大学英语分级教学实践与探索

目前,我国高等院校众多,经历大规模扩招之后,在校学生质量呈现出良莠不齐的态势,如何针对每名学生当前的学习进度和特点,采取一定的教学方法和学习策略,来提高他们的学习能力,是英语教学工作者必须面对的问题。分级教学打破了英语教育的常规模式,从实际工作入手,结合学生入学水平、学习状态和能力素质,科学划分教学对象,因材施教,最大程度发挥高校英语教育的核心作用。     

大学英语分级教学的模式探索

大学英语分级教学模式是一种新型的教学模式,与传统的教学组织模式相比较,它更能体现因材施教的教学理念,值得大家推广应用。但是在实施过程中,分级教学也出现了一些问题,这些问题阻碍了大学英语分级教学的发展。解决这些问题能促进大学英语分级教学的优化,从而达到差异化教学,提高学生综合英语素质的目的。     

大学英语分级教学

近年来,大学英语分级教学受到越来越多的关注。一些高校已经身体力行地投入到大学英语的教学改革之中,对大学英语进行了分级教学。大学英语为什么要进行分级教学的改革,如何实施大学英语的分级教学,需要解决哪些出现的问题,分级教学与传统的自然班教学相比又有哪些优势呢?本文将就以上提出的问题做出较为详细的分析,旨在消除分级教学改革中师生面临的疑惑。     

大学英语分级教学实践的思考与建议

在贯彻<大学英语课程教学要求>的过程中,各高校在课程设置、教学方法、教学手段、教学模式、课程评价等方面进行了大规模的大学英语分级教学改革.为做好分级教学工作,需要统一观念;合理分配师资;统一教学内容、加强合作;注重实际,对不同层次和级别的学生采用不同的评价体系.     

大学英语分级教学的实践

大学英语分级教学要求因材施教、注重文化素养和英语听说能力的提高以及现代化教学手段的运用。学院从分级考试入手,通过大学英语分级考试、因材施教、分级教学的级别设置、教学班的选择、"走班制"的实施和分级作业,促进了大学英语教学水平的较大提升。实施大学英语分级教学已经取得了初步的教学效果。     

大学英语分级教学探析

大学英语分级教学是“以人为本”、“因材施教”教学理念和教学原则的具体体现。近年来,一些高校已经积极热情地在校内开展这项教学改革．并且取得了不错的效果。但也有部分学校对它的可行性仍有较大的顾虑,而迟迟未敢尝试。本文从大学英语分级教学的理论依据入手,分析了分级教学中面临的问题．并提出了相应的解决方法和若干建议。     

论大学英语分级教学与因材施教

因材施教是基本的教学原则。但是把英语水平参差不齐、基础高低悬殊的学生安排在同一班级,教师难以根据学生的特点和个性进行因材施教。所以,按照自然班组织的大学英语教学违背了因材施教的原则,成为忽视因材施教原则最严重的一门课。只有坚持分类要求和因材施教的原则进行分级教学,才能更大限度地节约教学资源,提高教学效率。     

浅析独立学院大学英语分级教学

作为中国高等教育办学模式的一种崭新探索,独立学院近年来发展态势良好,招生规模不断扩大,生源英语水平越发参差不齐。为了满足不同基础学生提高英语水平的需要,各独立学院纷纷开始尝试分级教学模式。本文调查了我国独立学院大学英语教学现状,在界定"分级教学"内涵的基础上,对分级教学模式进行了利弊分析,并提出了改善建议。     

大学英语分级教学的利与弊

白扩招以来,高校人数不断增加.由于学生生源分布广、水平参差不齐,教师在选择教学模式、教学方法等方面感到越来越困难.因此,因材施教,进行分级教学是十分有必要的.但作为大学英语教学改革的新事物,分级教学还有待完善.本文对分级教学中存在的问题进行了初步的探讨和分析,得到了一些有益的启示.     

大学英语分级教学的利与弊

大学英语分级教学是高校进行英语教学改革的有效途径,在实践中已取得了一定的教学效果,但也存在一些亟待解决的问题.通过调查了解英语分级教学在实施过程中存在的一些重要问题,提出相应的解决方法和建议.     

大学英语分级教学的建构依据与实践研究

在素质教育背景下,大学英语分级教学模式的实施在很大程度上顺应了大学英语教学改革的内在要求,有助于课堂教学效率的提升。对此,文章分析了大学英语分级教学建构的理论依据以及在教学中存在的主要问题,提出了有针对性的加强措施和实践策略,旨在为当前分级教学模式的制定和实施提供合理化的解决方案。     

学分制下大学英语分级教学理论与实践研究

教育部在修订后的<大学英语课程教学要求>中提出:大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要.确定大学英语分级教学所依据的相关理论,结合大学英语教学的现状,探讨大学英语分级教学的内涵和意义,以构建适合我国国情的大学英语分级教学的理想模式和体系是提高大学英语教学质量的关键所在.     

本科院校大学英语分级教学之探索

大学英语教育的各个因素决定了不能继续采用传统的＂笼统式＂教学,而应大胆实行分级教学。但在分级教学实践中,我们需客观看待,观其利弊,在运行中不断摸索和总结。     

论大学英语分级教学与因材施教

大学英语分级教学已成为教学改革的大势。分级教学是被论证了的行之有效的新型大学英语教学模式。科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证。因材施教要合理安排教学内容,根据情况合理配备教师,对不同级别的学生采取不同的教学方法。     

高等农业院校大学英语分级教学的实践与思考

本文结合江西农业大学英语分级教学的实践,系统分析了高等农业院校大学英语分级教学实践中出现的问题,并提出了改进高等农业院校大学英语分级教学的意见和建议。     

大学英语分级教学中的因材施教法探究

大学英语的分级教学,对不同类型的学生因材施教,循序渐进,从理论上讲,不但有利于基础较好的学生脱颖而出,而且为基础较差的学生创造了一个宽松的学习环境,有利于这些学生迎头赶上。其最终目的是让学生在各自不同的起点上分别进步。但我们还应当注意到因材是要根据具体情况加以分析,粗枝大叶不得;施教更要得法。     

浅谈大学英语分级教育

依据分类指导、因材施教的原则,适应现代教学的实际需要,是我目大学英语教学的明确要求。明确大学英语分级教学的必要性,设置分级教学、建设完善的分级教学管理体系。     

大学英语分级教学模式探析

按照<大学英语课程教学要求>,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要.本文论述了大学英语分级教学的理论依据,通过对分级教学优势的分析,结合大学英语教学的实际.提出了大学英语分级教学的构建模式.     

大学英语分级教学探索

随着高中英语教改和高校不断扩招,大学新生的英语整体水平普遍提高,但两级分化现象进一步加剧,英语分级教学成为大学英语教学的必然趋势。分级教学为大学英语教学注入新的活力,同时也带来一系列问题:教务管理任务增加、教师压力增大、分级后学生心理产生波动、课堂凝聚力下降等等。本研究发现课堂凝聚力虽然与学生成绩有一定的相关性,但是不是正相关。最后,文章提出了今后加强分级教学理论研究的一些建议。