美国农村小规模学校探究与启示

经历了为期一个多世纪的学校和学区的合并与改组以后,许多研究已经证明,美国的小规模学校在许多方面优于规模庞大的学校。特别是从对美国保存和合并小规模学校的州的对比研究中,得出的结论是：拥有大量小规模学校的州农村教育各项发展指标明显优于大量合并小规模学校的州。在中国的农村学校布局调整过程中,小规模学校应该得到适当的保留和给予必要的支持。     

美国农村小学规模学校探究与启示

经历了为期一个多世纪的学校和学区的合并与改组以后,许多研究已经证明,美国的小规模学校在许多方面优于规模庞大的学校。特别是从对美国保存和合并小规模学校的州的对比研究中,得出的结论是：拥有大量小规模学校的州农村教育各项发展指标明显优于大量合并小规模学校的州。在中国的农村学校布局调整过程中,小规模学校应该得到适当的保留和给予必要的支持。     

美国农村学校合并的历程、问题及启示

美国农村学校合并的历程大致可分为:起步、高潮、衰退和小规模学校发展四个阶段的流变。在深入剖析美国农村学校合并中存在的问题的基础上,我们可借鉴以下经验:从乡村建设的高度,慎重对待农村学校布局调整;考虑每一所学校的实际,撤点并校切忌搞一刀;持续加大对必须保留的农村小规模学校的经费投入,扶持其健康发展;采用多种措施,提高农村小规模学校教师的素质,提高办学质量,从源头上促进义务教育均衡发展。     

农村小规模学校办学质量低下的原因及提升对策

农村小规模学校对于实施农村教育底部攻坚战略成效有着不可替代的作用。文章基于某农村一批小规模学校的调查,从农村小规模学校的内部状况和外部关系出发,研究其发展现状,针对这些问题并结合农村小规模学校自身特点,采取内部发力、外部助推等一系列措施,形成教育合力,促进农村小规模学校教育的发展。     

农村小规模学校办学质量低下的原因及提升对策

农村小规模学校对于实施农村教育底部攻坚战略成效有着不可替代的作用。文章基于某农村一批小规模学校的调查,从农村小规模学校的内部状况和外部关系出发,研究其发展现状,针对这些问题并结合农村小规模学校自身特点,采取内部发力、外部助推等一系列措施,形成教育合力,促进农村小规模学校教育的发展。     

单独制定农村小规模学校资源配置标准——基于辽宁省农村小规模学校资源配置基础数据的分析

随着城镇化进程推进和人口流动加剧,小班、小校甚至是空壳学校逐渐成为农村教育的重要形态。对辽宁省农村小规模学校资源配置基础数据的分析发现,农村小规模学校呈现出地域分布不均衡、班额小、硬件设施设备短缺、师资配置薄弱等突出问题,其症结在于现行的以学生数为基础的资源配置方式。发展农村小规模学校的关键在于转变教育资源的投入方式,由"注重生均意义上的投入公平"向"保证每一个学生获得的教育服务均等"转变。为了让农村小规模学校学生获得均等的教育服务,应充分考虑农村小规模学校的发展特点和现实需求,单独制定农村小规模学校资源配置标准。     

当前美国支持小规模学校的重要举措及对我国的启示

美国农村小规模学校,从起初的合并、消除到适当保留、积极支持,其动因在于美国认识到小规模学校存在的价值。本文分析了美国积极支持小规模学校的举措:财政投入进行加权,给予特殊资金的资助,采取特殊措施实行教师奖励。该举措对于我国完善农村学校布局调整政策具有很好的借鉴意义。     

美国农村小规模学校运动及其对我国的启示

20世纪70年代以来,针对农村学校合并所带来的各种问题,以及考虑到农村小学校所具有的一些优势,美国政府开始通过提供资金支持、加强教师队伍建设和学校合作等措施来扶持一些需要保留的农村小规模学校,取得了积极的效果。借鉴美国相关的经验,我国应该在正确认识农村小学校作用的基础上,合理把握农村小学校恢复与保留的原则,为农村小学校提供充足的经费支持和加强教师队伍建设,以及加强农村小学校之间的合作等,以满足农村学生的教育需求。     

农村小规模学校教师培训实效性研究——以本县农村小学教师培训为例

农村小规模学校培训,为农村师资力量强化的重要环节。若想切实做好农村小规模学校教师培训工作,增强其实效性,就要善于解决其中所存在的问题,使其培训质量能够得到提高,这样农村小规模学校教师的教学素养以及工作能力等才能够得到进步,从而更好地投身于教学实践工作之中。本文以农村小规模学校教师培训所面临的问题分析为出发点,着重探讨农村小规模学校教师培训实效性策略研究——以本县农村小学教师培训为例。     

大就好吗——美国小规模中小学校（学区）合并问题研究

美国采取软硬兼施的"大棒加萝卜"政策推进小规模中小学校(学区)合并.然而,研究发现,小规模学校(学区)更有利于学生发展,合并并未降低教育成本,小规模学校对农村社区社会经济发展至关重要,小规模学校(学区)有利于缩小贫富学生的成绩差距.因此,部分州采取措施保护小规模学校(学区),并设立校中校.     

农村小规模学校特色发展的思考

近年来,农村小规模学校的办学条件明显改善,但一些学校仍存在师资配置和专业结构不合理、学生因择校而流失、教师流动快、家庭教育乏力等问题,这些制约着农村小规模学校的发展。而农村小规模学校发展是农村教育发展的重要内容,为了促使农村小规模学校特色发展,需要因地制宜,整合教育资源,挖掘地域特色文化资源,建立科学完善的评价机制、内部管理长效机制,打造有效的特色课后服务体系,创新家校合作方式,激发内驱力,促进农村小规模学校内涵式特色发展。     

“双师课堂”在农村小规模学校的实践探究

"双师课堂"教学模式能够帮助当前农村小规模学校走出困境,弥补教育资源短板。本文根据"双师课堂"模式的特点,分析了"双师课堂"教学模式在农村小规模学校中实施的必要性和优越性,针对"双师课堂"教学模式在具体实践中的困难和问题,提出了新的解决思路和改进方法,从而有效改善农村小规模学校低质量的教学现状。     

论农村小规模学校的分类发展政策

在比较农村小规模学校优势与劣势的基础上,文章认为我国农村小规模学校应采取“科学定位、分类发展”的政策。其基本涵义是：以公正的程序对农村小规模学校进行准确定位,对不同类型的小规模学校采取分类发展政策。（1）对于需要关闭的小规模学校,应在学生分流、校车服务、校产处置等方面实施配套政策;（2）对于过渡期保留的小规模学校,应在...     

美国农村学校文化的发展历程及启示

美国农村学校文化伴随着美国农村学校合并运动的兴起变化而逐渐发展与丰富,其经历了初步融合阶段、稳步繁荣阶段、反躬自省阶段和百花齐放阶段。在发展过程中逐渐形成强制—融合模式、温和—渗透模式、鼓励—革新模式、小规模—多元化模式,折射出导向与选择并用、融合与独特并存、现代与乡土并行等特点,对我国当前城乡教育一体化背景下农村学校文化的发展具有一定借鉴意义。     

农村小规模学校的困境与出路——基于湖北省某县的个案分析

城乡教育一体化进程中,小规模学校成为制约农村教育发展的一大难题,发展农村教育必须解决好小规模学校问题。农村小规模学校在今后若干年内仍然有其存在的必要和价值,建设发展小规模学校是优先发展教育、促进城乡一体化和解决民生问题的重大课题。     

西北地区农村小规模学校发展现状及对策研究——以甘肃省天水市L县为例

随着农村人口出生率的下降、外来务工人员随迁子女进城上学以及"撤点并校"政策的实施,一些偏远地区的农村适龄儿童数量不断减少,教育方式逐渐转变为小规模教育。通过对西北地区天水市L县农村小规模学校的调研发现,教学资源大量闲置、教育发展理念落后、"离农"教育趋势明显、教学模式陈旧是西北地区农村小规模学校发展面临的主要问题。随着农村学校"小班化"趋向的不断发展,强化对教育资源的充分利用、树立以学生为本的教育发展理念、农村发展反哺农村教育、开展"互联网+教育"的办学模式是推进L县农村小规模学校可持续发展的有效探索。     

农村小规模学校的师资建设困境与治理思路

农村小规模学校师资建设的困境与"小"和"农村"的劣势相嵌有关。在此双重劣势及其二者恶性互动的影响之下,农村小规模学校的师资建设在数量、质量和结构等方面均表现出不同程度的困境。针对这些问题和农村小规模学校师资建设的各种机遇,可以探索从编制改革的角度解决师资数量短缺困境;从引导性政策设计的角度缓解师资质量较低困境;从多学科教师培养及高专业性学科教师走教的角度解决师资专业的结构性困境。     

乡村振兴背景下农村教师专业化发展探索

农村义务教育的“短板”通常集中在农村小规模学校,农村小规模学校的发展除了要补上硬件“短板”,更重要的是补上软件“短板”,这就需要关注农村小规模学校教师的专业化发展。一定的调查数据显示,农村小规模学校教师面临着流动频繁、专业素养不高、发展动力不足等问题。在乡村振兴的背景下,农村小规模学校教师的专业化发展面临新机遇和新挑战。通过对相关问题的调查研究、分析论证,探究农村小规模学校教师专业化发展策略,即农村小规模学校教师在普适性专业化发展措施的落实基础上,通过增强自我身份的认同感,积极提高专业成长的自觉性,努力成为立足农村实际、振兴乡村教育的实践者。     

乡村振兴中农村小规模学校发展思考

农村小规模学校是农村学生受教育的最基本场所,但是由于其规模小、设施少、师资力量不足等问题,导致农村小规模学校的教学水平并不理想。在国家乡村振兴战略下,农村小规模学校迎来了难得的发展机遇,本文对乡村振兴中,农村小规模学校该如何谋求自身发展之路进行了简单的思考,并从创新农村小规模学校内部发展机制与加大外部力量支持两方面,提出了建议,以期农村小规模学校可以牢牢把握乡村振兴的好时机,实现自身的良好发展。     

农村小规模学校教师专业发展的困境和对策

农村学校是我国教育的短板和基础教育的薄弱环节,提高农村学校教育质量是缩短城乡教育差距,实现教育公平,全面提升我国基础教育质量的有效方式。农村教师是农村学校教育质量的保障因素,但是农村教师,尤其是小规模学校教师专业发展现状并不好。因此,亟须改善农村小规模师资情况,促使农村教师专业发展。对此,本文对农村小规模学校教师专业发展存在的困境进行了分析,提出相关建议。