聆听儿童的生命之音

世界因为有了生命而精彩. 伴随着孩子的第一声啼哭,一个小小的生命体就开始了漫漫的人生之旅.这是人世间最生动、最多样也最充满幻想的旅行.正是因为如此,人们对儿童的生命赋予了太多的憧憬和期盼.然而,儿童鲜活的生命却在成人过高的期望和急功近利的短视行为中,受到了不同程度的伤害--儿童的自然生命被超载的期盼折伏了,儿童的精神生命被压制的语言淹没了,儿童的社会生命也被过度的保护阻滞了……     

爱是可以编织的

在这个世界上充满着爱．可以说没有爱．这个世界就不存在了。我们这些少年儿童就是在爱的环境下成长起来的。     

用心编织生命教育的蓝图

从我国中小学学生的生存环境及现状出发,国家要求将安全问题、青春期教育问题、校园暴力问题,禁毒问题和预防艾滋病的教育贯穿于小学、初中以至高中教育的全过程,使其成为我们中小学生命教育的主要内容。但如何将这些内容按科学的生命教育体系进行整合,则是一个很大的难题。为解决这一难题,我们在编辑Ⅸ生命教育》教材时采用了以下的编辑思路：     

走出了生命的沼泽地

升入高二的那年，我正好满16岁，这样的年纪让我感觉自己在一夜之间摇身一变成为成年人。可事实上。我每日仍在学校与家庭之间往返穿梭．生活如同一潭死水。     

走出了生命的沼泽地

升入高二的那年，我正好满16岁，这样的年纪让我感觉自己在一夜之间摇身一变成为成年人。可事实上。我每日仍在学校与家庭之间往返穿梭．生活如同一潭死水。     

我走出了生命的沼泽地

升入高二的那年,我正好满16岁,这样的年纪让我感觉自己在一夜之间摇身一变成为了成年人。可事实上,我每日仍在学校与家庭之间往返穿梭,生活如同一潭死水。     

生于忧患

很多时候．我们成年人喜欢在屋子里为孩子编织一个世外桃源般美好和谐的世界，而当他们从童话走进纷繁的世界，发现生活并不如童年想象中的那般美好时，灰心、无助、丧气等负面情绪便随之而来。与其带着不愿伤害的“好意”为孩子编织虚假的童话，不如让孩子从小学会正视其实并不完美的生活。     

同心编织安全链

山东省高密市姚哥庄小学地处城乡结合部,有30％的孩子是留守儿童。暑期来临之际,学校发动师生、家长,联合社区,编织了四环安全链,为留守儿童撑起了保护伞。     

儿童生命成长过程中的祛魅与附魅

本笔谈旨在从教育哲学的视角探寻当下生命教育的内在意蕴,思考当下教育究竟怎样关涉儿童生命成长。刘铁芳《儿童生命成长过程中的祛魅与附魅》提出当代教育中儿童生命发展过程的过度理智化,导致儿童生命世界祛魅以及儿童生命成长内在基础的削弱,试图以附魅的方式重建儿童意义世界;辛继湘《知识教学与生命关怀》意在重新唤起知识教学的生命关怀,凸显教育教学过程的生命意义;樊杰《教育的强制与生命意义的丧失》重在引出当下儿童生命发展遭遇的基本问题,那就是生命意义的迷失;石莎莎《逃离与回归:曹雪芹教育视界中的生命重建》乃是从中国古代经典《红楼梦》出发,寻找一种当下教育回到起点,重建个体生命发展的内在理路;陈华仔《生命教育的旨归:敞开孩子自身存在的生命意蕴》则是回到现实,阐明生命教育的基本目标,即如何激活孩子自身存在的生命意蕴。陈文芳《生命化教育的实践品格》是从当前生命教育实践探索之典型出发,阐明当下生命教育的现实可能性与实践路径。     

第五十八讲：以人为本，关注生命发展

今天的社会是一个商品经济的社会，是一个“以物的依懒性为基础的人的独立性的时代。”引导人从物质世界独立出来，过人的生活是商品经济社会赋予教育的任务。作为对这一挑战的应答。教育必须尊重儿童、尊重儿童的生命、体验和情感。这就要求我们在教育中以学生的活动为基础，关注学生生命，遵循生命发展的原则，形成学生健康的生命态度的教育。     

劳动编织美丽

如果没有工人的劳动,工厂的机器何以运转,鳞次栉比的幢幢大楼何以拔地而起,火车何以在铁路上飞驰?没有农民的劳动,我们怎能吃上新鲜的蔬菜、水果和米饭?没有科学家的劳动,火箭、飞船何以上天,进行"嫦娥奔月"?如果没有清洁工的劳动,我们的城市怎能整洁     

关爱生命，健康成长

同学们,世界上什么东西最宝贵呢？有人说是时间,也有人说是金钱……我认为世界上最宝贵的是生命,因为每个人只有一次生命。     

敬畏生命

弘一法师在圆寂前,再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时,在龛的四个角下各垫上一个碗。碗中装水,以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无塞烧死。好几次看弘一法师的传记,读到这个细节,总是为弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心所深深感动。     

生命的眼睛

透过眼睛这一心灵的窗户,你可以窥到一个人的心灵世界……     

学前儿童生命认知现状研究

生命教育是贯穿人的生命发展全程的终身教育,它有非常丰富的内涵。儿童时期的生命教育可为其今后一生的可持续发展奠定基础。当前,应该从生命起源教育、生命本质教育、生命安全教育、爱心教育和死亡教育这五个方面加强对学前儿童的生命教育。     

儿童生命教育的实施

随着社会的发展,儿童生命教育也受到了越来越多人的关注,在关注儿童生命教育的同时,如何实施生命教育就变得尤为重要。     

生命哲学视野下对儿童社会性教育的审思

生命哲学是一种非理性主义的哲学思潮，它比较关注体验与理解，强调直觉的方法。当我们在生命哲学的视野下重新审视儿童的社会性教育时，我们倡导教师的角色应从知识、规范的权威者转向与儿童平等参与的体验者；教学过程应从知识、规范的灌输、训练转向对个体精神的“教化”；教学目标应从教育价值的外在诉求转向对儿童内在心灵的陶冶。     

一场完整的“生命伦理”教育

要不要救：进行完整的“生命伦理”教育 生命都是平等的,动物的生命同样珍贵。既然我们成年人整天宣扬“动物给我们人类带来了快乐,动物就是我们的朋友”,那又为何会在火灾时放弃动物？生命教育应该从幼儿开始,培养幼儿的爱心,应该从爱护小动物开始。只有这样,幼儿才能从珍爱小动物到珍爱大自然,再到珍爱自己的生命,珍爱他人的生命。     

生命化教育现状的理性反思

教育，一个充满诗意的家园，一个亘古存在的永恒主题=在人类整个发展进程中一直是社会发展、明进步的基石。今天，教育地位与作用的空前凸显，使教育负载了过多的期望与理想，承载了前所未有的使命与责任。然而，在教育理想与教育现实的矛盾张力中，教育的实然图景凸显了其在更大程度上是处于一种“真空”状态。以价值之生命主体——人为本的教育首先应关注人的生命、关注人的价值、关注人性的完