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前段时间,我参加了某校举行的二年级学生古诗文诵读会。古诗文乃中国古典文学之瑰宝,理应得以传承。我没料到的是,这几个小学生在台上背诵的居然是《岳阳楼记》《出师表》《长歌行》《饮马长窟行》等,稍微简单一点的是《满江红》《行路难》之类。 相似文献
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我从1998年开始在班内指导学生进行古诗文诵读实验 ,效果很好。在实验中 ,我感到有几个问题应澄清认识 ,现简述如下 :一、选择诗文 ,只要内容合适 ,可以不拘长短许多人认为 ,考虑到学生年龄特点、记忆能力 ,应该让小学生 ,尤其是小学低中年级学生诵读一些短小、浅显、明朗的绝句、律诗。但据我了解 ,在城市小学中 ,小学生入学前在家中或幼儿园里已经能背诵古诗达二三十首 ,小学课本里1~8册内所选古诗 ,学龄前孩子大多能够背诵。所以我们大可不必拘泥于长短的限制。我是在三年级开始进行诗文诵读实验的 ,几年的教学经验告诉我 :孩子们… 相似文献
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何红 《读与写:教育教学刊》2009,6(2)
笔者从教儿年来,每每翻开小语课本总能发现众多课文中点缀的古诗文,便有种"物以稀为贵"的感觉.从2000年开始在班内指导学生进行古诗文阅读实验,效果很好.在实验中,笔者感到有几个问题应澄清认识,现简要概述如下: 相似文献
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饶世斌 《中学语文园地(初中版)》2003,(Z3)
考查古诗文朗读节奏是中考内容之一,这些试题材料全部来源于课内某篇的某一两句文字,体裁涉及诗、词、曲及各类文体。试题类型既有让考生直接标示停顿的,也有让选择标示正确或错误的。一、常见题型例1.用“/”标示下面语句朗读的语意停顿。(只要标一处)。①虽鸡狗不得宁焉。②比吾乡邻之死则已后矣。(2001年福建中考题) 相似文献
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阮忠 《海南师范大学学报(社会科学版)》2008,21(4):135-135
古诗文教学的课堂诵读,这在中小学的语文教学中是习以为常的事情。在大学课堂上,有无这种必要性?问题的提出主要原因是大学生业已成人,诵读完全可以交给他们自己,没有必要在课堂上诵读。但我一直认为古诗文教学的课堂诵读非常有必要。其中老师的诵读对学生的引领姑且不论,单从学生而言,就有三方面的理由: 相似文献
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古人十分重视诵读,不少名人还对诵读作过精辟的论述。如荀子的"诵数以贯之,思索以通之",杜甫的"读书破万卷,下笔如有神",苏东坡的"故书不厌百回读,熟读精思子自知",朱熹的"凡读书……熟读而精思,可也"等。当代著名特级教师于漪也说:"要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心。"可见,诵读是语文教学很好的方法之一。 相似文献
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一、正音听读,读得文通字顺。
对于初中生来说,最基本的要求是自读时能读得通顺,做到如朱熹先生说的:读书须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,其熟读的目的就是“多诵遍数,自然上口,久远不忘”. 相似文献