创设情景,激发兴趣

法国教育家第斯多惠说:教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。在教学活动中创设具体生动的问题情景能够激发学生饱满的学习情绪;促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情景中沉思,在情景中领悟真谛。     

创设教学情景初探

情景教学是近几年课改中产生的新事物,它将知识融于情景之中,化抽象为直观,有利于激发学生的学习兴趣,使学生乐学、好学。这就要求教师要善于将“裸露”的知识“包装”起来,引导学生从感性化学人手,兴味盎然地探索各种化学问题。笔者根据多年的教育教学实践谈一谈创设教学情景的一些做法,与同仁商榷。     

该不该创设情景引入

通过在支教工作中的一件教学事例来反思教学设计中的情景引入部分对学生学习的重要性．根据建构主义学习理论。知识不是通过教师传授得到的．而是学习者在一定的情境即社会文化背景中、在其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下．利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的．由于学习是在一定的情境即社会文化背景下．借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程．因此建构主义学习理论把“情境”“协作”“会话”“意义建构”作为学习环境中的四大要素．因此在教学过程中创设一定的有意义的情景引入对激发学生的学习兴趣有一定的帮助作用．     

创设情景 激发兴趣

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态。对此教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。     

创设语文教学情景 激发学生学习兴趣

中学教学的对象是正在发展中的、有主观能动性的青少年，因而教学要看对象，要注意学生发展，要有发展性。教学理论与实践的发展，促使人们重新认识教学的特性，帮助人们进一步认识了教学与发展的关系：一方面，教学要引导学生的发展，使人类的精神财富顺利地转化为学生的身心发展，使学生在德、智、体、美等方面都得到一定的发展，成为社会需要的优质人才；另一方面，教学又要遵循儿童发展规律，适应学生发展的水平，并注意使教学走在学生发展的前面，激发学生在自身发展中的主动性、积极性，引导学生善于运用自己的智慧、能力、胆识与意志，创造性地进行学习，以最有效的方式促进学生的发展。     

创设情景学语法

我国著名外语语法学家章兼中经过不断地实验研究，认为外语教学的成功，在内驱力方面离不了情感与意志的激励，在外显活动方面离不了在一定情景中进行交际。社会语言情景是揭示语言意义的因素，因为语言表达的意义是由情景决定的，因此学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。情景作用于人的感官，从而产生和发展认知活动。语言是客观情景的反映，没有情景，无论是汉语还是外语词语都没有意义了，也不能代表什么。     

创设情景 激发兴趣

情景教学法，就是将语言的教学内容放置于直观感觉的场景之中。因此．在课堂教学中就必须充分利用幻灯，简笔画、图片等实物教具来再现教材中的具体内容。学生通过教师为他们创设的情景把语言意念与情景中的事物有机地联系起来。有利于学生理解记忆；有利于提高学生初步运用英语进行交际的能力。     

小班区域活动创设的智慧

<正>目前,大多数幼儿园进行的都是主题教学,主题活动的开展多以集体活动为主,虽然它强调幼儿学习的主动性与探索性,但整齐划一的教育目标和活动内容用老师的授播替代了幼儿的个体建构,忽视了幼儿的个体差异。幼儿缺乏与环境、材料、同伴之间有意义的互动,教师很难根据每个孩子的需要进行活动的调整和引导,也无法让每个孩子在活动中得到最大限度的发展。针对以上情况,我们将主题活动的开展和     

幼儿园小班区域活动创设策略

正目前,大多数幼儿园进行的都是主题教学,主题活动的开展多以集体活动为主,虽然它强调幼儿学习的主动性与探索性,但整齐划一的教育目标和活动内容通过教师的传授替代了幼儿的个体建构,忽视了幼儿的个体差异。幼儿缺乏与环境、材料、同伴之间有意义的互动,教师很难根据每个孩子的需要进行活动的调整和引导,也无法让每个孩子在活动中得到最大限度的发展。针对以上情况,我们将主题活动的开展和主题性区域活动进行了有效整合,活动表明,要有效开展主题教育活动,就必须灵活高效地开展主体性区域活动,最大程度地实现活动的教育价值。     

幼儿园小班区域活动创设策略

目前,大多数幼儿园进行的都是主题教学,主题活动的开展多以集体活动为主,虽然它强调幼儿学习的主动性与探索性,但整齐划一的教育目标和活动内容通过教师的传授替代了幼儿的个体建构,忽视了幼儿的个体差异。幼儿缺乏与环境、材料、同伴之间有意义的互动,教师很难根据每个孩子的需要进行活动的调整和引导,也无法让每个孩子在活动中得到最大限度的发展。     

浅谈问题情景的创设

教学是一门相对枯燥的学科,如何在教学过程中激发学生的学习热情是每一个数学老师都想要解决的一个难题,而创设问题情境就是解决这一难题的手段之一.那是不是所有的问题情境都有利于教学呢？答案是否定的.本文就如果创设有效的问题情境,进行一些浅显的探讨.     

精读教学与情景创设

讨论精读课堂教学中如何培养学生的学习兴趣,重点指出教师应注意的几个方面。     

创设情景,激发兴趣

课程标准强调:"创设学习情景可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学习的兴趣,使学习更有效。"而不良的情景则会使人注意力难以集中,从而干扰认知过程,降低活动的水平。创设一个有利于学习者进行探究、建构的学习情景是现代教学过程的基本要求。下面结合笔者的教学实践,谈谈化学教学中如何创设学习情景,激发学生学习兴趣。     

小班运动区环境创设的实践探索

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出"为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验",并提到"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设利用,有效地促进幼儿的发展"。可见,创设良好的运动区环境有着积极的意义。小班幼儿已能完成走、跑、跳、爬、钻、平衡等基本动作,手眼协调能力也有了较快的发展,此时,教师应为幼儿创设良好的户外运动环境,提供丰富多样的运动器材,吸引幼儿参与其中,鼓励和支持幼儿主动练习与体验,帮助小班幼儿获得运动经验,体验运动快乐,增强身体素质,促进身心发展。     

浅谈"教学情景"创设

本文针对当前教学中存在的问题,从实验、实例、问题三方面创设情景,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。     

初中语文教学中情景创设研究

初中语文课堂教学情景的创设,要注意学生的个性特点,凸现趣味性,激发学生的学习兴趣;注意课堂教学的高效,避免课堂的"假、大、空"。教师在初中语文课堂上要结合语文学科的特点,充分利用身边的教学资源,创设科学合理的教学情景,让情景的创设在初中语文课堂中发挥最大的作用。初中语文核心素养要求教师在课堂上帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观,为学生的全面发展和终身学习打下基础。教学情景的创设有利于培养学生的核心素养,增强学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。因此,精心创设情景是提高初中语文课堂教学效率的有效策略之一。     

如何创设有效情景

在教学中,老师们为了把课上得活泼生动且个性突出,常常是把教学内容“创设在一定的情景中”展开教学,收到了很好的教学效果。为此,不少老师争先效仿,为了激发学生的学习兴趣,想方设法地在教学中创设情景,有的教学内容本身就活泼而生动、思考的价值很强、对学生来说也很新奇特且富有挑战性的,有的老师也要生搬硬套地创设情景,这样,大大降低了教学效果,得不偿失。那么,我们在教学中如何创设有效情景呢？     

初中语文教学中情景创设研究

初中语文课堂教学情景的创设,要注意学生的个性特点,凸现趣味性,激发学生的学习兴趣;注意课堂教学的高效,避免课堂的假、大、空.教师在初中语文课堂上要结合语文学科的特点,充分利用身边的教学资源,创设科学合理的教学情景,让情景的创设在初中语文课堂中发挥最大的作用.初中语文核心素养要求教师在课堂上帮助学生形成正确的价值观、...     

数学课堂教学中的情景创设

数学学习从一开始就离不开情景。现代课堂教学要求：教师在组织课堂教学中，不仅要传授知识、技能，同时，教师还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，让学生成为课堂的主人。初中数学课堂教学中的情景创设正是课堂教学改革的切入口，以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。下面笔者就初中数学课堂教学中情景创设谈一些想法和做法。