一种自动验证网络安全协议的互模拟方法

为了解决进程接收具体信息的输入所带来的无穷种迁移问题,采用一种称为"符号化"的方法,提出了进程符号环境和符号化和格局标号迁移语义,为Spi演算设计了符号互模拟关系—符号Reded互模拟.结果表明:该符号互模拟关系对传统的互模拟关系是可靠的,符号化的标号转移语义将进程无穷输入导致的迁移限期为有穷种迁移.因此使得基于该关系的安全协议自动验证算法得以实现.     

以主题事件活动模式引领小学品德高效教学设计

一、主题事件活动模式的概述主题事件活动模式是符合脑科学、认知科学的一种独特的教学模式。现代认知科学的"多重记忆"和"模块理论"认为,大脑对客观事物的认识过程,必须依靠声音、文字、符号、图像、语义和关系的信息共时配合。大脑对声音、文字、符号、图像、语义和关系的信息瞬间进行整合,变成可理解、可利用的知识结构,也就是事件记忆。学生通过事件学习可以由此构建出自己的角色图式、事件图式和场     

数学语义转换与数学思维品质的培养

数学语义转换是指将一种数学语言系统中的表示翻译成另一种语言系统中的表示,或一种形式意义翻译成另一种形式意义.其特征是对象"释"对象,是一种等价转换.数学语言的符号化使每一个数学概念、关系一般都有一种确定的数学符号表示.然而,数学的符号表示与数学的语义解释并不一定是"一一对应"的,同一个数学符号可以作出不同的语义解释,同一种数学语义的内容可以用不同的数学符号表示.这就为通过转换数学语义来探索解题思路、另辟解题途径、简化解题过程,达到培养学生思维品质之目的,创造了"客观"基础,提供了可能.     

幼儿书面语的特点及实践路径——基于图像符号学的视角

幼儿是创制图像符号的“高手”,能够灵活运用图形表示汉字以实现书面表达。以图像符号为书写符号的幼儿书面语具有显著特点：书写层面的口语伴随性、语义层面的易识别性、语用层面的语码夹用现象。为了有效开展儿童早期书写教育,以图像符号为书写符号的幼儿书面语的实践路径主要包括：绘画是幼儿书面语的实践起点,符号意识是幼儿从绘画过渡到书面语的关键,图像修辞能力促使其实现书面表达自由。     

以主题事件活动模式引领小学品德高效教学设计

一、主题事件活动模式的概述 主题事件活动模式是符合脑科学、认知科学的一种独特的教学模式.现代认知科学的"多重记忆"和"模块理论"认为,大脑对客观事物的认识过程,必须依靠声音、文字、符号、图像、语义和关系的信息共时配合.大脑对声音、文字、符号、图像、语义和关系的信息瞬间进行整合,变成可理解、可利用的知识结构,也就是事件记忆.学生通过事件学习可以由此构建出自己的角色图式、事件图式和场景图式.在事件发生发展的过程中,语音、语义、图像、符号、信息、关系等都一起作用于学生的感官和心智,综合地丰富儿童的感性和理性经验.学生在参与主题事件中,学习兴趣、学习热情和学习潜能都可以被极大地激活和调动,学生能够运用多感官去感受、体验事件过程.主题事件学习,实现了学生思想、情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一,学生的学习过程成为其完整生命投入的过程,也成为其完整心理结构参与的过程.实践证明,学生在主题事件学习过程中参与积极、感受深刻、记忆牢固、收获很大.     

信息传播中的非语言符号

非语言符号是以语言为基础，单独表达一种信息的符号。可分为视觉符号与听觉符号、主观表达符号与客观表达符号。非语言符号具有语义指代和暗示的功能，起着暗示思维的作用。与语言符号相比。非语言符号具有普遍性、形象性、多维性。从符号的社会功能来看，非语言符号所传递的是外流信息，其信息具有内容的真实性、传递的连续性、通道的复杂性等特点。     

英汉词汇语义对比与翻译

词汇是一种语言中所有的(或特定范围的)词和固定短语的总和。作为一种语言的基本组成部分,词汇既是构成句子、段落乃至篇章的基础,也是语言这个庞大的系统耐以生存的支柱。英语和汉语都含有丰富的词汇。符号作为语言的载体,本身没有任何意义,只有被赋予含义的符号才能够在交际中使用,这样语言就转化为了信息,而语言的含义就是语义。本文从英汉词汇语义现象出发,通过对英汉词汇语义进行对比和分析,探讨其相互之间的联系,并试图找出相应的翻译策略,为英汉词汇互译提供一些可行的方法和有益的启发。     

傣锦视觉符号研究

精美的傣锦是织造出来的画卷,不仅是傣族人民经常使用的日用品,也是一种有悠久历史和深厚文化底蕴的传统工艺品,更是一种可被视觉所感知的信息传播的视觉符号。以傣锦艺术为研究对象,进行傣锦视觉符号的分类研究,探讨傣锦视觉符号的语义内涵,分析傣锦视觉符号的信息传递,尝试用符号学的理论和方法去认识傣族织锦,发现其深层次的社会功能和本原意义,并指出其视觉符号信息传递的本质特性和总体风貌。     

话语语义分析与阅读教学

一、语义关系和认知层次语言是音、义结合的符号系统,语义是这个符号系统与外部世界（物质的、社会的、精神的）接触的层面。在语义系统中存在两种复杂的关系：一是符号与其指称对象的关系;二是符号与符号之间的概念联系。语义层是连续的外部世界与非连续的语言符号相结...     

钢笔创意绘画的多重功能

钢笔创意绘画是运用点、线、面作为视觉符号传递各种信息的一种绘画形式。这种绘画形式的特点是把一些客观的或联想中的物象通过整合来达到设计的要求,通过丰富的联想达到一种新的创造。经过几年的教学尝试,笔者发现,通过绘画练习,不仅能让学生学会画画,     

先秦语义来源理论

语义来源问题是语言哲学研究的基本问题.本文考察先秦时代关于语义来源的理论,发现先秦关于语义来源的理论主要有两种:一是"象""意"摹写论,二是感官认知论.承载语义的符号是社会约定的.该项研究旨在对当代学者探索语义认知规律提供借鉴.     

绘画艺术的生命之象与生命精神

绘画艺术既是一种语言符号，又是一种生命符号，绘画艺术的本质在于超越自我生命复归宇宙的生命精神。本文试图从生命哲学的角度对绘画艺术的形态学特征形而上的审美思考。     

基于HNC理论的汉语词义消歧策略

基于HNC理论的汉语词义消歧策略,是从语义角度出发,利用HNC理论体系的HNC符号和HNC字词库,尤其是HNC符号的词语搭配信息和HNC字词库的语法语义信息,对汉语文本的多义词进行消歧。实验结果表明,该方法对于处理汉语词义消歧是有效的。     

根植认知是否可避免语义寄生性

认知主义认为认知只是符号的操作过程,智能体无法知道符号的语义和符号本身,语义只是寄生于符号。近期,学界提出根植认知,把符号和语义根植于身体,符号及其语义由感觉层次的非符号和表征转化形成。认知过程包括符号和非符号的转换,低级表征和高级表征转换的过程。由此避免了语义的寄生性。然而,根据零语义条件,根植认知方案没有解决语义寄生问题;智能体并没有获得自主的语义;即语义依然不是符号的属性,它依然寄生于符号。     

言语交际中的有声副语言现象

言语交际中的有声副语言现象是指人们在交际的过程中,通过附着于言语信息之上来辅助交际信息（即话语意义）的传达的一套非言语符号系统,一般由辅助语言和类语言构成。副语言虽无固定语义,但它通过其独特的语义功能和语音效果具有传达词汇意义以外的附加意义的功能,所承载的社会综合信息非常丰富。在言语交际过程中,它能够传递情感。补充语义、表达文化以及缓和交际冲突等,直接影响到交际双方对话语意义的理解和相互评价。     

传统图案的视觉语义探析

传统图案是我们的祖先经过不断的沉淀、延伸、衍变,形成的中国特有的吉祥图案,作为一种特殊的视觉语言符号,承载着各种形式的视觉语义。其中典型的语义形式有具象语义、抽象语义、意象语义。具体研究各种语义表达,对于我们从视觉语言角度解读传统图案符号语义,以至更好的把握中国传统文化精髓具有重要意义。     

为什么是“女汉子”——新造词的符号指称理据性解读

新造词在人们日常生活和学习中逐渐成为具有固化符号的一种新语言符号形式。本文拟从人们对新造词的语义构建为切入点,以语言的符号指称属性入手,对"女汉子"一词进行探讨。经分析发现,"女汉子"一词是以比喻造词并以类推构式所创造出的有标记性的新词,它也是社会文化意义表达方式的变体。同时可以看出,构式意义、符号意义、词汇意义、概念意义、语法意义和文化意义,是构建新造词认知理据的主要指导参数。     

知识的增长与形式的传播——论皮尔士的信息理论及其当代价值

皮尔士在不同时期发展了两种信息理论。在早期,他利用传统逻辑概念发展了测度信息逻辑量的理论,将信息定义为知识和符号的增长,信息=内涵X外延。这个理论虽然采用的是语义学的概念,但根本上是语用的。在后期,他基于符号学,发展了信息的形而上学理论,将信息界定为符号过程中形式的传播。这个学说一方面复兴了信息概念的原初含义,另一方面与贝特森的信息学说相融贯。皮尔士的信息理论的重新发现为当代信息研究,尤其是语义信息和信息本体论的研究,提出了另一种可能性,提供了丰富的理论资源。     

情景交融,与画共舞——浅谈儿童连环画的教育价值与教学

"连环画"是绘画的一种,指用多幅画面连续叙述一个故事或事件的发展过程。而"儿童连环画"是儿童通过听、讲、看故事,经过大脑思考产生构思、想象、创造再现出来的一种儿童绘画语言符号。它选材广泛、想象深远,甚至异想天开,线条概括简练,情节生动、夸张,色彩运用鲜明大胆。因此,"儿童连环画"对"连环画"的传承有着重要的意义。     

儿童绘画与英语学习及写作的关系

从文化人类学的角度看,儿童绘画是儿童本体在寻求确证过程中的一种符号冲动,它在实现着记述事件和表达感情功能的同时,也实现了儿童试图超越现实时空的努力,这是儿童绘画的本质所在。儿童绘画通过线条、色彩等形式要素,表达自我对世界的认识,在符号使用上与语言功能接近。正是通过符号媒介,儿童绘画与英语学习和写作,共同参与了儿童认知心理的发展,三者统一于借符号形式确证自我这一本质上。在教育中,三者的结合则有利于儿童创造性思维的发展和全面人格的形成。