初中数学课堂中的问题引导策略探究

在初中数学教学过程中很多教师都会发现这样一个普遍存在的问题,虽然学生都能够配合教师进行有效的课堂互动,但是大多数学生都没有一个善于质疑与提问的意识,这既是当下初中数学教育的最大阻力,也是多年来一直无法突破的重要环节。在这样的情况下,如何让初中数学课堂变成一个学生能够通过正常、合理的问题进行有效思考的环境成为了众多初中数学教师需要解决的问题。     

数学课堂中引导学生反思的策略

学习是一种经历，只有当经历提升为经验时，学习才具备了真正的价值和意义，反思则是从经历中提炼出经验的重要途径。教师在教学活动中要尽量给学生提供反思的机会，有意识地培养学生的反思品质，为他们的后继学习积淀经验和方法。     

初中数学课堂探究式教学的引导策略

初中数学教学中需要注重学生学习能力的培养,在数学基础知识教授中促使学生数学逻辑思维培养,在课堂教学中突破传统的教学模式和教学理念,应用引导式教学的手法促进学生主动学习和自主学习,有利于学生总体数学成绩的提高。针对初中生数学学习的难点和特点,结合课程教学内容和要求,本篇文章在此基础上,主要对初中数学课堂探究式教学的引导策略和方法进行研究与分析,探讨引导式教学在初中数学课堂教学中应用的必要性和作用。     

初中数学有效课堂的引导策略

有效的数学学习活动,需要学生自主学习,要求教师在课堂教学中处理好主导与主体关系,做到收放自如,张弛有度,有效引导。创设问题情境——境中导,预设课堂提问——问中导,引导质疑释疑——疑中导,化解教学难点——难中导,分层设计练习——练中导,放手让学生去实践,去探究,去合作交流,激发兴趣,启迪思维,增强学习效果。     

如何在数学课堂上引导学生巧思妙解

一、尊重学生,正确对待学生的妙解学生的学习活动过程是主动的、生动活泼且富有个性的。对于学生在解题过程中出现的一些特殊解法,教师应本着教学相长的态度,充分尊重学生,让他们充分地阐述自己的想法,并与学生一起探讨。有时学生那种别具一格的、非常规的解法很可能是一种巧妙的解题方法,里面蕴藏着创新的思维,闪烁着智慧的火花。     

数学课堂“让学”策略初探

"让学"就是让学生学,教会学生自己学习,是把课堂的时间、空间、机会等尽可能地让位给学生,让学生主动质疑、相互交流、深入探究地进行学习。结合当前课堂教学的误区,从什么是"让学"、教师该如何"让学"等方面进行阐述,通过对"让"的尺度的把握,真正把学习的主动权还给学生,达到让学生自主学习的目的,促进教学质量的提高。     

数学教学引导有效思维“三策略”

数学是思维的体操。数学学科具有高度的抽象性,而小学生正处于形象思维到抽象思维过渡的重要时期,因此,在小学数学教学中,教师根据数学学科的特点及小学生的思维特点,引导学生进行有效思维,避免他们在数学学习中产生思维的盲目性与随意性,这样就能切实提高课堂教学的效率。     

小学数学教学中的“有效引导”策略

随着我国新课程改革的推进,很多科目的课程内容发生了很大的变化,对于教学方法和策略也提出了新的要求。小学数学是小学阶段非常重要的一门科目,对于学生计算能力以及思维方式的养成有很大的影响。但是因为这一阶段学生各方面能力都比较弱,更多依赖于教师的引导,所以要保证教学质量,教师的有效引导就显得尤为重要。针对小学教学中的有效引导策略进行深入探讨,希望可以找到更好的方式保证教学质量,从而培养出更优秀的人才。     

小学数学课堂“说数学”能力培养的有效策略

在小学数学教学中,培养学生“说数学”的能力非常重要,只有说得清,才能理得顺,才能“学数学”。数学教学不应当只传授数学知识,培养学生的“说数学”能力才能使小学生的数学本质得以发展,为学生后续学习奠定基础。本文作者基于多年的一线教学经验,并结合小学数学课堂的教学现状,对小学数学课堂中学生“说数学”能力的培养提出了相关建议。     

浅谈小学数学课堂上如何引导学生倾听

倾听是学生学习语言、掌握一定的信息、发展他们智力的有效的途径,对于小学生来说,听的能力是非常重要的。因此,在数学课堂的教学过程中,教师要以身作则,结合学生的兴趣特点,激发他们的倾听兴趣,积极采用多样的教学手段,从多个角度培养学生的倾听习惯。本文就简要的分析了如何引导学生倾听。     

小学数学教学中的“有效引导”策略

小学是有效提升小学生逻辑思维能力的有效阶 段’需要教师进行有效的引导,而通过这种有效的引导策略’学 生能以一种更为积极的态度去对待学习,也能更好地激发出学 生的学习兴趣,从而有效地提高学生的数学学习能力。本文就 从“有效引导”在数学教学中的重要意义进行探讨,能较为全面 地得出小学数学教学中“有效引导”的策略,更好地为教学 服务。     

浅谈课堂提问中的引导策略

提问的正确引导是课堂教学的重要一环，在提问中教师必须对学生进行正确有引导，才能更加活跃学生的思维，促进课堂教学和谐的展。提问的引导策略有：1、由错究因，寻找正确的思维方法和学习方法；2、因势利导，培养学生求异思维，激发学生创造欲；3、学会在对比中求得最佳思维。     

引导学生自主学习数学“三策略”

随着课程改革的深入实施,引导学生自主进行数学学习非常重要,这样能有效促进他们数学核心素养的发展。数学课堂中,教师可通过"设计核心问题""引导操作探究""借助拓展问题"三大策略,引导学生进行自主学习。     

小学数学教学中的“有效引导”策略分析

教师要改变传统的教学模式,采取正确的措施进行引导,从而激发学生的学习兴趣,从而实现教师的教学目标。在小学数学教学中采取有效的引导方式能够激发学生学习的积极性以及热情,同时也能够培养学生在学习的过程中独立自主地进行思考,从而培养出学生独立思考的思想品质。将对小学数学教学中的有效引导作用进行探讨,并采取一系列的相关策略。     

“问题引导”初中数学课堂模式的实践探究

随着新课改教学的深入开展,"问题引导"式的教学模式开始进入到初中数学课堂之中,教师是课堂的主导,学生是课堂的主体,依托教材改变学生的学习方式、提升学生的学习能力。在问题引导下,教师能够从预习环节掌握学生学习情况、借助问题带领学生快速进入学习状态、运用问题使学生掌握数学知识、使用问题巩固课堂所学内容。"问题引导"式课堂教学能大大提升课堂教学效率和质量,促进班级学生深入学习数学知识。在此背景下,笔者从不同角度来展开初中数学教学活动,希望对大家有所帮助。     

谈课堂数学交流的策略

数学交流作为新课程倡导的重要学习方式之一,是指运用数学语言,以听、说、读、写等方式,接受和表达对数学的认识与情感的一种活动。针对课堂上数学交流存在的"认识不足""意识谈薄""组织欠妥"等问题,教师应激发学生的交流意识,通过选择有针对性的主题,设计与组织多样化的交流活动,不断提高交流的效益,促进学生的发展。     

浅谈初中语文课堂提问的引导策略

课堂引导提问是传授知识的一种必要手段。对于提问的要求是,提问要能够聚拢学生的注意力,要能够引导学生解决矛盾,要能够将关注点集中于学生的兴趣。这样才可以有效提高课堂效率。     

“有效引导策略”在小学数学教学中的应用

小学阶段是学习兴趣养成的关键时期,也是学习习惯养成的关键时期,采用恰当的教学方法,能保证小学数学教学的有效性,为学生创造有利的学习条件,基于此,采用创新型教学方法开展教学,利用有效引导策略对于学生学习具有重要作用,不仅能提高教学质量,还能为学生今后学习数学知识打下坚实的基础。     

小学数学教学中的“有效引导”策略分析

随着新课程改革教育的不断发展,小学的数学教育方针正在不断完善。小学数学的教学对于小学阶段的学生来说,不仅能够有效培养其逻辑思维能力与解决问题的能力,还能培养其清晰的解题思路与抽象能力。因此,在进行教学时,教师不仅需要将数学知识传授给学生,还需要引导学生,激发学生的学习兴趣与主动性,使学生更加主动地学习数学内容。因此,阐述了小学数学教学中"有效引导"的教学策略。     

数学课堂鲜活之策略

课堂上教师应充满激情富有朝气,学生应充满兴趣富有灵性,课堂情境应充满乐趣富有活力,这是现代课堂的必然要求。让数学课堂活起来,可以从教师言行生动,精选例题习题,学生动手实践,运用几何画板,列举生活实例等方面做些探究,实现师生课堂愉悦的目的。