幼儿园的有效管理 第七讲 幼儿园保育工作的管理

一、幼儿园保育工作管理的现状目前,幼儿园的管理工作存在着两种值得注意的问题。第一,重教育管理而轻保育管理。在幼儿园管理中,一般总认为教育比保育重要,认为幼儿的智力开发就是靠教育,因而出现片面追求教育管理,忽视保育管理的倾向。而教育指标的量化和可测试性,也强化了这种倾向。在现行幼儿园管理中,园长和保教人员往往比较注重了解,研究幼儿在教育上的种种需求,而对幼儿保育方面的需求则关注不够。其结果,幼儿     

幼儿园的有效管理 第三讲 幼儿园管理的基本原则

幼儿园管理原则是幼儿园管理活动所应遵循的基本准则。它包括整分合原则,控制和评估原则,能级原则,民主原则,信息原则,安全原则和价值原则等。一、整分合原则管理的整体效应总是以局部效应为基础的,要提高管理效率,必须对整体有充分的了解,并将其分解成一个个基本要素,明确其分工,使各项工作责任化,然后进行科学的组织综合。这就要求实现管理的分解与综合的统一,局部管理与整体管理的统一。     

幼儿园的有效管理 第四讲 幼儿园的目标管理与计划管理

一、幼儿园的目标管理幼儿园实施目标管理首先必须确定管理的目标,并掌握目标管理的过程。(一)幼儿园的管理目标幼儿园的管理目标是指幼儿园作为一个独立的组织系统,所必须达到的一种要求。它包括幼儿园工作所必须完成的使命,达到的目的,实现的任务,以及任务实现的定额指标和时限等。管理目标,一般具有三个特征:第一,它是人们心理上的一种期望,是想要达到的某种标准;第二,这种标准的水平要比现实状态高,必须通过努力才能达到;第三,这种标准具     

幼儿园的有效管理 第五讲 幼儿园的分层管理与时空管理

一、幼儿园的分层管理幼儿园的有效管理,一要靠组织的整体作用;二要靠调动每一个管理人员的积极性;三要靠管理人员之间的相互协作。这就要研究分层管理及与之相联系的授权问题。只有实行分层管理,才能发挥组织的作用,发挥每一个管理人员的作用;才能使所有管理人员相互协作,产生整合效应。     

幼儿园综合教育课程 第六讲 幼儿园综合教育课程的主题设计

幼儿园综合教育课程的特点是它的“综合性”,是以“主题”的形式体现教育内容、教育手段和教育过程的综合,从而使教育目标得以落实到课程中,以此来促进幼儿发展。因此建立综合教育课程模式的关键在于设计主题。设计主题乃是将幼儿在园(或班)三年(或一年)的教育作为一个整体看     

幼儿园的有效管理——第二讲 幼儿园管理的价值准则

任何管理都自觉或不自觉地遵循某种特定的价值准则,即按照一定的价值取向进行管理。因此,管理必须研究价值和价值准则的关系。价值,是人们的主体需要和客体属性之间的一种基本关系,人们对这种关系的体验和认识就形成了价值观念。当这种观念具有了某种特定的内涵,并且成为指导人们行动的准则时,便成了价值准则。比如幼儿园管理的一个最基本的问题是:人类为什么要设置幼儿园,幼儿园管理的目标是什么?假如幼儿园仅仅是为社会照顾孩子,那么其管理目标就是保证不出事故,努力提高保育质量,实现的就是为社会服务的服务价值。假如幼儿园还具有培养人才幼苗的使命,那么其管理目标除了要提高     

第六讲:做好幼儿园与小学衔接工作

人从出生到成人,其心理发展有三个关键的转变年龄,即2岁到3岁;6岁到7岁;11岁到12岁。孩子从幼儿园进入小学一年级,就正是6岁到7岁这个关键转变年龄。掌握这个阶段的年龄特征。做好幼儿园与小学衔接工作,不仅能使他们顺利地适应新的学习生活,也是开发智力资源和提高教育质量的一个重要问题。     

第六讲 职业中学思想政治工作的管理

一、思想政治教育工作管理的意义职业中学的思想政治教育与普通中学有很多共同之处,但是,又有它自己的特点。其特点主要是:1.专业性。职业中学不仅要使学生掌握职业知识、技术,而且要进行职业责任、职业道德、职业纪律教育。2.社会性。职业中学的学生比普通中学生接触社会的机会多,接触面广,问题也更复杂。3.实践性。职业中学的政治课、理论教育不是为了应付考试,不是为了分数,而是为了提高     

第八讲 幼儿园的劳动教育

人类社会的一切物质财富和精神财富都产生于劳动。劳动教育是向幼儿进行全面发展教育的一项重要内容和手段。幼儿园中的劳动教育,包括让幼儿认识成人的劳动和组织幼儿参加轻微劳动两方面。让幼儿认识成人的劳动,先认识幼儿园周围环境与幼儿生活有关的成人劳动,后认识与人们生活有关的商店、公共场所、服务性行业工作的成人的劳动。逐渐地给幼儿知道成人的劳动对自己、对社会的关系。比如,由于有炊事员阿姨的劳动,小朋友才有饭吃;由于有驾驶员叔叔的劳动,小朋友才有车子乘;     

第四讲 幼儿园的卫生保健工作

幼儿时期是人的身心发育的最重要阶段。在这个时期,幼儿身体各个组织、各个器官都处在迅速生长发育的过程中,但它们的发育又很不完善,对疾病的抵抗能力和对环境的适应能力都比较差,容易受外界条件的影响。因此,我们要根据幼儿的年龄特点,在工作中采取有效的卫生保健措施,防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素,为他们创造良好的条件,使他们在体育、智育、德育和美育几方面都得到全面的发展。     

幼儿园环境与教育 第七讲 幼儿园的环境教育

一、环境教育环境教育是相对于传统的学科教育体系而提出来的一种教育体系。作为一种教育体系,主要是指利用各种环境要素以及诸要素之间内在的逻辑联系,根据一定的教育目标或教育要求,通过有效的组织而形成的一种使受教育者与环境相互作用的教育全过程。实施环境教育,不仅仅局限于教育环境的创设或改善,重要的是要把教育目标与特定的环境因素有机地结合起来,形成较为完善、相对稳定的内容体系与方法体系。幼儿园的环境教育与传统的学科教育是两种不同的教育体系。其差异具体表现在以下几个方面:在教育内容上,前者是从幼儿出发,由幼儿周围所处的环     

幼儿园的有效管理 第一讲 幼儿园管理的任务与职能

幼儿园管理肩负着协调幼儿园各方面工作,提高保教质量,保证幼儿身心健康和全面发展的重任。如何对幼儿园进行有效的管理,是幼儿教育研究的重大课题。为此,从本期开始,我们陆续刊登华东师范大学教育系讲师阎水金老师的专题讲座《幼儿园的有效管理》。如何办好这一专栏,欢迎广大读者提出宝贵意见和建议。     

第六讲 幼儿园环境创设的基本原则

一、全面性原则幼儿园的环境创设是为全面教育服务的,首先应当贯彻全面性原则。即根据幼儿身心发展的特点与需要,提供多层次、多侧面的教育内容与教育条件,既有利于幼儿的生理发展,又有利于幼儿的心理发展:既有利于幼儿智力因素的培养,又有利于非智力因素的培养;既有利于幼儿各种知识经验的积累,又有利于幼儿各种能力的培养。这就是说,环境创设必须以幼儿身心的和谐发展为根本目标。因此,对环境创设的构思不能是狭隘的、片面的,或者是随意的、盲目的,应当根据不同的时间和空间,作出整体的、全面的考虑。幼儿园环境创设的全面性,首先表现在要为幼儿创设最基本的一般环境,以满足幼儿身心发展最起码的需要。如幼儿在园吃,喝、玩、睡,学习、游戏等各种活动的必要设施。正是由于一般环境的创设,使     

学前教育讲座——第八讲 幼儿园的劳动教育

人类社会的一切物质财富和精神财富都产生于劳动。劳动教育是向幼儿进行全面发展教育的一项重要内容和手段。幼儿园中的劳动教育,包括让幼儿认识成人的劳动和组织幼儿参加轻微劳动两方     

幼儿园环境与教育——第五讲 幼儿园环境创设的现状与发展趋势

一、目前幼儿园环境创设中的问题第一,环境创设的形式化。主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设方法,不是从幼儿出发,而是为了应付检查、参观、观摹,完成接待任务等等。其目的,主要是为了装饰,只追求外在形式,而不注意发挥环境的教育作用。     

第六讲:远距离教育的教师队伍

教师是人类文化科学知识和思想品德观念的继承者、传播者和新知识、新文化的创造者,是塑造人类灵魂的工程师。教师职业是人类社会最古老而又最富有时代意义的职业,也是人类社会永恒的职业,是办学育人的关键。列宁曾明确地指出:“学校的性质和方向并不是由地方组织的良好愿望决定的,不是由学校委员会决定的,也不是‘教学大纲’决定的,而是由教学人员决定的。”教师的这种特殊地位和作用,决定了教师必须具有为人师表的道德品质和精神境界、比较渊博的科学知识和较强的科学研究能力,并认真学习、研究     

教育实验法讲座 第六讲 教育实验评价

一、教育实验评价的意义和作用在本讲座的第一讲里我们谈到,教育实验是一种探索教育规律的科学研究活动。它从既定的目标出发,运用科学的方法,探求被操纵的教育因素与既定目标间的因果关系;通常用于新理论、新方法的开拓性研究和用于对两种以上的教育理论、方法的比较选择。     

幼儿园综合教育课程 第四讲 幼儿园综合教育课程的培养目标和教育内容

我们在第二讲中谈到,幼儿园课程是使教育任务落实到幼儿身上促进其发展的桥梁,包括两个转换环节:一是根据统一的教育任务设计课程,提出完成教育任务的具体目标、内容、手段、过程等;二是针对具体班级的实际情况实施课程,把教育任务落实到幼儿身上,使他们得到发展。第一个环节的工作由课程设计者承担,第二个环节的工作由各个班级的教师承担。本讲和第五讲将阐述设计幼儿园课     

幼儿园综合教育课程 第七讲 幼儿园综合教育课程中教师的作用

教师是课程的实施者,这对任何年龄阶段的教育及任何模式的课程,都是如此。然而,在学前教育阶段的综合教育课程中,教师作为实施者的作用又有其特殊性。前一讲末尾,我们又一次强调课程是教育任务和幼儿发展之间的桥梁。完成课程设计仅仅是建起了半座桥,另一半要由班上的教师来建,把桥的另一端架到每个幼儿身上。首先教师要将别人设计好的课程方案,结合当时、当地的自然和社会条件及本班幼儿的发展情况,