试论新教材中“附件”的教学功能

现行高中《思想政治》教材(人民教育出版社2003年版,以下简称“新教材”),在结构体系、语言文字、版式设计等方面进行了求新、求实、求活的探索。为了配合教学内容,新教材穿插了许多名言、插图、漫画、资料卡、阅读与思考、想一想、议一议、试一试、忆一忆等“附件”。据统计,在高一《思想政台》教材中,“附件”的种类、数量十分丰富。具体讲有如下方面:     

“小栏目”在哲学常识教学中的妙用

新编高中《思想政治》教材的一个突出特点,就是增加了许多小栏目、名人语录、资料卡等。《哲学常识》的小栏目包括:议一议想一想忆一忆试一试做一做谈一谈共计77处。可见小栏目在《哲学常识》教材中占了很大分量,已成为教材内容的重要组成部分。笔者在教学过程中,按小栏目的功能进行分类,根据不同类别进行教学,收到了良     

《琐忆》的写作过程

【审题】文题为“琐忆” ,“忆”则表明本文是一篇回忆性的记叙文 ,所写的都是过去的人和事 ,“琐”则表明所记的是“小事” ,且不只一件。“琐忆”一文则是通过所忆的几件小事来全面地表现一个人或表达一个中心。【构思】本文作为复杂的记叙文 ,可以记人为主 ,也可以记事为主 ,无论写人叙事 ,都要以记叙描写为主 ,适当地进行抒情、议论。议 ,要结合具体人、事而议 ,情 ,要是真挚之情 ,不可泛泛而议 ,也不可矫情 ,这是本文的难点之一 ;难点之二是 :无论写人叙事 ,都要围绕中心展开 (中心即是文章的“纲”)。做到“琐而有纲 ,琐而有序”。基…     

小栏目在哲学常识教学中的妙用

新编高中《思想政治》教材一个突出的特点是增加了许多小栏目、名人语录、资料卡等。哲学常识的小栏目包括“议一议”“想一想”“忆一忆”“试一试”“做一做”“谈一谈”,共计77处,可见其在教材中占了很大分量,已成为教材的重要组成部分。高中思想政治课具有思辨性,驾驭和引导教学成败在很大程度上取决于如何提出问题和回答问题。     

图忆英语

图忆几乎可以用于任何需要记忆文字材料的领域。目前,图忆主要用于英语学习,利用图忆学习英语的方法,称为图忆英语。在缺乏语言环境的条件下,背诵课文是最有效的英语学习方法之一。图忆将英语课文转化为思维导图后,使课文易于掌握和记忆。一篇复杂的英语课文,一旦有了相应的思维导图,学习者便可以很容易地复述课文,并在熟练复述后背诵课文。对于简单的英语课文,学习者甚至不需要刻意的记忆,只需要沿着思维导图走几遍,就基本上记住了。图忆也是训练直观思维和形象思维的好方法。通过研究已有的思维导图或创作思维导图,可以极大地锻炼对事物全…     

"小栏目"在哲学常识教学中的妙用

新编高中<思想政治>教材的一个突出特点,就是增加了许多"小栏目"、名人语录、资料卡等.<哲学常识>的"小栏目"包括:"议一议""想一想""忆一忆""试一试""做一做""谈一谈"共计77处.可见"小栏目"在<哲学常识>教材中占了很大分量,已成为教材内容的重要组成部分.笔者在教学过程中,按"小栏目"的功能进行分类,根据不同类别进行教学,收到了良好的教学效果.     

巧用生物学教材中的“想一想,议一议”

在2012年人教版初中生物学教科书中,每一节的起始都安排了"想一想,议一议",它图文并茂,呈现形式多样,是教材的有机组成部分,能够把知识传授与思维训练紧密结合起来,融知识性、科学性、趣味性于一体。学生通过"想一想,议一议",加深对生物学概念、生物学事实的理解,提高了语言表达能力,拓展了生物学思维。因此,教师在生物学教学中要充分发挥"想一想,议一议"应有的作用。下面笔者以人教版生物七年级上册教材为例,结合教学实践,谈谈"想一想,议一议"在生物学教学中的应用。     

小栏目在哲学常识教学中的妙用

新编高中<思想政治>教材一个突出的特点是增加了许多小栏目、名人语录、资料卡等.哲学常识的小栏目包括"议-议""想-想""忆-忆""试-试""做-做""谈-谈",共计77处,可见其在教材中占了很大分量,已成为教材的重要组成部分.高中思想政治课具有思辨性,驾驭和引导教学成败在很大程度上取决于如何提出问题和回答问题.     

小学英语课堂需要“静”界

作为培养学生思维能力主阵地的课堂需要以下四个"静"界:静观、静听、静候、静忆。静观,是思维启动的触角;静听,是思维运作的前提;静候,是给思维以等待的时间;静忆,是给思维以发散的空间。遵循学生认知规律,给学生营造"静"界,有利于促进学生思维能力的发展。     

“自学启导式”数学教学的探索

为学生创设读、议、思、辨的学习情境,巧妙地指明忆、记、探、究的方向,精心提供主评、互评、自评的材料,将培养自学能力的大目标转化为每一学期的阶段目标,落实到每一节课中的具体实施目标。     

"自学启导式"数学教学的探索

为学生创设读、议、思、辨的学习情境,巧妙地指明忆、记、探、究的方向,精心提供主评、互评、自评的材料,将培养自学能力的大目标转化为每一学期的阶段目标,落实到每一节课中的具体实施目标.     

电视散文的审美特征

电视散文是近些年兴起的一种独特的电视文艺形式。电视散文,是通过特定的屏幕声画形象,散点式地反映创作者所见、所闻、所思、所感、所忆的生活情景和刹那间的思维活动,运用独特的电子制作手段,将散漫的思维碎片组合在一起,     

读中悟“法” 据“法”自读──《古诗两首》教学设计

《古诗两首》中的《夜宿山寺》和《登鹤雀楼》,都通过对登楼所见景物的描绘,表达诗人的感情。两首诗都语句精练,用词准确,意义深刻,令人回味无穷。因此,教学时,既要进行理解词语的基本功训练,又要着眼于学法指导,使学生真正学懂古诗,会学古诗,从而达到“教,是为了达到不需要教”的目的。一、回忆己读过的古诗,议一议忆一亿。同学们,我们在二年级时学过两首古诗,能背出来吗？（学生背诵《春晓》和《静夜思》）这两首诗的共同之处是什么呢？（借景抒情,情景交融）议一议。我们是怎样读懂这两首古诗的呢？（教师引导学生回顾《…     

引进“互动、疑议”机制,培养学生的创新思维

培养学生的创新思维,是语文教师义不容辞的职责。作者在语文课堂中引入＂互动、疑议＂机制、从创设＂互动、议疑＂情境、引导学生主动质疑、组织学生＂互动、议疑＂三个方面对培养学生创新思维的由方法做了探讨。     

以错引议培养思维品质

以错引议培养思维品质华占和思维品质主要包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性等五个方面，是思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地组织、检查思维过程的智力品质。在教学过程中，教师经常有意地制造一些“错误”，以错引议，可以促使学生产生最佳情绪...     

“四多”培养学生的发散思维

发散性思维也叫求异思维或辐射思维,它不拘泥于常规,能突破思维定势,打破固定模式,进而有所发现,有所创新。培养学生的发散性思维是小学数学教学的目标之一,而一题多变、一题多问、一题多议、一题多解的训练正是培养学生发散性思维的最佳方式。一、一题多变一题多变是指每一组题中,每道题的内容大致相同,只是在条件或问     

学法指导在语文教学中的运用

学法指导就是对学生学习思维方法的指导,美国心理学家麦尔福对思维提出了“三个难度”的理论,即：思维的流畅度、思维的变通度和思维的独创度。这里的度即是指掌握思维方法的程度。笔者在多年的语文教学中,重点给予了学生们运用“读、听、思、写、忆”相互渗透、融会贯通的思维方法的指导。     

真实情境炼思维 迁移运用促发展——五下《田忌赛马》思辨教学

<正>【教学目标】1.以“讲好流传千年的故事”为任务情境，带领学生借助人物关系图和赛马对阵图，用自己的话讲清楚这个经典故事。2.以“探询孙膑的思维密码”为任务情境，带领学生抓住关键词句，通过“议身份”“议赛马”“议规则”“议思维”了解孙膑的思维过程，加深对课文的理解。3.以“用思维解决生活问题”为任务情境，帮助班级提升运动会团体总分，实现思维的迁移运用。     

营造乐学氛围 打造有效课堂 二年级上册《可能性》教学案例

思考：通过猜一猜、装一装、议一议、说一说等多种形式，让学生在活动过程中更好的体验事情发生的可能性。开放性的游戏活动，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能够得到始料未及的自我体验，产生思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。     

巧用练习题发散学生的思维

思维发散是创新的源泉。教师培养学生的发散思维,以此来促进学生的数学学习向纵深推进,全面提升学生的数学素养。巧用一题多变的策略,引导学生进行有效思考,使得学习充满活力;设计一题多问的问题,引领学生学会多角度、多维度思考问题;巧设一题多议的活动,让学生在讨论中发展思维,促进思维的快速发展。