发展 ,看图讲述课的教学改革势在必行。我认为 ,在看图讲述课中 ,幼儿对同一事物的表达应力求不跟别人相同 ,这样才能使他们展开扩散性思维 ,开发智力 ,培养口语表达能力。在实际工作中 ,我运…     

浅谈幼儿看图讲述活动指导策略

随着幼儿园语言教育科研活动的不断深入,教师在指导幼儿看图讲述活动中,更关注讲述材料和内容的多样性和丰富性,指导方法的灵活性和有效性,更关注幼儿主动学习的过程和方法,而不只是简单的模仿和习得.本文主要从看图讲述材料的选择,图片的呈现方式,引导提问的方法等几方面探讨幼儿看图讲述活动的指导策略.     

我教幼儿看图讲述

“看图讲述”是幼儿园语言教育中一种很重要的形式,但由于以前教幼儿看图讲述的方法比较单一,加上班级幼儿人数多,活动中总有好些幼儿得不到发言的机会。时间一长,幼儿对看图讲述就没有兴趣了。在实践中我摸索出了以下教“看图讲述”的方法,取得了较好的效果。     

采用多种方法发展大班幼儿连贯性语言

幼儿进入大班以后,已经不满足于一般对话式的语言,而要求把自己看到、听到的事情,把自己的想法,自己对客观事物的评价连贯地告诉别人,这便促进了幼儿连贯性语言的发展。但他们说话常常还是断断续续的,只能说一些事情的片断。为了使幼儿能够比较有系统、完整、连贯地说清事物现象之间的联系,进而能大胆生动而有感情地讲述,除了采用通常的“看图讲述”、“主题谈话”、“总结性谈话”、“编故事儿歌”等方法外,我还经常使用以下几种方法,发展幼儿连贯性语言。     

浅谈小班看图讲述的指导策略——以《小鸭找朋友》为例

幼儿园的讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。看图讲述可以发展幼儿的口语表达能力、观察能力、思维能力与想象能力,丰富幼儿的相关知识。幼儿期是语言形成的关键时期,要培养小班幼儿看图讲述的兴趣,教师合理的引导与有效的策略非常重要。     

采用多种方法发展大班幼儿连贯性语言

幼儿进入大班以后,已经不满足于一般对话式的语言,而要求把自己看到、听到的事情,把自己的想法,自己对客观事物的评价连贯地告诉别人,这便促进了幼儿连贯性语言的发展。但他们说话常常还是断断续续的,只能说一些事情的片断。为了使幼儿能够比较有系统、完整、连贯地说清事物现象之间的联系,进而能大胆生动而有感情地讲述,除了采用通常的“看图讲述”、“主题谈话”、“总结性谈话”、“编故事儿歌”等方法外,我还经常使用以下几种方法,发展幼儿连贯性语言。1.描述日常生活中的某一事物。我常有意识地、随时随地指定一种发生在幼儿身边的事物,引导