例谈方案设计题的解法

方案设计包括运用代数知识解决的方案讨论问题和图案设计型的开放性问题．解决这类问题,要求掌握方程,不等式,函数等基础知识,并具备利用这些知识灵活地解决问题的能力,同时还要具备扎实的几何基本知识,以及较强的发散思维能力和创造性思维能力．现举例说明如下：     

例谈中考阅读题的解法

正阅读理解题已成为近几年中考命题的热点.该类试题具有背景宽广、文字内容较长、形式灵活多样、信息含量丰富等特点.它不仅要求学生具有文字阅读能力,而且要求学生具有较强的归纳概括、分析判断、捕捉信息等能力.下面分类举例说明这类题目的解法.一、理解新的定义,运用定义解题例1(2013·十堰)定义:对于实数a,符号[a]表示不大于a的最大整数.例如:[5.7]=5,[5]=5,[π]=4.     

例谈图表信息题的解法

图像信息题是通过图像或图形或表格给出信息的一种高考新题型。由于这类题的解法灵活,对考生的阅读理解能力、从图表中获取信息的能力要求较高,学生往往感到困惑。本文将以近年高考试题及全国各地模拟试题为例分类进行例析,供大家在复习中参考。一、图像信息题 函数图像能直观反映函数定义域、值域、单调性、奇偶性(对称性)、交点、边界点、最值点等性态,在解答时应从这些方面加以分析,充分应用图像信息,并注意     

例谈图像信息题的解法

解与图象有关的信息题,关键在于读懂图象并熟悉实际情境中的数量关系,将图象信息与实际数据转化为相应的数学问题,请看例题.例1(2004年大连市中考题)4×100米接力赛是学校运动会最精彩的项目之一.图1中的实线和虚线分别是初三·一班、初三·二班代表队在比赛时运动员所跑的路程y(米)与所用时间x(秒)的关系图象(假设每名运动员跑步速度不变,交接棒时间忽略不计).问题:(1)初三·二班跑得最快的是第接力棒的运动员.(2)发令后经过多长时间两班运动员第一次并列?解:(1)由图象知,初三·二班四名运动员的100米跑所用时间依次为12、13、16、14秒,跑…     

例谈一些光学题的解法

光学知识是初中物理的重点知识,而涉及光学问题的解答又是同学们感到棘手的,这里略谈一些光学题的解法. 1.假定成像法例1 如图1,已知入射光线AO,求作经凸透镜后的折射光线.     

例谈分式求值题的解法

分式求值问题是中学数学中的一个重点,也是一个难点.在分式求值的学习中,其解法多样,技巧性强,下面就介绍分式求值问题中的常见问题方法.     

例谈概率题的常见解法

概率题常见的解法有分析法、列表法和画树状图等方法。以部分题目为例进行分析,供同学们在学习过程中参考。一、分析法分析法是通过分析,找到可能发现结果的总数和题目中所求事件发生的可能数,再利用概率公式计算发生的概率。     

例谈图象信息题的解法

解与图象有关的信息题，关键在于读懂图象并熟悉实际情境中的数量关系，将图象信息与实际数据转化为相应的数学问题，请看例题．     

例谈古文材料题的解法

一、命题特点我国历史悠久,文化源远流长。历史上流传下来的许多成语、典故、诗词文赋都蕴涵着丰富的哲学道理。近年来,以古诗文为命题切入点的政治选择题频频出现在高考试题中,丰富了政治试题的内容。古文材料题的题干一般设置为成语典故、诗词文论等。所选素材包含了一个或多     

谈一道题的解法

初中《代数》课本第四册第68页有这样一道习题:“已知y+b与x+a(其中a,b是常数)成正比例,求征y是x的一次函数。如果x=3时y=5,x=2时y=2,把y表示成x的函数。”前一问题学生容易解决,但在求解第二个问题时,不少学生犯了愁:在y+b=k(x+a)中,有三个待定系数a、b、k,可题目中只给出了两个条件,怎么办?其实可以这样来求y与x的函数解析式:将y+b=k(x+a)变形为y=kx+(ka-b)。     

例谈几类热学比例题的解法

初中热学中有关比值的问题较多，对此类题目多数学生感到做起来有困难．但若结合各类热学比例题的特点，采取“三步走”的解题方法，则此类问题便迎刃而解．“三步走”的解题方法即为：第一，写出已知比例及已知量；第二，列出待求比例式或形成比例式；第三，代入已知量分析计算．     

例谈求值题的解法和技巧

求值问题是初中数学竞赛中常见题型，一般情况下不能直接代入，必须根据题目特征把已知条件与所求的代数式适当地加以变形、转化，沟通两者之间的联系，才能找到捷径。本文列举几种方法，供参考。     

文字题的类型及其解法例谈

根据文字题的句式特点及其叙述的形式来分,一般可分为“求果式”、“求团式”两种类型.下面举例谈谈这两种类型题的特征及解法.一、求果式求果式是告诉计算的条件,要求结果.这类文字题一般采用列式求解的方法.解题时,     

例谈综合性实验探究题的解法

综合性实验探究题是命题的重点和热点,也是学生感到“头疼”的一类题目,其原因就在于这种题目的阅读量大,信息点多,而且多涉及平时没有接触过的内容,有一种生疏感和畏惧感．但我们从另一个方面来看,这种题目之所以出现在试卷上,必然是符合课标的要求、在学生的能力范围之内的．