语文有效教学的实施途径

2010年7月29日,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》正式发布．这是中国进入21世纪之后的第一个教育规划,是面向未来10年勾勒教育改革的纲领性文件．主要内容包括：推进素质教育改革试点、义务教育均衡发展改革试点、职业教育办学模式改革试点等10大方面．作为一名义务教育阶段的教师,最关注《教育规划纲要》对义务教育阶段的政策解读,中央从宏观到微观,为义务教育阶段的教师发展、学生发展做出了科学、全面的发展规划,也特别强调了要以制度保证中小学生减负：不得以升学率对地区和学校进行排名,不得下达升学指标……     

对语文教学几个关键词的设问

无论你怎样看待 ,但你必须承认 ,语文教学正面临着一个活跃而兴奋的时期。是由于国家课程改革的大的背景的作用 ,还是由于语文教学自身发展的内在规律使然 ,抑或是其他多种因素导致的结果 ,我们可以暂且不论。但投入和参与 ,关注和思考 ,是我们每一个献身于这个行当、热爱这个行当的人应尽的责任。面对种种新生的思想和具有冲击力和震撼力的声音 ,我们似乎不应该只是一味地盲从和简单地冲动 ,冷静地理性思考是不可或缺的。这篇文章决算不上振聋发聩的新调和新论 ,只是就目前最为流行的而对于语文教学似乎也至为重要的几个关键词 ,提出一点疑…     

地理课堂实施有效教学的途径

教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学,如何提高教育教学质量是每一个教育工作者都在探求的问题。"有效教学"理论较好地解决了这个难题。"有效教学"是寻求教学效益的活动,是促进学生全面发展的活动,是关注学生成功的活动。     

如何构建语文教学的有效课堂

在课程改革迅猛发展的今天．有效教学已成为一个时尚、共同的话题。“有效教学”是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得具体的进步或发展。那么,在当前的语文教学中,如何构建有效课堂呢？     

新课程理念导航有效实施语文教学

课程改革进行得如火如荼。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展的历史性转变。成千上万的教育工作者以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流中。经过几年新课程的洗礼,各种新的教育理念思想、观点纷至沓来,各种新的教育教学模式、方法、技术手段不断涌进课堂。但是,与此同时,语文课堂也不免存在一些形式化的东西,这表现为一种"散乱的活跃""虚伪的美丽"。笔者曾听到过这样的戏谑之语:"一年一个新花样,学来学去学不像。刚刚学得有点像,又来一个新花样。"由此,笔者认为,正确树立新课程的语文教学观,使语文教学删繁就简、返璞归真,很有必要。     

浅谈语文有效教学

一、语文有效教学要增强教学问题的有效性 国内近年来的研究表明：一般教师平均每堂课的有效教学提问率仅为56％。教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。     

唯实·求活·尚简——小学语文有效教学三思

有效教学应是每个课堂一贯的目标，每个教师永恒的追求。 在课程改革已进入第六个年头的今天，有效教学似乎成为一个时尚的、共同的话题，主要是由于课堂教学曾一度忽视了实效，一味片面地去进行改革，出现了“高耗、多泡、低效”的现象。于是，“有效”的呼声、话语多了，逐渐变为一个热点问题，受到广泛的关注。[第一段]     

小学语文进行有效教学的途径

小学语文是小学阶段中一个基础性课程,但由于种种原因不少语文课堂仍然存在着低效,甚至是无效的现象,那么我们怎样才能在小学语文中实现有效教学呢?一、实现有效教学要树立的几种意识(一)以学生为主体的意识教学是教师的教与学生的     

小学语文阅读有效教学的途径

《语文课程标准》强调：＂学生是语文学习的主人＂,＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程＂,＂阅读是学生的个性化学习行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践＂。语文教师如何在教学中真正为学生着想,实现学生的自主、个性化阅读,切实、扎实提高学生的语文素养呢？我认为应从以下几方面入手。     

有效教学凸显语文本色

现在的小学语文阅读教学课堂,有几个问题值得关注：一是泛泛地读的多,有层次、有针对性地读的少;二是教师追问的多,学生认真思考的少;三是重文本表达情感、肢解文意的多,重文本写作方法、借助文本进行有效的读写训练的少。     

如何实施语文有效教学

作为高考主要科目的语文,教学现状让人忧虑:一是语文教材内容的滞后,二是课堂教学效率的低下,三是学生学习语文非智力因素的缺失。作为语文教师,首先自己要明白教什么,让学生明白学什么,然后还要让学生弄清楚所学内容对自身成长进步的作用和意义,然后,才能考虑怎样教、怎样学的问题。一、切合实际的计划是实施语文有效教学的前提     

"有效"语文教学的建构策略

新一轮基础教育课程改革已进行了四年,我作为国家级实验区的语文教师,实践并体验了课程改革以来语文教学发展变化的全过程.阅读教学从过去"思想内容分析课"到现在着力追求的"自主、合作、探究课",无论从理论层面还是操作层面,都体现了阅读教学的进步,给人耳目一新之感.但教学中部分教师"超越文本"、"超越课堂",甚至超越学生的认知规律和年龄特点,盲目追求新奇的形式,脱离文本进行感悟、体验的情况屡见不鲜,学生基础知识和基本能力被削弱,使教学处于盲从、随意的状态,这一现象应引起我们的重视.因此,应在研究语文教学特点和学生认知规律的基础上,建构有效语文教学的策略.     

浅谈新课程背景下的有效语文教学

有效教学的理念也渐入课堂,有效教学的关键是教师要重新定位教师与学生的关系,转变自身角色,重新塑造教育与求知的关系。关注学生的需求与教学的效益,关注教学的优化与目标的有效。     

浅论语文教学中的有效提问

新课程改革的核心是：强调要把学生放在教学的主体地位。但是,在教学实践过程中,由于受到传统教育的影响,很多教师还是未能走出传统教学的模式,未能对学生的问题进行思索,总是不自觉地运用“填鸭式”的教学方式。几年来,我一直在努力探讨、思索并加以实践着以“学生问题为中心”的课堂教学形式。我认为,要想做到课堂提问有效,使学生真正成为语文课堂的主人,语文教师必须从以下五个方面着手。     

管窥高中政治有效教学的途径

教学有效性指教师在有限的时间内对学生进行知识的传授、情感的交流、智慧的培养,使学生获得最大的发展。实现课堂教学的有效性已经成为教育课程改革的主题。衡量教学的是否有效并不是指教师的教学态度是否认真,也不是指学生的学习是否努力,而是看学生的进步和发展。     

浅谈语文教学中的有效对话

教学对话是指教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞。新课程下,小学语文课堂教学活动不再是学生单纯接受的被动活动,而是师生之间相互促进、相互交往的互动活动,参与教学活动的教师和学生均是相对独立和相互平等的主体。在师与生、师生与文本对话的过程,其实就是教师采用什么样的教学策略,使得师生共同达到对文本深刻理解的过程。那么,有效对话就成为达成这一教学目标的关键所在。     

浅议实现语文“有效教学”的主要途径

“教师教得痛苦,学生学得辛苦”,如何改变以往那种僵化、单一的教学方式,提高教学效益,即实现教学的有效性,值得我们每一位教师深思。提高教学效率不仅仅体现在短短的45分钟课堂教学的实施中,课前对学情的充分了解和具体的、学生能达到的教学目标的确立也是必不可少的。     

课堂“有效对话”的基点在文本

自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念后。“对话”作为一种教学形式越来越多地出现在课堂教学中。然而。从教学现状看，课堂“对话”中出现几种不良的倾向：为求生成，淡化文本价值；追求形式，弱化文本内容；盲目拓展，虚化文本意蕴。很多对话是空对空的无效对话，就引起我们的重视。本文试就课堂“有效对话”要立足文本作些探讨。     

浅谈语文个性化教学的实施

我国著名的教育家——孔子早在两千多年前就提出要"因材施教",不言而喻,就是要我们尊重学生的个体差异,彰显学生合理的个性。那么,在教学中如何彰显学生的个性呢?一、重视朗读过程,加强个体感悟。断臂的维纳斯是一种残缺的美,雾里看花,水中望月是一种朦胧的美。从艺术角度看,中国书法和绘画也讲究留空布白,以虚写实。清初有一位画家也说出了这样一种境界"空本     

实施课堂有效策略 实现语文有效教学

正课堂教学效率,实际上就是课堂整个教学过程中有用功在总功中的百分比。教学有没有效,并不在于教师有没有教完内容、教的多不多、教得是否认真,而在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。课堂教学的高效,其内涵应是学生的和谐发展。简言之,提高人的价值,促进人的发展,使生命更充实、更丰